孫麗

【摘要】從我國(guó)初中階段的數(shù)學(xué)課堂現(xiàn)狀來看，將德育教學(xué)加入初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中使得初中生的綜合素養(yǎng)得到有效提升.數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行日常的授課時(shí)，應(yīng)該將德育教學(xué)與規(guī)定的教學(xué)任務(wù)相互配合，才會(huì)保證數(shù)學(xué)課堂的授課質(zhì)量，才可以將德育教學(xué)落實(shí)到學(xué)生本身.本文結(jié)合我國(guó)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際情況，探究其實(shí)踐策略，使得學(xué)生在接受高質(zhì)量的教學(xué)時(shí)可以培養(yǎng)其良好的道德品質(zhì).

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);德育教學(xué);實(shí)踐性探討

從傳統(tǒng)中的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式來看，其特點(diǎn)是教師以數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授為主，忽略了學(xué)生們的全方位發(fā)展，缺少對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的意識(shí).隨著我國(guó)人民整體素質(zhì)的提高，教育人士注意到，學(xué)生的培養(yǎng)不可只拘泥于成績(jī)的呈現(xiàn)，更要提高學(xué)生的素質(zhì)修養(yǎng).所以，提倡教師在日常的教學(xué)中滲透德育教育，提升初中生綜合素質(zhì)的同時(shí)促進(jìn)數(shù)學(xué)知識(shí)的吸收和理解，加快數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí).因此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)在以德育教學(xué)的基本概念中進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng).

1在我國(guó)初中數(shù)學(xué)課堂中德育教學(xué)的阻礙

1.1教師缺乏融合德育教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)

在數(shù)學(xué)課堂中融合德育教育與傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法有所不同，大部分教師一時(shí)間無法轉(zhuǎn)換原本的教育理念，同時(shí)也因?yàn)槿鄙僭跀?shù)學(xué)課堂中融合德育教育的教學(xué)先例，而導(dǎo)致可以用作參考的教學(xué)方法少之又少.所以，在初中的數(shù)學(xué)課堂中融合德育教育的實(shí)行過程舉步維艱.但作為數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該通過自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，努力克服這一教學(xué)阻礙，研究出在數(shù)學(xué)課堂中融合德育教育的教學(xué)方法[2].

1.2家長(zhǎng)過于注重學(xué)生的成績(jī)

在數(shù)學(xué)課堂中融合德育教育，是根據(jù)我國(guó)人民素質(zhì)的需要和數(shù)學(xué)教育的發(fā)展而探析出的新型教育方法.但由于部分家長(zhǎng)還保留著原有的教育理念，認(rèn)為學(xué)生最重要的就是提高自己的學(xué)習(xí)成績(jī).這種根深蒂固的教育方法，影響了一代又一代入的道德觀念和三觀思想，使其成為行尸走肉般的學(xué)習(xí)“機(jī)器”，完全忘記了學(xué)習(xí)的本質(zhì)是開闊眼界和提升個(gè)人能力.因此，在學(xué)校和教師實(shí)行德育教學(xué)時(shí)，會(huì)受到部分家長(zhǎng)的阻撓.所以，學(xué)校和教師應(yīng)該首先做好家長(zhǎng)的思想工作，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)固有的教育理念，說服家長(zhǎng)與學(xué)校打好配合，共同參與學(xué)生的教育.

2初中數(shù)學(xué)課堂中德育教學(xué)的實(shí)踐性措施

2.1搭建深厚感情橋梁，拉近師生之間距離

教師是學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的引路人，是一個(gè)關(guān)鍵性人物，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量.教師若想讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，可以改掉以往的嚴(yán)肅形象，拉近與學(xué)生的距離，建立起深厚的師生情誼，保證學(xué)生可以在心情舒暢的狀態(tài)下接受教師的數(shù)學(xué)授課和德育教育.

初中生正處于叛逆的階段，經(jīng)常出現(xiàn)反抗家長(zhǎng)與老師管束的心理.所以，過于嚴(yán)厲且束縛性較強(qiáng)的教育方法無法起到管教學(xué)生的作用.

作為一名成年人，教師的思想與心理都相對(duì)成熟一些，應(yīng)該主動(dòng)和學(xué)生交流學(xué)習(xí)和生活，平時(shí)多傾聽學(xué)生在生活與學(xué)習(xí)方面遇到的困難，給學(xué)生合理的建議，在“心理”上打消學(xué)生對(duì)教師的刻板印象，成為學(xué)生的良師益友.只有這樣，才可以保障教學(xué)工作的順利進(jìn)行，保證學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.

例如學(xué)生在校期間，教師要多關(guān)心學(xué)生的心理狀態(tài)、生活狀態(tài)和學(xué)習(xí)情況，尤其是對(duì)于住宿生來講.教師應(yīng)該在課堂上和課間休息的時(shí)候觀察學(xué)生的變化，對(duì)于和往常狀態(tài)有明顯不同的學(xué)生，教師應(yīng)該關(guān)心和開導(dǎo)，和學(xué)生在聊天的過程中幫助學(xué)生解決生活或?qū)W習(xí)上的困境，使得學(xué)生擁有一個(gè)良好的德育精神和積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度.同時(shí)，平時(shí)的考試成績(jī)也是體現(xiàn)學(xué)生狀態(tài)的一個(gè)參考因素，教師可以通過對(duì)比每位學(xué)生的考試成績(jī)，判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)是否在線.對(duì)于成績(jī)下滑特別大的學(xué)生，教師應(yīng)該與該同學(xué)進(jìn)行交談，了解成績(jī)下滑的原因，尊重并保護(hù)學(xué)生的隱私，讓學(xué)生不反感與教師交談，使之可以調(diào)整好自己的狀態(tài)，開始接下來的學(xué)習(xí).

2.2堅(jiān)定學(xué)生理想信念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

德育教育的其中一點(diǎn)就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行理想信念教育，要培養(yǎng)學(xué)生立足崗位、奉獻(xiàn)社會(huì)的精神.數(shù)學(xué)從某種角度看屬于形式科學(xué)的一種，常應(yīng)用于科學(xué)、金融學(xué)等職業(yè)領(lǐng)域中.由此可見，學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)，對(duì)學(xué)生未來的發(fā)展有很大幫助.

教師在教授數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中，應(yīng)該為學(xué)生普及與數(shù)學(xué)有關(guān)的職業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，堅(jiān)定學(xué)生的理想信念，使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中充滿信心，讓學(xué)生為以后的理想信念奠定良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，由此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情.教師在這一過程中，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生制定一個(gè)符合社會(huì)主義核心價(jià)值觀的理想，帶著“磨而不磷，涅而不緇”的堅(jiān)定信念，始終保持學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極態(tài)度，高質(zhì)量地完成初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù).

例如學(xué)生在學(xué)習(xí)反比例函數(shù)這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以在正式授課之前詢問學(xué)生的理想職業(yè)，再將和反比例函數(shù)有關(guān)的工作介紹給大家，例如數(shù)學(xué)家、科學(xué)家、工程師等，讓學(xué)生知道反比例函數(shù)對(duì)于未來從事工作的重要作用;其次，引導(dǎo)學(xué)生制定一個(gè)可實(shí)現(xiàn)的階段性目標(biāo)，將自己的心中理想作為最終目標(biāo)，不斷激勵(lì)自己向著目標(biāo)前進(jìn)，加快學(xué)生學(xué)習(xí)反比例函數(shù)知識(shí)的步伐;最后，提醒學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)過程中的現(xiàn)實(shí)性問題，并對(duì)此做出相應(yīng)的調(diào)整計(jì)劃，更好地使學(xué)生適應(yīng)數(shù)學(xué)知識(shí)的授課進(jìn)度，保持學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的熱情.

2.3進(jìn)行心理健康教育，排解學(xué)生學(xué)習(xí)壓力

初中生的心理狀況也是直接或間接影響學(xué)生吸收數(shù)學(xué)知識(shí)的重要因素之一.所以，教師在數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)中加入德育教育時(shí)，一定不能忘記對(duì)學(xué)生的心理健康教育，讓學(xué)生可以保持良好的心態(tài)去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，正視自己在測(cè)驗(yàn)或考試時(shí)的進(jìn)步與退步，勇于挑戰(zhàn)自己掌握不熟練的題目.教師應(yīng)該時(shí)常給學(xué)生開關(guān)于心理健康教育的班會(huì)，指導(dǎo)學(xué)生如何排解學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)的壓力，使學(xué)生永遠(yuǎn)保持“勝不驕，敗不餒”的心態(tài)，以一顆平常但又不輕易言輸?shù)男膽B(tài)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)[2].

以數(shù)學(xué)考試為例，學(xué)校在每學(xué)期都會(huì)進(jìn)行多次測(cè)驗(yàn)與考試，學(xué)生在這個(gè)過程中難免會(huì)發(fā)生心理破防的情況，出現(xiàn)抗拒考試甚至懼怕考試的心理問題. 這時(shí)，教師應(yīng)該理解學(xué)生的這種情況，安撫學(xué)生的恐懼情緒，可以采用和學(xué)生聊天、做游戲等方式轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力，放松學(xué)生的身心，使之可以正常地參加考試.當(dāng)考試成績(jī)出來后，有的學(xué)生會(huì)因?yàn)槌煽?jī)超出自己的預(yù)期而興奮不已，導(dǎo)致出現(xiàn)驕傲自大、不認(rèn)真聽講的情況.對(duì)于此種情況，教師應(yīng)該教導(dǎo)學(xué)生保持一顆平常心，對(duì)學(xué)生驕傲自大的行為給予提醒，使之意識(shí)到自己還有很多掌握不熟練的地方.而對(duì)于那些考試成績(jī)不理想的學(xué)生，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生分析試卷，整理錯(cuò)題的類型和原因，根據(jù)學(xué)生錯(cuò)題的類型采取“點(diǎn)對(duì)點(diǎn)”式的練習(xí)方法，使其有足夠的信心對(duì)待下一次的考試.

另外，教師可以利用每周一節(jié)班會(huì)的時(shí)間來對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，可以用多媒體教輔工具為學(xué)生播放排解學(xué)習(xí)壓力方法的視頻，與學(xué)生一起進(jìn)行“擊鼓傳花”等游戲愉悅身心，減輕學(xué)習(xí)壓力.

2.4培養(yǎng)學(xué)生民族精神，明確學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)

教師在數(shù)學(xué)課堂中融合德育教育時(shí)，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義精神，使學(xué)生明確自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的，為實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興而開展數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng).

教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行日常的數(shù)學(xué)指導(dǎo)工作時(shí)，不能忘記對(duì)學(xué)生的思想層面進(jìn)行教育，教師應(yīng)該使學(xué)生牢記我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的原因，除了為了實(shí)現(xiàn)個(gè)人的理想，還是為了服務(wù)于祖國(guó)、服務(wù)于人民，要讓學(xué)生展現(xiàn)個(gè)人價(jià)值的同時(shí)，展現(xiàn)自身的社會(huì)價(jià)值.引導(dǎo)學(xué)生察覺自己的擅長(zhǎng)環(huán)節(jié)和薄弱環(huán)節(jié)，使之可以迅速且清晰地明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而制定階段性的科學(xué)化目標(biāo)，讓學(xué)生在以愛國(guó)主義為前提的基礎(chǔ)上，實(shí)行合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，提高自身的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)更崇高的個(gè)人價(jià)值與社會(huì)價(jià)值[3].

例如在學(xué)習(xí)解答平面幾何題時(shí)，教師可以向?qū)W生表明平面幾何與工程圖紙和具體的施工過程有關(guān)，工程的建筑又與人民的生命財(cái)產(chǎn)有關(guān)，在潛移默化中給學(xué)生灌輸愛國(guó)愛民的意識(shí).預(yù)習(xí)時(shí)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為以理解為前提背誦相關(guān)的證明定理. 需要注意的是，預(yù)習(xí)時(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)不應(yīng)該制定得太難以完成，避免打擊學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)興趣;正式學(xué)習(xí)時(shí)，對(duì)于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差及學(xué)習(xí)能力較弱的同學(xué)，教師可以讓他們運(yùn)用基本的定理知識(shí)解決簡(jiǎn)單的大題.對(duì)于數(shù)學(xué)能力較強(qiáng)的同學(xué)，要求他們除了掌握基礎(chǔ)大題，還要會(huì)解決一些中高等難度的大題，以此提升他們的數(shù)學(xué)能力;復(fù)習(xí)時(shí)，教師也要依據(jù)不同能力的學(xué)生為其制定合適的復(fù)習(xí)計(jì)劃.教師可以要求能力較弱的學(xué)生掌握基礎(chǔ)的解題思路即可.對(duì)于數(shù)學(xué)能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師可以引導(dǎo)他們制定以提升自我數(shù)學(xué)素養(yǎng)為目的的復(fù)習(xí)計(jì)劃.在傳授知識(shí)的同時(shí)，讓學(xué)生明白自己是為何而學(xué)，為國(guó)家培養(yǎng)高素質(zhì)的數(shù)學(xué)人才預(yù)備軍.

2.5培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，開拓學(xué)生數(shù)學(xué)思維

初中階段學(xué)生的思維是極其跳躍的，他們的腦海里常常出現(xiàn)天馬行空的想法.教師應(yīng)該抓住這一階段的學(xué)生特點(diǎn)，利用初中生的跳脫思維，拓寬學(xué)生思考問題的思路，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，進(jìn)而提升學(xué)生的創(chuàng)新能力[4].

數(shù)學(xué)本身就是一門邏輯性極強(qiáng)、研究性極強(qiáng)的學(xué)科，十分適合思維活躍、創(chuàng)新能力強(qiáng)的初中生進(jìn)行學(xué)習(xí).德育教育不僅體現(xiàn)在心理教育、道德教育上，也要體現(xiàn)在學(xué)生創(chuàng)新能力的教育培養(yǎng)上.

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，可以在本質(zhì)上提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的道路上不斷地發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題，為以后的高難度數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好的思維基礎(chǔ).

例如教師在進(jìn)行立體幾何的授課時(shí)，可能遇到部分學(xué)生想象力差、數(shù)學(xué)思維不敏捷的情況，教師可以讓學(xué)生自己制作三角錐、圓柱體、長(zhǎng)方體等不同的立體幾何，還可以為了增加難度讓學(xué)生做出每種立體幾何的多種平面構(gòu)圖，鍛煉學(xué)生對(duì)于立體幾何的想象力，以便可以更好地解決關(guān)于立體幾何的數(shù)學(xué)題.另外，隨著科技的進(jìn)步和互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，很多學(xué)校都為學(xué)生配備了多媒體技術(shù)的教輔工具.教師應(yīng)該充分利用教輔工具，利用多媒體的畫圖功能，在屏幕上為學(xué)生們畫出不同的立體幾何圖形，通過給予學(xué)生最直觀的視覺感受使其更加了解立體幾何的構(gòu)成與特點(diǎn)，方便學(xué)生們做題.教師應(yīng)該采用形式多樣、生動(dòng)有趣的方式鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高其數(shù)學(xué)能力[5].

3結(jié)語(yǔ)

數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，其內(nèi)在的理論與概念常常在實(shí)際生活中得到體現(xiàn)，并被人們加以利用.初中生的心智還在發(fā)展階段，需要教師的正確引導(dǎo)，教師在傳授學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中，不應(yīng)該把目光只放在提高學(xué)生們的成績(jī)上，還應(yīng)該在課堂中加入道德品質(zhì)方面的教育，其不僅可以幫助學(xué)生熟練掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，還可以樹立學(xué)生正確的品質(zhì)觀念，使學(xué)生成為一名具有較高道德修養(yǎng)的數(shù)學(xué)人才.

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