初中語(yǔ)文項(xiàng)目化學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)要點(diǎn)

周珍蘭

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)是通過(guò)問(wèn)題引發(fā)學(xué)生對(duì)概念的思考和探索，好的項(xiàng)目任務(wù)解決問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生高階思維。衢州市初中語(yǔ)文教師近幾年積極開(kāi)展項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，但在項(xiàng)目任務(wù)的設(shè)計(jì)上仍存在不少問(wèn)題，本文以初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)為例，探討項(xiàng)目化學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)要點(diǎn)。

2021年4月20日，衢州市初中語(yǔ)文學(xué)科歷時(shí)一個(gè)月的校際和縣際間“項(xiàng)目化學(xué)習(xí)互學(xué)互看”活動(dòng)落下帷幕。在此活動(dòng)期間，我以本區(qū)初中語(yǔ)文項(xiàng)目化學(xué)習(xí)骨干教師的身份，在本區(qū)兩所初中和鄰縣一所初中開(kāi)展經(jīng)驗(yàn)交流。在聽(tīng)取多校以項(xiàng)目化學(xué)習(xí)方式開(kāi)展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的案例匯報(bào)過(guò)程中，我對(duì)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)有了新的理解和思考。

一、項(xiàng)目化學(xué)習(xí)任務(wù)的本質(zhì)

問(wèn)題驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)、項(xiàng)目化學(xué)習(xí)是通過(guò)問(wèn)題引發(fā)學(xué)生對(duì)概念的思考和探索。好的驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題一方面要引發(fā)高階思維，一方面能提供問(wèn)題化的組織結(jié)構(gòu)，為信息和內(nèi)容提供有意義的目的，它通過(guò)有趣的、與學(xué)生親和的任務(wù)設(shè)計(jì)，驅(qū)動(dòng)學(xué)生投入項(xiàng)目化學(xué)習(xí)。項(xiàng)目化學(xué)習(xí)任務(wù)蘊(yùn)含著認(rèn)知策略，好的項(xiàng)目任務(wù)背后的認(rèn)知策略屬于高階認(rèn)知策略，如果整個(gè)項(xiàng)目任務(wù)都指向低階認(rèn)知策略，那么這個(gè)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的深度就會(huì)很淺，思維的質(zhì)量就會(huì)比較低。

以本區(qū)規(guī)模最大的興華中學(xué)七年級(jí)語(yǔ)文備課組設(shè)計(jì)的“我的語(yǔ)文生活”項(xiàng)目化學(xué)習(xí)活動(dòng)方案為例，該備課組設(shè)計(jì)了“給自己的店鋪設(shè)計(jì)創(chuàng)意招牌”“舉辦招牌‘拍賣(mài)活動(dòng)”“搶占C位商業(yè)區(qū)”等富有趣味性的項(xiàng)目任務(wù)，這些任務(wù)一定程度上能引發(fā)學(xué)生的興趣，并解決實(shí)際問(wèn)題。

“我的語(yǔ)文生活”活動(dòng)方案

一、理論探討階段： 解讀名字，走近招牌文化

班級(jí)討論，小組分工：

1.從哪些方面來(lái)品味招牌文化？

可以從招牌的語(yǔ)言特色、美學(xué)文化、商業(yè)氛圍等角度多方位品讀招牌文化，并明確重點(diǎn)是品味招牌的語(yǔ)言魅力。

2.怎樣獲取資料？

首先，是上街搜集招牌。學(xué)生上街抄招牌，或用數(shù)碼相機(jī)拍下招牌，每人至少搜集20個(gè)招牌。其次，遇到你覺(jué)得有意思但又琢磨不透的招牌，可以走進(jìn)店里問(wèn)問(wèn)店主。再次，遇到一些有典故的招牌，還可以上網(wǎng)查閱相關(guān)的資料。

3.整理資料。

小組分工，做好記錄，可以嘗試按招牌涉及的不同行業(yè)、取名的意義等，對(duì)招牌進(jìn)行分類(lèi)整理。辦一期有關(guān)招牌的手抄報(bào)，可以寫(xiě)有關(guān)招牌與經(jīng)營(yíng)情況的調(diào)查報(bào)告。

二、調(diào)查分析階段：走上大街，品味招牌文化

1.制定調(diào)查表格。要求按照服飾類(lèi)招牌、美容類(lèi)招牌、餐飲類(lèi)招牌、旅店類(lèi)招牌、廣告類(lèi)招牌、樓盤(pán)類(lèi)招牌等進(jìn)行分類(lèi)搜集。

2.用1～2周時(shí)間準(zhǔn)備，各小組可以按照提示有側(cè)重地搜集。走上大街，搜集招牌，注意深入了解招牌的深層含義。

3.根據(jù)小組最終成果展示，可采用小視頻、表演等方式呈現(xiàn)。

三、實(shí)踐總結(jié)階段：交流收獲，解讀招牌文化

1.各小組匯報(bào)品味招牌語(yǔ)言特色的成果，充分展示學(xué)生對(duì)招牌的理解和評(píng)價(jià)。

總結(jié)方法：妙用典故、巧用成語(yǔ)、正話反說(shuō)、名人效應(yīng)、俗語(yǔ)妙用、影視歌曲、自我夸耀、偷梁換柱……招牌的命名，不管運(yùn)用哪種方式，目的只有一個(gè)：吸引大家眼球，招攬四方賓客。

2.舉辦招牌“拍賣(mài)”活動(dòng)，搶占C位商鋪。將學(xué)生辦的招牌手抄報(bào)和自己設(shè)計(jì)的招牌在班內(nèi)展出、交流，并評(píng)出“最佳設(shè)計(jì)獎(jiǎng)”和“最具創(chuàng)意獎(jiǎng)”。

然而，當(dāng)我們以表格的方式梳理該備課組的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)認(rèn)知策略后會(huì)發(fā)現(xiàn)，該項(xiàng)目化學(xué)習(xí)主要運(yùn)用的認(rèn)知策略只是簡(jiǎn)單的信息點(diǎn)收集和簡(jiǎn)單的展示。（見(jiàn)下表）

雖然項(xiàng)目任務(wù)設(shè)計(jì)和活動(dòng)步驟都很像項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，但學(xué)生沒(méi)有使用高階認(rèn)知策略，也就不能產(chǎn)生對(duì)概念的本質(zhì)性理解。該項(xiàng)目任務(wù)設(shè)計(jì)僅僅帶領(lǐng)著學(xué)生圍繞著“招牌語(yǔ)言特點(diǎn)（文化內(nèi)涵）”開(kāi)展活動(dòng)，任務(wù)不夠開(kāi)放。招牌屬于廣告的一種，此處本質(zhì)概念應(yīng)該是“廣告”。盡管設(shè)計(jì)招牌屬于創(chuàng)見(jiàn)，然而不經(jīng)過(guò)調(diào)查和走訪，僅僅從招牌的語(yǔ)言特點(diǎn)出發(fā)也能設(shè)計(jì)出有創(chuàng)意的招牌，這樣設(shè)計(jì)出來(lái)的招牌在實(shí)際生活中未必吸引顧客，該項(xiàng)目化學(xué)習(xí)不能有效解決實(shí)際問(wèn)題。因?yàn)楹玫膹V告需要考慮顧客特點(diǎn)、市場(chǎng)需求、商鋪位置、產(chǎn)品特點(diǎn)等等，整個(gè)活動(dòng)必須以市場(chǎng)來(lái)說(shuō)話，而不是閉門(mén)造車(chē)?？梢?jiàn)項(xiàng)目任務(wù)設(shè)計(jì)的閉合性是造成該項(xiàng)目化學(xué)習(xí)失敗的重要因素。

那么，初中語(yǔ)文項(xiàng)目化學(xué)習(xí)任務(wù)有哪些設(shè)計(jì)要點(diǎn)呢？

二、項(xiàng)目化學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)的要點(diǎn)

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)包含三個(gè)要素：明確的結(jié)果和要求、開(kāi)放性的任務(wù)、像專(zhuān)家那樣思考和解決問(wèn)題。三要素之間首先需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境設(shè)計(jì)開(kāi)放性的項(xiàng)目任務(wù)，最終指向明確的成果，整個(gè)過(guò)程評(píng)價(jià)先行，并貫穿始終，與教學(xué)目標(biāo)相匹配。還要學(xué)會(huì)像專(zhuān)家那樣設(shè)計(jì)項(xiàng)目任務(wù)，帶領(lǐng)著學(xué)生進(jìn)行學(xué)術(shù)探究，探究問(wèn)題解決背后需要的知識(shí)原理、技術(shù)工作、科學(xué)方法等，提供學(xué)習(xí)支架。師生在不斷的試錯(cuò)、反思、調(diào)整中幫助學(xué)生解決問(wèn)題，共同成長(zhǎng)。三要素缺一不可，相輔相成，其中項(xiàng)目任務(wù)設(shè)計(jì)具有如下特性：

（一）項(xiàng)目任務(wù)體現(xiàn)包容性、開(kāi)放性

我們?nèi)砸郧拔奶岬降摹拔业恼Z(yǔ)文生活”綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)為例，該項(xiàng)目任務(wù)是“為自己的店鋪設(shè)計(jì)一個(gè)有創(chuàng)意的招牌”，成果以PPT形式呈現(xiàn)。該項(xiàng)目?jī)?nèi)容來(lái)源于統(tǒng)編版教材七年級(jí)下冊(cè)綜合性學(xué)習(xí)《我的語(yǔ)文生活》，教學(xué)目標(biāo)包含招牌設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)、對(duì)聯(lián)欣賞等。教師將驅(qū)動(dòng)性任務(wù)鎖定為制作店鋪招牌，那與之相關(guān)的廣告、對(duì)聯(lián)這兩個(gè)概念就無(wú)法兼容，太有局限性。教師應(yīng)該設(shè)計(jì)一個(gè)更開(kāi)放的任務(wù)，兼容招牌、廣告和對(duì)聯(lián)，比如可以將項(xiàng)目任務(wù)設(shè)計(jì)成“為你將開(kāi)設(shè)的店鋪設(shè)計(jì)出有創(chuàng)意的廣告”。任務(wù)太具體化難以讓學(xué)生遷移，驅(qū)動(dòng)性任務(wù)應(yīng)該去除具體細(xì)節(jié)部分，往更上位和本質(zhì)概念走。如“用比喻手法來(lái)介紹產(chǎn)品”“用一種或幾種修辭手法來(lái)介紹產(chǎn)品”“用文學(xué)手法來(lái)介紹產(chǎn)品”，這三個(gè)項(xiàng)目任務(wù)的轉(zhuǎn)變可以看出概念越上位，任務(wù)設(shè)計(jì)就越開(kāi)放。

再比如，以我2021年3月進(jìn)行的“植紅色基因，關(guān)愛(ài)華墅老兵”項(xiàng)目化學(xué)習(xí)為例，項(xiàng)目情境是舉國(guó)上下慶祝建黨100周年的社會(huì)背景，學(xué)校需要開(kāi)展一系列慶?；顒?dòng)，繼承和弘揚(yáng)紅色精神。我所任教的七年級(jí)綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容有“天下國(guó)家”“孝親敬老”。如何利用時(shí)代節(jié)點(diǎn)，將教材內(nèi)容本土化，實(shí)現(xiàn)資源的整合性、社會(huì)性呢？經(jīng)過(guò)思考，我決定整合兩個(gè)綜合性學(xué)習(xí)，以本鄉(xiāng)老兵為對(duì)象，制作華墅老兵展板。最初我設(shè)計(jì)的驅(qū)動(dòng)性任務(wù)是制作呈現(xiàn)整個(gè)活動(dòng)流程的展板，當(dāng)時(shí)正值衢州晚報(bào)發(fā)起“紅色打卡點(diǎn)設(shè)計(jì)大賽”活動(dòng)，于是我提供參賽信息鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，試圖將展板內(nèi)容鎖定為“紅色打卡點(diǎn)背景墻設(shè)計(jì)過(guò)程”“采訪華墅鄉(xiāng)老兵過(guò)程”“學(xué)生講故事、演講過(guò)程”三個(gè)板塊。經(jīng)過(guò)理論學(xué)習(xí)后發(fā)現(xiàn)，該項(xiàng)目任務(wù)只是活動(dòng)過(guò)程，不是最終成果，而項(xiàng)目化學(xué)習(xí)任務(wù)必須有明確的結(jié)果。于是我將驅(qū)動(dòng)性任務(wù)調(diào)整為“制作華墅老兵小傳展板”。調(diào)整后的項(xiàng)目任務(wù)指向性明確，試圖讓學(xué)生經(jīng)過(guò)調(diào)查、采訪、寫(xiě)作后，整合信息制作成展板，各子任務(wù)與驅(qū)動(dòng)性任務(wù)間關(guān)聯(lián)緊密。經(jīng)專(zhuān)家指導(dǎo)后發(fā)現(xiàn)，僅寫(xiě)小傳，文學(xué)寫(xiě)作能力訓(xùn)練點(diǎn)還太單一，可以將核心知識(shí)確定為“用不同敘述視角寫(xiě)故事”，最終我們將驅(qū)動(dòng)性任務(wù)確定為“為華墅鄉(xiāng)優(yōu)秀老兵制作紀(jì)念冊(cè)”，并將紀(jì)念冊(cè)送給采訪對(duì)象，弘揚(yáng)老兵身上的紅色精神，敬老愛(ài)老。這樣既可以寫(xiě)小傳，還可以寫(xiě)詩(shī)歌，從不同敘述視角寫(xiě)故事?？梢?jiàn)，驅(qū)動(dòng)性任務(wù)直接影響了項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的實(shí)踐過(guò)程和結(jié)果，一個(gè)好的驅(qū)動(dòng)性任務(wù)應(yīng)該提供給學(xué)習(xí)者一個(gè)廣闊的、多角度的探索空間，任務(wù)越開(kāi)放，學(xué)生探索的空間越廣闊。

（二）各項(xiàng)目任務(wù)間體現(xiàn)關(guān)聯(lián)性

明確了驅(qū)動(dòng)性任務(wù)后，遵循以終為始的原則，起始課上就需要帶領(lǐng)學(xué)生根據(jù)主任務(wù)進(jìn)行逆向推演。例如驅(qū)動(dòng)性任務(wù)是“設(shè)計(jì)創(chuàng)意招牌”，逆向推演，要完成這個(gè)任務(wù)需要做哪些市場(chǎng)調(diào)查？如招牌的文化意義、店鋪類(lèi)型、顧客人群、店鋪地段、客流量等等，據(jù)此安排相應(yīng)活動(dòng)，子任務(wù)間關(guān)聯(lián)度才會(huì)高。

本次互學(xué)互看的三個(gè)學(xué)校都提到了統(tǒng)編版教材八年級(jí)上冊(cè)綜合性學(xué)習(xí)“我的低碳生活”項(xiàng)目化學(xué)習(xí)。興華中學(xué)八年級(jí)備課組是“制作低碳生活宣傳手冊(cè)或展板”，航埠中學(xué)是“舉辦低碳生活演講”，江山錦繡外國(guó)語(yǔ)學(xué)校是“撰寫(xiě)倡議書(shū)”或“制作美篇”。三者中，顯然興華中學(xué)的驅(qū)動(dòng)性任務(wù)體現(xiàn)高階思維，任務(wù)更開(kāi)放。江山錦繡外國(guó)語(yǔ)學(xué)校的驅(qū)動(dòng)性任務(wù)只停留在活動(dòng)過(guò)程階段，學(xué)生制作出來(lái)的“美篇”、視頻也只是標(biāo)語(yǔ)口號(hào)的集合，不屬于宣傳文稿，思維含量最低。三個(gè)學(xué)校都沒(méi)有進(jìn)行逆向推演，沒(méi)有關(guān)注寫(xiě)作對(duì)象和目的，成果針對(duì)性不強(qiáng)。該項(xiàng)目化學(xué)習(xí)應(yīng)體現(xiàn)語(yǔ)用型寫(xiě)作特征，要想達(dá)到宣傳效果就得針對(duì)不同的對(duì)象和目的，采取不同的方式。眾所周知，低碳生活包括學(xué)校食堂的“光盤(pán)”行動(dòng)、社區(qū)（鄉(xiāng)村）居民的垃圾分類(lèi)、居民綠色出行、工廠環(huán)保處理廢氣廢液等。面對(duì)不同的對(duì)象，低碳宣傳的內(nèi)容和文體也應(yīng)該不同，如應(yīng)采用勸說(shuō)類(lèi)的文章還是采用宣傳類(lèi)的文章？緊跟著的解決措施也應(yīng)完全不同。這些都是逆向推演子任務(wù)時(shí)需要討論的內(nèi)容，明確了低碳的方式和對(duì)象后再安排采訪對(duì)象，開(kāi)展調(diào)查、設(shè)計(jì)成果類(lèi)型等。只有這樣，設(shè)計(jì)項(xiàng)目任務(wù)各子任務(wù)間才能保持高度關(guān)聯(lián)性，才能更具針對(duì)性地解決問(wèn)題。

（三）各項(xiàng)目任務(wù)間體現(xiàn)邏輯性

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中各子任務(wù)實(shí)施時(shí)要體現(xiàn)邏輯性，要明確哪些需要先進(jìn)行，哪些需要后進(jìn)行，哪些可以分組并列進(jìn)行。如本人根據(jù)統(tǒng)編教材八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)《我們的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代》，開(kāi)展了 “‘浙八味廣告制作” 項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)的驅(qū)動(dòng)性任務(wù)是“制作‘浙八味廣告”，設(shè)計(jì)的子任務(wù)有線上線下收集資料、調(diào)查訪問(wèn)、撰寫(xiě)《網(wǎng)紅對(duì)青少年影響的調(diào)查報(bào)告》、制作“浙八味”廣告、撰寫(xiě)研究性小論文等。四個(gè)子任務(wù)分先后進(jìn)行，環(huán)環(huán)相扣，不可越級(jí)開(kāi)展。但在制作“浙八味”廣告環(huán)節(jié)，根據(jù)廣告形式多樣化需要，又將學(xué)生分成劇情廣告制作組、MV廣告制作組、“浙八味”形象設(shè)計(jì)組、海報(bào)廣告制作組。學(xué)生根據(jù)興趣、特長(zhǎng)和能力自由選擇和組合，各小組并列推進(jìn)項(xiàng)目任務(wù)，最終在同一個(gè)時(shí)間節(jié)點(diǎn)上交任務(wù)成果，體現(xiàn)了項(xiàng)目任務(wù)間的邏輯性。

（四）項(xiàng)目任務(wù)體現(xiàn)可選擇性

學(xué)生智力水平不同，能力不同，項(xiàng)目化學(xué)習(xí)任務(wù)應(yīng)該體現(xiàn)可選擇性。不同組別間、組內(nèi)成員間都可以體現(xiàn)選擇性，這就需要教師設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)多提供同質(zhì)可選的任務(wù)。組內(nèi)成員間任務(wù)分配可分層級(jí)，教師甚至可以為某些學(xué)生量身定制一些子任務(wù)，以期人人有事做，一個(gè)也不少。我成立了觀察團(tuán)，挑選每組中能力較弱或參與意識(shí)較低的學(xué)生擔(dān)任觀察員，為他們量身定制觀察表。他們可以不承擔(dān)項(xiàng)目任務(wù)，僅負(fù)責(zé)觀察其他成員的表現(xiàn)，依據(jù)觀察表上的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)記錄組員的表現(xiàn)，完成表現(xiàn)性評(píng)價(jià)。再例如上文提到的根據(jù)廣告形式多樣化需要，學(xué)生可以自由選擇劇情式、MV式、海報(bào)式等類(lèi)型設(shè)計(jì)制作廣告。這些同質(zhì)可選的任務(wù)讓學(xué)生或展示特長(zhǎng)或挑戰(zhàn)未知，百花齊放，共同提升。

三、總結(jié)提升

綜上所述，教師在設(shè)計(jì)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)可采用以下方法：1.化事實(shí)性問(wèn)題為概念性問(wèn)題，從事實(shí)或現(xiàn)象中提煉出一個(gè)更上位的概念，據(jù)此設(shè)計(jì)開(kāi)放性的項(xiàng)目任務(wù)。2.化具體內(nèi)容為本質(zhì)問(wèn)題，圍繞本質(zhì)問(wèn)題設(shè)計(jì)驅(qū)動(dòng)性任務(wù)和子任務(wù)，體現(xiàn)任務(wù)間的邏輯性。 3. 化爭(zhēng)論性問(wèn)題為驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題，設(shè)計(jì)項(xiàng)目任務(wù)。夏雪梅博士在《項(xiàng)目化學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)：學(xué)習(xí)素養(yǎng)視角下的國(guó)際與本土實(shí)踐》中提出：爭(zhēng)論型問(wèn)題沒(méi)有固定的正確答案，而更考查學(xué)生論證的充分性，可以引發(fā)學(xué)生的討論興趣，最終通過(guò)討論和爭(zhēng)議，將思維“橋接”到具有更廣深度和可遷移的概念上。4.教師還可運(yùn)用KWH表收集學(xué)生問(wèn)題，最終選擇優(yōu)化成項(xiàng)目任務(wù)，體現(xiàn)同質(zhì)可選性。

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的任務(wù)沒(méi)有直接答案，它指向?qū)W科中的大概念，能啟發(fā)學(xué)生的自我思考力。不管是驅(qū)動(dòng)性任務(wù)還是子任務(wù)，也許只能掀開(kāi)語(yǔ)文學(xué)科本質(zhì)問(wèn)題的一角，但是只要任務(wù)具備包容性、開(kāi)放性、關(guān)聯(lián)性、邏輯性，同時(shí)指向核心知識(shí)，就能開(kāi)啟學(xué)生心智自由，擴(kuò)大學(xué)生思考范圍，培養(yǎng)學(xué)生成為一個(gè)成熟而獨(dú)立的學(xué)習(xí)者。

（324014? 浙江省衢州市柯城區(qū)華墅初級(jí)中學(xué)）