【摘 要】斜勾又名“戈勾”。教師帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)“斜勾—戈—武”的層層遞進(jìn)練習(xí),帶其欣賞歐體、柳體中“武”的不同形態(tài),講解“持戈為武”“止戈為武”的典故,讓生不僅感受到斜勾強(qiáng)勁有力的書寫要點(diǎn),亦感受到中華傳統(tǒng)文化中崇尚和平的精神。
【關(guān)鍵詞】斜勾;筆法強(qiáng)勁有力;止戈為武
【中圖分類號(hào)】G623.75? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B? 【文章編號(hào)】1005-6009(2022)45-0057-04
【作者簡(jiǎn)介】李兆慧,江蘇省南京市翠屏山小學(xué)(南京,211100)教師,一級(jí)教師,南京市江寧區(qū)德育學(xué)科帶頭人,南京市江寧青年書法家協(xié)會(huì)會(huì)員。
【設(shè)計(jì)理念】
本節(jié)課教學(xué)采用《書法練習(xí)指導(dǎo)》(湘美版)四年級(jí)上冊(cè)教材,通過(guò)本課學(xué)習(xí),使學(xué)生能夠?qū)懞谩靶惫础?,掌握其筆畫要點(diǎn)。顏體的結(jié)構(gòu)方正茂密,筆畫橫輕豎重,筆力雄強(qiáng)圓厚,氣勢(shì)莊嚴(yán)雄渾,學(xué)生經(jīng)過(guò)一年的學(xué)習(xí),已經(jīng)有了一定的讀帖和書寫基礎(chǔ)。方法上,學(xué)生可嘗試自行讀帖,教師由“扶”到“放”,將自主權(quán)交給學(xué)生。技法上,教師親自示范,并實(shí)時(shí)投屏學(xué)生作業(yè),點(diǎn)評(píng)反饋。
《中小學(xué)書法指導(dǎo)綱要》強(qiáng)調(diào):“注重培養(yǎng)學(xué)生的書法基本功,強(qiáng)化書寫實(shí)踐。”所以,課堂仍應(yīng)讓學(xué)生多寫、多練、反復(fù)點(diǎn)評(píng)練寫為主,體現(xiàn)書法課堂寧?kù)o之美,墨香之幽。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.學(xué)會(huì)正確書寫斜勾,掌握斜勾略帶弧度、強(qiáng)勁有力的特點(diǎn)。
2.學(xué)習(xí)寫好“戈”字、“武”字,掌握斜勾在筆畫中的“脊梁”之用。
3.欣賞歐體、柳體中“武”的不同形態(tài),感受不同書法家均做到“上緊下寬、斜勾強(qiáng)勁有力”的特點(diǎn)。
4.通過(guò)“斜勾—戈—武”的層層遞進(jìn),感受中國(guó)傳統(tǒng)文化中“止戈為武”崇尚和平的精神。
【教學(xué)難點(diǎn)】
掌握斜勾略帶弧度、強(qiáng)勁有力的書寫特點(diǎn),練習(xí)寫好“戈”字、“武”字。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
課件、文房四寶、四格瓦當(dāng)紙。
【教學(xué)過(guò)程】
一、組織教學(xué)
(在《臥龍吟》古琴聲中進(jìn)行課前準(zhǔn)備及提按練習(xí)。)
1.生(邊誦準(zhǔn)備歌謠邊布文房四寶):
拿出毛氈輕鋪好? 墨碟放在右上角
打開(kāi)墨汁輕輕倒? 擰緊瓶蓋放桌腳
拿出紙張鋪?zhàn)郎? 調(diào)整紙張找位置
打開(kāi)筆簾拿出筆? 卷好筆簾放桌底
輕輕蘸墨吸飽筆? 細(xì)細(xì)舔筆墨均勻
舔好筆墨放筆擱? 端坐閉眼定心神
2.(靜坐十秒)師輕聲念:凝神靜慮,端己正容。
學(xué)生在教師帶領(lǐng)下完成兩個(gè)提按練習(xí)。
二、以文入字,持“戈”為“武”
師:同學(xué)們,中國(guó)最古老的文字是什么?
生:甲骨文。
師:是的,它上承原始刻繪符號(hào),下啟青銅銘文,是漢字發(fā)展的關(guān)鍵形態(tài),被稱為“最早的漢字”。
師:誰(shuí)來(lái)猜猜,這個(gè)甲骨文是哪個(gè)漢字?并說(shuō)出理由。(見(jiàn)圖1)
生1:戈。
生2:不對(duì)!我覺(jué)得是武,字的下面部分還有一個(gè)像腳一樣的筆畫!
師:你觀察真仔細(xì)!持戈而行,拿起兵器去戰(zhàn)斗,就叫“武”。(見(jiàn)圖2)
師:還記得嗎?我們之前講武王牧誓時(shí),武王說(shuō)了什么?
生:《尚書·牧誓》:“稱爾戈,比爾干,立爾矛,予其誓?!币馑际钦f(shuō)舉起你們的戈,排列好你們的盾,豎立起你們的長(zhǎng)矛,我要發(fā)布誓詞。
師:是的,將士們拿起武器去戰(zhàn)斗,是為了保家護(hù)國(guó)。在古代,武力對(duì)一個(gè)國(guó)家來(lái)講,非常重要。于是,歷朝歷代,大書法家們寫下了各種“武”字(出示圖片),仔細(xì)觀察,你覺(jué)得這個(gè)字中哪個(gè)筆畫最重要?
生:斜勾,它在字中就像人的脊梁。
師:你不但會(huì)觀察,更會(huì)比喻!一筆為一字之主,斜勾,也稱“戈勾”,一般比較長(zhǎng)。今天我們一起學(xué)習(xí)寫好它(板書“斜勾”)。(見(jiàn)圖3)
生齊讀課題。
設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)學(xué)生已學(xué)的文字、歷史典故,以文入字,理解持戈為“武”,以武入“戈”,讓書法與文化、歷史緊密結(jié)合,融為一體,體味“道日用而不知”的妙處。軟筆書法課堂不只是單一的技法提升,更是一種文化滲透。初步感受書法文化的內(nèi)涵美。
三、學(xué)習(xí)“斜勾”,強(qiáng)勁有力
(一)讀帖范寫
師:大家觀察“斜勾”,自行讀帖,發(fā)現(xiàn)它的特點(diǎn)了嗎?
(出示讀帖要點(diǎn):一讀“結(jié)構(gòu)位置”,二讀“起筆收筆”,三讀“行筆粗細(xì)”。)
生1:它的結(jié)構(gòu)是左上右下。
生2:它起筆處折鋒向右,頓筆鋪毫,收筆處右上挑出,力送鋒尖。
生3:它向下行筆,略帶弧度,且強(qiáng)勁有力。
師:經(jīng)過(guò)一年多的學(xué)習(xí),大家現(xiàn)在讀帖是越來(lái)越得心應(yīng)手了,所有要點(diǎn)一一囊括。下面看老師范寫,此筆畫高處順勢(shì)而下,體態(tài)較長(zhǎng),略帶弧度,在一個(gè)字中常作主筆,尤為強(qiáng)勁有力。(邊范寫邊強(qiáng)調(diào)要點(diǎn),見(jiàn)圖4)
(二)臨寫互評(píng)
師:請(qǐng)同學(xué)們?cè)跁埮R寫2個(gè)斜勾,注意坐姿。
生提筆練習(xí),師相機(jī)采用圈點(diǎn)法指導(dǎo)。然后選取2幅較有特點(diǎn)的生作,第一幅問(wèn)題比較明顯,第二幅相對(duì)較好。
師:大家寫得尤為認(rèn)真,我們看看小伙伴的作品吧!你覺(jué)得他注意到了哪些要點(diǎn),有什么改進(jìn)建議?或者你覺(jué)得他哪些地方寫得好,想夸一夸?
(生自由評(píng)價(jià),師引導(dǎo)其發(fā)言主要集中于“戈”的書寫要點(diǎn)。)
師:書上這樣形容斜鉤:形態(tài)矯健,舒展,很像習(xí)武人擺出的架勢(shì)。書寫時(shí)既不可以僵直,也不能太彎曲。(見(jiàn)圖5)
學(xué)生再次練寫1個(gè)斜勾,同桌互評(píng),觀察是否掌握“挺而不僵,彎而不弱,強(qiáng)勁有力”的要點(diǎn)。
設(shè)計(jì)意圖:教師帶領(lǐng)學(xué)生讀帖,從“結(jié)構(gòu)位置”“起筆收筆”“行筆粗細(xì)”細(xì)致觀察,再通過(guò)范寫、練寫時(shí)圈點(diǎn)、評(píng)講時(shí)批注、學(xué)生互評(píng)再練等方法,使“戈”強(qiáng)勁有力的書寫要點(diǎn)入腦入心,很好掌握,為后期筆畫入字打好基礎(chǔ)。
四、自讀“戈”字,戈如發(fā)弩
師:我們都知道,顏體方正茂密,筆力雄強(qiáng)圓厚,氣勢(shì)莊嚴(yán)雄渾,開(kāi)創(chuàng)了書法盛唐氣象的先河。(見(jiàn)圖6)
出示“戈”字,生按照讀帖要求自行讀帖,師范寫,生互評(píng)。
設(shè)計(jì)意圖:本環(huán)節(jié)從畫到字,因?yàn)閷W(xué)生前期已經(jīng)熟練掌握讀帖方法,其他筆畫在三年級(jí)已學(xué)習(xí)過(guò),所以不存在太大難度,該字書寫基本由學(xué)生自主完成,教師注意引導(dǎo)要點(diǎn)即可,給學(xué)生充分展示自我和練習(xí)書寫的時(shí)間。
五、寫好“武”字,“戈”為字主
師(出示“武”字):通過(guò)前面的練習(xí),同學(xué)們已充分感受到“一筆為一字之主”,古人還講“一字為一篇之主”,如何寫好“武”字呢?
生1:同學(xué)們,請(qǐng)跟我一起先來(lái)觀察它的“結(jié)構(gòu)位置”:武字為半包圍結(jié)構(gòu)、上緊下寬。短橫、長(zhǎng)橫大概平行,“止”靠近橫與斜勾相交處,且豎短。斜勾長(zhǎng)大而伸展。
師:你的描述準(zhǔn)確又專業(yè)!
生2:我來(lái)說(shuō)說(shuō)“起筆收筆”:它的橫畫分別從左斜線、橫中線起筆,斜勾從豎中線左側(cè)起筆,左斜線右下方收筆。
生3:以上兩位同學(xué)都說(shuō)得很好,我補(bǔ)充一下“行筆粗細(xì)”:顏體的特點(diǎn)就是橫細(xì)豎粗,這個(gè)字也不例外,我們書寫時(shí)主要注意斜勾的強(qiáng)勁有力。
師:同學(xué)們侃侃而談,把“武”字的注意要點(diǎn)都一一概括了,真是青勝于藍(lán)?。。◣煾爬ㄒc(diǎn),見(jiàn)圖7)
師范寫“武”字,生臨寫兩個(gè)。師巡視相機(jī)指導(dǎo),評(píng)價(jià)學(xué)生代表性作品,指導(dǎo)修改,并展示優(yōu)秀作品。
生再次練寫1個(gè)“武”字,同桌互相點(diǎn)評(píng),觀察是否掌握“上緊下寬、斜勾強(qiáng)勁有力”的寫作要點(diǎn)。
設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生詳細(xì)觀摩“戈”字在“武”字中的結(jié)構(gòu)、變化、寫法,盡量讓學(xué)生自己講解,教師相機(jī)補(bǔ)充,強(qiáng)調(diào)整個(gè)字“上緊下寬、斜勾強(qiáng)勁有力”的要點(diǎn),大量時(shí)間仍留給學(xué)生反復(fù)點(diǎn)評(píng)練習(xí),以期收獲。
六、對(duì)比欣賞,止“戈”為“武”
(一)體味“止戈為武”
師出示歐體、柳體中“武”的不同形態(tài),學(xué)生暢所欲言,感受書法家雖書寫形態(tài)不同,但英雄所見(jiàn)略同,在書寫此類字時(shí)均做到“上緊下寬、斜勾強(qiáng)勁有力”,書寫才會(huì)漂亮。
生自由發(fā)言。
(二)聆聽(tīng)“止戈為武”
師:中華民族是愛(ài)好和平的民族,當(dāng)年的周武王號(hào)召百姓們拿起兵戈戰(zhàn)斗,是為了統(tǒng)一天下,恢復(fù)和平;后來(lái),楚莊王和晉國(guó)打仗勝利時(shí),不同意把晉國(guó)軍人的尸體堆積起來(lái)作為戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的紀(jì)念物,借以炫耀楚國(guó)的武力。他認(rèn)為戰(zhàn)爭(zhēng)不是為了宣揚(yáng)軍事實(shí)力,而是為了禁止強(qiáng)暴,給百姓帶來(lái)安定的生活。他認(rèn)為“止戈”才是“武”!止息兵戈才是真正的武功,這就是止戈為武的始文。后人用它表示通過(guò)正義的戰(zhàn)爭(zhēng)平息戰(zhàn)禍,求得和平;也指不用武力而使對(duì)方屈服,才是真正的武功。
(三)書寫“止戈為武”
請(qǐng)大家拿出四格瓦當(dāng),書寫“止戈為武”,感受我們中國(guó)文脈中流淌的和平精神。我們不僅要延續(xù)這種民族品質(zhì),更要努力寫好中國(guó)字,做好中國(guó)人,展大國(guó)氣魄,傳文脈精神。
(四)展示“止戈為武”
學(xué)生自由書寫,積極展示。(見(jiàn)圖8)
設(shè)計(jì)意圖:先欣賞名家書法,感受大家氣魄,再聆聽(tīng)楚莊王“止戈為武”的歷史典故,明白書法不僅是技能,漢字不僅是工具,更是文化、精神。我們要與祖先一脈相承,激發(fā)自身熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字與文化的情感。
七、結(jié)束教學(xué)
(在《臥龍吟》古琴曲中進(jìn)行課后工具整理。)
生(邊誦邊收工具):
宣紙折好收起來(lái)? 筆放筆簾卷起來(lái)
毛氈輕輕疊起來(lái)? 墨汁勿忘拿起來(lái)
東西收好放布袋? 端起墨碟歸去來(lái)