高職院校1+X證書制度實(shí)施路徑研究

歐陽杰

（安徽中澳科技職業(yè)學(xué)院 學(xué)生處，安徽 合肥 230041）

高職院校在大力推進(jìn)相關(guān)制度的同時(shí)需要做好充分的保障措施，以學(xué)生對技能和知識(shí)的掌握情況評估學(xué)生能否達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)，除此之外，也要為學(xué)生提供充分的實(shí)踐訓(xùn)練機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠自主參與各種技能大賽，不斷積累經(jīng)驗(yàn)。通過這種方式有助于提高高職院校和人才培養(yǎng)的質(zhì)量，幫助學(xué)生得到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的有效培養(yǎng)。

1 高職院校開展1+X證書制度的意義

高職院校以往所采取的主要是雙證書制度，學(xué)生在畢業(yè)的時(shí)候除了要取得學(xué)歷證書之外，還需要獲得職業(yè)資格證書，通過這種方式能夠?qū)W(xué)生職業(yè)技能加強(qiáng)鑒定和認(rèn)可，也能夠促進(jìn)學(xué)生更好就業(yè)。而1+X證書制度主要是以學(xué)歷證書為基礎(chǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加校外培訓(xùn)和技能大賽，獲得若干職業(yè)技能等級證書，高職院校采取這種制度，有助于學(xué)生夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)，獲得可持續(xù)發(fā)展。

1.1 推動(dòng)高職人才培養(yǎng)模式的變革

1+X證書制度是根據(jù)行業(yè)企業(yè)發(fā)展的實(shí)際需要，通過社會(huì)化機(jī)制，引導(dǎo)建設(shè)高質(zhì)量證書，促進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革，促進(jìn)更高質(zhì)量更充分就業(yè)的實(shí)現(xiàn)。目前已發(fā)布的絕大多數(shù)1+X證書，均秉持貫通職業(yè)教育體系學(xué)歷教育和崗位培訓(xùn)的目標(biāo)，推動(dòng)學(xué)校的專業(yè)辦學(xué)更加緊密地適應(yīng)企業(yè)的崗位發(fā)展需求，從雙師素質(zhì)、產(chǎn)教融合以及現(xiàn)代學(xué)徒制等多個(gè)層面創(chuàng)新現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式。

1.2 提升專業(yè)教師教學(xué)能力

在全面落實(shí)1+X證書制度的的背景下，教師既要保障高職畢業(yè)生能順利獲得學(xué)歷證書，同時(shí)也能獲得一項(xiàng)或幾項(xiàng)技能等級證書［1］。對此，專業(yè)教師需要不斷完善教學(xué)對策和方案，通過靈活的教學(xué)設(shè)計(jì)、豐富的教學(xué)活動(dòng)和完善的資源素材，讓學(xué)生充分掌握基本理論知識(shí)和更多崗位技能。專業(yè)教師不僅需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)理念，從專業(yè)服務(wù)的產(chǎn)業(yè)鏈需求、學(xué)生學(xué)情等多個(gè)層面積極改革教學(xué)手段和方法，提升自身的專業(yè)教學(xué)水平。

1.3 推動(dòng)高職教育實(shí)現(xiàn)良性發(fā)展

高職院校在落實(shí)1+X證書制度的過程中，將會(huì)結(jié)合學(xué)校當(dāng)前的教育教學(xué)現(xiàn)狀，綜合衡量1+X證書制度落實(shí)所需要的基礎(chǔ)條件，有針對性地加強(qiáng)學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)，及時(shí)調(diào)整課程體系，為學(xué)生打造良好的學(xué)習(xí)氛圍和實(shí)踐環(huán)境［2］。通過這種方式能夠促進(jìn)高職院校加大對教育教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施的投入，有效改善教學(xué)和實(shí)訓(xùn)條件，推動(dòng)高校走上良性發(fā)展的道路。

2 高職院校1+X證書制度實(shí)施路徑

在1+X證書制度實(shí)施的過程中，高職院校應(yīng)積極參與這項(xiàng)制度的試點(diǎn)工作，將職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)和要求融入專業(yè)課程教學(xué)中，進(jìn)一步改革專業(yè)人才培養(yǎng)方案，以證書考核的標(biāo)準(zhǔn)和范圍作為調(diào)整課程內(nèi)容的參考依據(jù)，以多元角度評估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。同時(shí)需要確立專業(yè)人才培養(yǎng)方案優(yōu)化的目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與職業(yè)技能等級證書培訓(xùn)的工作。

2.1 以產(chǎn)業(yè)為導(dǎo)向確定人才培養(yǎng)目標(biāo)

我國高職院校所設(shè)置的人才培養(yǎng)目標(biāo)主要是根據(jù)市場發(fā)展趨勢以及國情要求所調(diào)整的。傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，更加側(cè)重于人才的技術(shù)掌握能力。高職院校推行1+X職業(yè)技能等級證書制度，首先應(yīng)堅(jiān)持以產(chǎn)業(yè)為導(dǎo)向，以提升技能、促進(jìn)就業(yè)為目標(biāo)，緊緊圍繞服務(wù)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系建設(shè)、大力培育發(fā)展戰(zhàn)略性產(chǎn)業(yè)集群，推動(dòng)行業(yè)、企業(yè)、院校等廣泛參與、共建共評共治共享，使職業(yè)技能等級評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)發(fā)端于產(chǎn)業(yè)、反映崗位需求，將職業(yè)技能等級證書打造成為真正的“產(chǎn)業(yè)證書”。其次，應(yīng)打造龍頭企業(yè)、技工院校、職業(yè)院校、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、行業(yè)協(xié)會(huì)等人才培養(yǎng)主體、評價(jià)主體、用人主體共同組成的技能人才培養(yǎng)評價(jià)聯(lián)盟，構(gòu)建新型產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)評價(jià)生態(tài)，打通技能人才培養(yǎng)培訓(xùn)、評價(jià)認(rèn)證、招工就業(yè)的“最后一公里”，使職業(yè)技能等級證書實(shí)現(xiàn)以提升技能、促進(jìn)就業(yè)為目標(biāo)，促進(jìn)勞動(dòng)者技能實(shí)質(zhì)性提高，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)。此外還應(yīng)以提高評價(jià)質(zhì)量為核心，以校企合作為紐帶，按照“統(tǒng)一規(guī)劃、統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一開發(fā)、統(tǒng)一服務(wù)”的原則，推動(dòng)校企合作共同開發(fā)評價(jià)資源。通過產(chǎn)業(yè)導(dǎo)向，找準(zhǔn)校企合作路徑和資源開發(fā)途徑，明確人才培養(yǎng)的目標(biāo)和規(guī)格。

2.2 以證書為導(dǎo)向完善人才培養(yǎng)方案

首先，高職院校需要堅(jiān)持以證書為導(dǎo)向，開展高質(zhì)量的培訓(xùn)工作，結(jié)合社會(huì)對學(xué)生技能所提出的各項(xiàng)要求，對學(xué)校所設(shè)置的專業(yè)課程內(nèi)容進(jìn)行審視和調(diào)整，在此基礎(chǔ)上，補(bǔ)充專業(yè)課程未涵蓋的內(nèi)容，把各項(xiàng)專研技能證書所培訓(xùn)的內(nèi)容和要求有機(jī)融入人才培養(yǎng)方案，加強(qiáng)校企之間的合作，根據(jù)證書技能等級標(biāo)準(zhǔn)的要求和考核方案來對學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一的教學(xué)工作。其次，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)情不斷探索適合學(xué)生的教學(xué)方法和手段，積極補(bǔ)充職業(yè)技能培訓(xùn)所需要的知識(shí)模塊，不斷拓寬學(xué)生對職業(yè)領(lǐng)域的認(rèn)知，提高學(xué)生的專業(yè)技能。最后，學(xué)?？梢越M織專業(yè)教師參與各類師資培訓(xùn)，滿足證書實(shí)施對于師資的要求。通過以上途徑，不斷完善人才培養(yǎng)方案，推進(jìn)1+X證書制度的順利實(shí)施。

2.3 積極構(gòu)建專業(yè)實(shí)操訓(xùn)練體系

我國高職院校人才培養(yǎng)是以就業(yè)為導(dǎo)向，致力于滿足學(xué)生自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。首先，在整個(gè)教學(xué)階段需要帶領(lǐng)學(xué)生了解具體工作崗位的要求，大力支持學(xué)生進(jìn)行實(shí)操訓(xùn)練，提升學(xué)生的實(shí)踐操作能力。學(xué)校需要將實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練放在首要位置，進(jìn)行實(shí)操訓(xùn)練的模塊化培訓(xùn)工作，幫助學(xué)生提升專業(yè)技能和核心能力。其次，建立專業(yè)的實(shí)踐訓(xùn)練體系，進(jìn)一步滿足學(xué)生對于技能認(rèn)證的需求，切實(shí)提升學(xué)生的專業(yè)技能。同時(shí)，積極推動(dòng)學(xué)生參加校外實(shí)踐活動(dòng)，定期讓學(xué)生進(jìn)入企業(yè)一線，到具體的崗位進(jìn)行鍛煉，提升團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，增強(qiáng)學(xué)生的溝通能力和合作意識(shí)。因此，高職院校應(yīng)優(yōu)化當(dāng)前學(xué)校的校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)條件，積極開展專業(yè)實(shí)操訓(xùn)練體系的建設(shè)工作，籌備各項(xiàng)專業(yè)考試；梳理已有的課程體系，加大做足實(shí)訓(xùn)教學(xué)的文章，不斷淬煉學(xué)生的實(shí)踐操作能力，提升學(xué)生參加1+X認(rèn)證考試的通過率，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競爭力。

2.4 加強(qiáng)優(yōu)化專業(yè)師資隊(duì)伍

為了確保高職院校1+X證書制度得到有效的落實(shí)，需要積極開展教師全員師資培訓(xùn)工作，進(jìn)一步提升教師隊(duì)伍的授課能力。1+X證書教學(xué)最直接的執(zhí)行者就是教師，在提高學(xué)生職業(yè)技能水平的過程中，教師起到了重要的推動(dòng)作用［4］。首先應(yīng)該設(shè)立專業(yè)帶頭人，同時(shí)需要遴選一匹骨干教師作為師資隊(duì)伍的核心力量，通過這種方式帶動(dòng)學(xué)校，全體教師積極參與職業(yè)登記證書，相關(guān)技能培訓(xùn)工作中，也能夠促進(jìn)學(xué)校的試點(diǎn)工作得到有效的實(shí)行。高職院校在申報(bào)專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)工作的過程中，也應(yīng)該建立一套科學(xué)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)專項(xiàng)評選機(jī)制，通過這種方式有助于推動(dòng)教學(xué)模式得到有效的改革和創(chuàng)新，除此之外，也應(yīng)該積極實(shí)施“三教”改革，對教學(xué)組織和實(shí)施進(jìn)行統(tǒng)一的安排，靈活運(yùn)用高職院?，F(xiàn)有的教學(xué)資源和條件。以學(xué)科帶頭人為主，調(diào)動(dòng)學(xué)校專業(yè)教師，參與到教材內(nèi)容的開發(fā)和研究工作中，結(jié)合當(dāng)前產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求來調(diào)整教材內(nèi)容。除此之外，學(xué)校也應(yīng)該加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)，根據(jù)雙師標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵對專業(yè)教師的授課能力和綜合素質(zhì)進(jìn)行考核，定期采取教師輪訓(xùn)工作，讓教師能夠積極參與到各種培訓(xùn)工作中，加強(qiáng)實(shí)踐鍛煉，也有助于積累更多的授課經(jīng)驗(yàn)。根據(jù)目前學(xué)院師資培訓(xùn)的情況來看，除了要開展線上師資培訓(xùn)工作之外，也需要引導(dǎo)教師參與試點(diǎn)工作的研究，以高級職業(yè)技能等級證書的考核標(biāo)準(zhǔn)，來綜合評定教師的專業(yè)能力，也有助于激發(fā)教師配合各項(xiàng)改革工作的積極性，確保學(xué)校1+X證書制度得到有效的實(shí)行。

2.5 完善制度實(shí)施的保障措施

為了確保1+X證書制度得到有效的落實(shí)，除了要加強(qiáng)內(nèi)生動(dòng)力之外，也應(yīng)該具備充分的外在輔助條件，尤其是應(yīng)做好充分的保障措施。目前，X證書作為一種新生事物，正處于起步期，各項(xiàng)工作尚處于試點(diǎn)推進(jìn)階段［5］。安徽中澳科技職業(yè)學(xué)院出臺(tái)了《1+X證書制度試點(diǎn)工作實(shí)施方案》，從人員組織、基礎(chǔ)條件、師資隊(duì)伍、制度與資金、信息化管理與服務(wù)等方面給予保障和支持。首先應(yīng)充分利用當(dāng)前1+X證書制度評價(jià)組織方所擁有的配套資源，進(jìn)一步豐富當(dāng)前課程教學(xué)的內(nèi)容。也可以廣泛利用學(xué)?，F(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)基地，引導(dǎo)學(xué)生積極參與各種實(shí)踐訓(xùn)練，加強(qiáng)校企之間的合作，更好地滿足人才培訓(xùn)的要求。在此背景下需要形成長效機(jī)制，將學(xué)生的技能培訓(xùn)工作納入學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地內(nèi)部進(jìn)行。學(xué)校要根據(jù)校企合作的模式來建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地，爭取校企在資金方面的支持，同時(shí)也要引導(dǎo)企業(yè)進(jìn)行參與，將具體崗位的要求融入實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)中。教師也可以根據(jù)1+X考試的標(biāo)準(zhǔn)和要求，合理設(shè)計(jì)各種實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和單元，讓學(xué)生在實(shí)踐操作的過程中，能夠接觸更多的新型技術(shù)和工藝，從而不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)。除此之外，也應(yīng)該建立完善的師資隊(duì)伍激勵(lì)機(jī)制，確保教師的各項(xiàng)權(quán)益能夠得到有效的保障，才能夠激發(fā)教師積極參與到科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)各項(xiàng)工作中，進(jìn)一步確保學(xué)?？蒲心芰蛣?chuàng)業(yè)實(shí)踐能力得到有效的提升。

3 實(shí)施案例分析

在職教改革的大背景下，高職院校和應(yīng)用型本科高校紛紛加入1+X證書試點(diǎn)的陣營中，取得了很多成果，促進(jìn)了專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。下面以安徽中澳科技職業(yè)學(xué)院廣告設(shè)計(jì)專業(yè)1+X界面設(shè)計(jì)職業(yè)技能等級證書的試點(diǎn)為例，具體分析說明1+X證書制度實(shí)施路徑執(zhí)行的實(shí)效。

3.1 參與建立試點(diǎn)工作聯(lián)盟

廣告設(shè)計(jì)專業(yè)與1+X界面設(shè)計(jì)等級證書的社會(huì)化評價(jià)組織——深圳市騰訊計(jì)算機(jī)系統(tǒng)有限公司一直保持溝通和對接，與其他兄弟院校一起積極謀劃成立試點(diǎn)工作聯(lián)盟。通過聯(lián)盟組織的解讀會(huì)議，各個(gè)試點(diǎn)院校明確了中央獎(jiǎng)補(bǔ)資金劃撥、經(jīng)費(fèi)使用辦法、師資培訓(xùn)、學(xué)生報(bào)名、1+X報(bào)名系統(tǒng)平臺(tái)管理使用等重要問題，為后續(xù)推進(jìn)考證的軟硬件環(huán)境建設(shè)、資金預(yù)算、培訓(xùn)和考試方案編制以及考試組織奠定了良好基礎(chǔ)。

3.2 優(yōu)化人才培養(yǎng)方案

廣告藝術(shù)人才培養(yǎng)方案中之前已開設(shè)試點(diǎn)證書對應(yīng)的部分基礎(chǔ)課程，如構(gòu)成基礎(chǔ)、photoshop和illustrator，但不能完全覆蓋試點(diǎn)證書的技能點(diǎn)。因此，專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)在新版人才培養(yǎng)方案修訂時(shí)，及時(shí)新增了文字與版式設(shè)計(jì)、圖形設(shè)計(jì)和界面設(shè)計(jì)三門核心課程，實(shí)現(xiàn)了專業(yè)課程內(nèi)容與1+X證書認(rèn)證內(nèi)容互通共融。

3.3 強(qiáng)化師資和學(xué)生培訓(xùn)

在整個(gè)試點(diǎn)的實(shí)施過程中，廣告藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)多次組織專業(yè)骨干教師參加線上和線下培訓(xùn)。專業(yè)教師經(jīng)過培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，充分掌握了1+X證書考試內(nèi)容的知識(shí)域和技能點(diǎn)，教研室成立考證培訓(xùn)輔導(dǎo)小組，按照界面設(shè)計(jì)職業(yè)技能等級證書考核標(biāo)準(zhǔn)分課程、分任務(wù)，對學(xué)生進(jìn)行了歷時(shí)4周的集中培訓(xùn)，累計(jì)輔導(dǎo)工作量達(dá)120學(xué)時(shí)。

經(jīng)過前期的扎實(shí)工作，廣告藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)先后于2020年和2021年順利實(shí)施了1+X界面設(shè)計(jì)職業(yè)技能等級證書（初級）、1+X界面設(shè)計(jì)職業(yè)技能等級證書（中級）的考試，其中初級62人考試，通過57人；中級50人考試，通過46人。

如圖1所示，安徽中澳科技職業(yè)學(xué)院廣告藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)1+X界面設(shè)計(jì)職業(yè)技能等級證書考試的初級和中級通過率分別為91.94%和92.00%，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過安徽省同期的平均通過率66.45%和66.23%，一定程度上顯示出1+X證書制度實(shí)施路徑的可執(zhí)行性和正確性。

圖1 通過率對比圖