從構(gòu)建教師成長共同體談體育青年教師的專業(yè)成長

林悅

中圖分類號：G807? ?文獻(xiàn)標(biāo)識：A? ? ?文章編號：1009-9328（2022）06-281-02

摘? 要? 本文闡述了構(gòu)建青年教師專業(yè)成長共同體對體育青年教師專業(yè)成長的影響。這種學(xué)習(xí)型共同體通過三年的培訓(xùn)期，成員在教學(xué)設(shè)計、課堂教學(xué)實施、觀課評課、學(xué)科技能、兩筆一畫、教學(xué)研究、運用信息技術(shù)這七個方面的能力都能得到提升，能有效地促進體育青年教師的專業(yè)成長，教育行政部門應(yīng)加大這方面的投入。

關(guān)鍵詞? 青年教師? 共同體? 專業(yè)成長

一、前言

教育心理學(xué)研究告訴我們，教師成長離不開專業(yè)課程教育和工作同伴合作。因此，構(gòu)建教師專業(yè)共同體是一種新型的教師專業(yè)成長實踐模式。在這樣的契機中廈門市體育學(xué)科在2013年3月成立了首屆體育青年教師成長共同體（以下簡稱共同體），之后又分別在2016年3月、2019年3月和2022年1月又相繼成立了三屆共同體，對象都是從工作10年以內(nèi)的青年體育老師中經(jīng)過層層選拔出來的，培養(yǎng)期為三年，三年中定期對這些成員進行系統(tǒng)培訓(xùn)和定期考核。經(jīng)過培訓(xùn)，共同體成員不僅能說會寫，而且能開課會比賽，成為青年教師中的佼佼者。由此可見，體育教師后備人才培養(yǎng)的重要性與必要性。筆者作為共同體的前兩屆班主任和歷屆指導(dǎo)教師，談?wù)劤闪⒐餐w對于體育青年教師專業(yè)成長的影響與作用。

二、體育青年教師專業(yè)成長共同體的構(gòu)建

成立教師專業(yè)成長共同體是促進教師專業(yè)成長的外在助推力。潘凌云博士認(rèn)為，教師專業(yè)共同體是建立在教師專業(yè)化浪潮的基礎(chǔ)之上，基于共同的目標(biāo)和興趣而自行組織的，以教育實踐為載體，以共同學(xué)習(xí)、研討為形式，在團體情境中通過相互溝通、交流、對話，最終實現(xiàn)整體成長的學(xué)習(xí)型組織。基于此，廈門體育學(xué)科在2013年早于其他學(xué)科率先成立了共同體，并有專門的組織和培訓(xùn)考核機制。

（一）共同體成立的組織形式

采用了班主任負(fù)責(zé)制、名師指導(dǎo)制和成員班委制，除了教研員、班主任擔(dān)任指導(dǎo)教師外，還聘請了本市學(xué)科帶頭人以上的名師及各專項技能的佼佼者為指導(dǎo)教師，起到示范引領(lǐng)作用。班級成立QQ群、微信群，每學(xué)期初由班主任制訂培訓(xùn)計劃，內(nèi)容包括培訓(xùn)主題、培訓(xùn)時間及地點、主持人和主講導(dǎo)師、公開課的開課成員及點評成員等。班委的具體分工為：班長負(fù)責(zé)與每一期的主講導(dǎo)師溝通，副班長負(fù)責(zé)召集成員、落實培訓(xùn)場地，宣傳委員負(fù)責(zé)拍照、收集培訓(xùn)資料，記錄培訓(xùn)過程并制作美篇，生活委員負(fù)責(zé)后勤保障。每次的培訓(xùn)都在不同成員的學(xué)校，本校成員自然成為每次培訓(xùn)活動的主持人，每位成員都有機會擔(dān)任主持人和公開課點評人的機會，無形中就鍛煉了團隊成員的組織能力、溝通能力、口頭表達(dá)及觀課評課等各種能力。

（二）共同體的培訓(xùn)形式和內(nèi)容

共同體的培訓(xùn)時間主要是由教研日、休息日和寒暑假，形式也有現(xiàn)場培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)、跨學(xué)科培訓(xùn)和以賽代練（全員參加各種教學(xué)比賽）三種。培訓(xùn)內(nèi)容結(jié)合日常教學(xué)及省、市的各項教學(xué)比賽內(nèi)容要求研究制定出來的，主要有以下幾大類：一是提高教學(xué)設(shè)計的能力，通過布置完成教學(xué)設(shè)計任務(wù)及導(dǎo)師點評修改等來規(guī)范教學(xué)設(shè)計和課時計劃的格式及內(nèi)容的設(shè)計。詳細(xì)分析教學(xué)設(shè)計的內(nèi)容，通過并通過講評、總結(jié)與修改提升教學(xué)設(shè)計能力水平。二是提高教學(xué)實施能力，通過觀摩各級骨干教師的公開課、開設(shè)教學(xué)公開課及片段教學(xué)來進行，首先要了解體育課堂教學(xué)要求和合格體育課的標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范課堂教學(xué)，其次是熟練教材，注意上課時的教態(tài)、語言表達(dá)、口令下達(dá)、組織能力、指導(dǎo)與糾錯等方面，最后還要能積極應(yīng)對突發(fā)情況，做好點評與小結(jié)等。三是觀課評課能力，知道評課的格式、要求及分析評課角度，除了理論學(xué)習(xí)還注重實踐訓(xùn)練，定期在網(wǎng)上選出一堂錄像課進行評課，或參與觀摩教學(xué)公開課進行現(xiàn)場評課，寫好評課稿上交，通過指導(dǎo)教師批改、集中點評、自己再次梳理訂正評課稿等方式。四是學(xué)科技能，分一般技能和專項技能。內(nèi)容包括學(xué)練廣播操、武術(shù)操、隊列隊形訓(xùn)練、田徑跑跳投和自己的專項技能，主要通過指導(dǎo)教師的分項技術(shù)指導(dǎo)、同伴之間的取長補短、互幫互糾和定期考核來進一步提高。五是教育科研能力，通過聘請專家進行學(xué)科論文的選題、撰寫方法、課題申報及研究的方法與技巧等方面的指導(dǎo)，并要求成員每年都有撰寫論文參與當(dāng)年的學(xué)科論文評選，鼓勵他們積極申報和參與區(qū)級以上課題研究，同伴之間相互研究探討，并學(xué)會運用數(shù)據(jù)分析軟件來進行數(shù)據(jù)分析等方法來提高教育科研能力。六是“兩筆一畫”能力，所謂“兩筆一畫”是鋼筆字、粉筆字和簡筆畫，聘請專業(yè)老師傳授落筆及繪畫技巧，通過布置練筆作業(yè)，及臨摹各個日常教學(xué)運動項目的動作技術(shù)簡筆畫，成員之間互相觀摩學(xué)習(xí)，導(dǎo)師點評批改，再反復(fù)練習(xí)與修改達(dá)到提升。七是運用現(xiàn)代教育技術(shù)能力，隨著現(xiàn)代教育技術(shù)手段的日新月異，課堂教學(xué)與信息技術(shù)的高度融合，體育教師也需要像其他學(xué)科的老師一樣能熟練運用現(xiàn)代技術(shù)手段來輔助教學(xué)，學(xué)會微課制作、白板實踐操作等。培訓(xùn)期間除了聘請信息技術(shù)學(xué)科老師給成員進行微課制作及白板操作的培訓(xùn)外，還通過布置課題，成員自主創(chuàng)作，學(xué)會熟練掌握制作軟件的各種功能來制作微課，再通過展示考核、專家點評等進一步修改完善，以此來提升成員的現(xiàn)代教育技術(shù)能力。

（三）成立青年教師專業(yè)成長共同體的意義

如果說第一屆共同體的成立還處于摸索階段，到了第二屆、第三屆、第四屆逐漸形成了有目標(biāo)有計劃的學(xué)習(xí)模式，全方位促進共同體成員的專業(yè)成長，有目標(biāo)、針對性的培訓(xùn)大大提高了共同體成員的各項教育教學(xué)能力，近十年來廈門市的各項教學(xué)比賽，共同體成員都是獲獎的主力軍。其中還誕生了4名福建省教師技能大賽冠軍，如今的共同體成員已然成為學(xué)科的生力軍，市、區(qū)、校的骨干教師，受到同行專家及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的一致認(rèn)可。在2016年1月、2019年1月和2022年1月分別舉行了三屆的共同體結(jié)業(yè)展示匯報活動，邀請了教育行政部門的領(lǐng)導(dǎo)和成員校的校長、各區(qū)教研員、全市各中學(xué)的體育教研組長等參加，由此讓更多的領(lǐng)導(dǎo)和老師認(rèn)識了共同體，也吸引了越來越多的年輕教師向往加入。體育學(xué)科也為他們提供了更好的學(xué)習(xí)交流平臺。除了學(xué)習(xí)之外，還參加各種學(xué)科活動、外出考察、與福州市的青年教師共同體多次交流研討并聯(lián)合教研，共同體逐漸變成了學(xué)科的一張名片，所有的共同體成員都有歸屬感與自豪感。成員在三年的學(xué)習(xí)期間也結(jié)下了深厚的友誼，各有所長，經(jīng)常的交流與合作，大家都能取長補短，博采眾長。在后續(xù)的工作過程中仍然能夠保持互幫互助的團隊精神。例如，合作承擔(dān)科研課題、擔(dān)任學(xué)科活動的主持人、組織者、工作人員等。第三屆、第四屆共同體的許多指導(dǎo)教師都來自前兩屆共同體，班主任也是曾經(jīng)的共同體成員，這是最初成立共同體所秉承的“合作、分享、發(fā)展”核心精神的一種延續(xù)。教師的專業(yè)成長離不開教師合作文化的支撐，這種導(dǎo)師與成員組成的合作性師徒群體、共同體成員的內(nèi)部互動的新型學(xué)習(xí)模式就是教師專業(yè)成長共同體的典型表現(xiàn)形式，是促進教師專業(yè)成長的組織基礎(chǔ)，能有效促進教師的專業(yè)成長，使他們朝著一種積極向上的成長道路上不斷發(fā)展。

三、影響體育青年教師專業(yè)成長的積極因素

構(gòu)建教師專業(yè)共同體是一種新型的教師專業(yè)成長實踐模式，它是影響教師專業(yè)成長的主要外部因素。除此以外，影響教師專業(yè)成長的眾多內(nèi)部因素中，筆者以為教師的專業(yè)自我發(fā)展意識是最重要的。縱觀所有共同體的成員為了加入共同體無一不是經(jīng)歷了多次選拔才脫穎而出的，出于對專業(yè)發(fā)展的強烈愿望，一群有著同樣追求的年輕人形成的一個學(xué)習(xí)共同體，三年培訓(xùn)期，在完成學(xué)校的各項工作任務(wù)之余，不惜犧牲雙休日和寒暑假完成大量的培訓(xùn)課程、作業(yè)、任務(wù)，還要努力補足自己不擅長的領(lǐng)域，辛苦是不言而喻的，支撐他們的就是強烈的自我發(fā)展意識。教師的專業(yè)自我發(fā)展意識在體育教師的專業(yè)成長過程中會制約著教師專業(yè)成長的速度。如果教師對自己的專業(yè)成長有很強的動機，即主動性，就會主動地尋找各種學(xué)習(xí)機會，明確自己到底需要什么，愿意在自己不那么熟悉的領(lǐng)域中有所拓展和延伸，今后朝著什么方向發(fā)展，教師的自我發(fā)展意識就是他們專業(yè)成長得動力源泉。教師職業(yè)的復(fù)雜性與多元性就決定了教師要想取得發(fā)展與進步，必須付出艱辛與努力，共同體的成員們通過自己的努力取得了一些教學(xué)方面的成績，使他們感受到了收獲的快樂，這也成為了提高他們自我發(fā)展意識的一個有效方法。體育學(xué)科給他們提供的比一般教師更好的研學(xué)平臺也有利于他們發(fā)揮自己的主觀能動性和創(chuàng)造性，能努力把握住自己可以控制的因素，始終保持和激發(fā)旺盛的自我發(fā)展意識，促進他們不斷取得進步。

四、結(jié)語

體育教師的專業(yè)成長是一個終身學(xué)習(xí)的過程，是不斷提升、不斷創(chuàng)新的過程。要想實現(xiàn)專業(yè)上的成長，就必須付出一定的艱辛與努力，提升專業(yè)能力，具備更深的職業(yè)造詣，一步一步成長為符合時代發(fā)展的一專多能的體育教師。某個教師之所以能夠脫穎而出，除去個人努力以外，他們專業(yè)的自我發(fā)展的意識以及有優(yōu)秀指導(dǎo)教師的引領(lǐng)等也是極為重要的因素，而構(gòu)建教師專業(yè)成長共同體正是這樣的一種學(xué)習(xí)型共同體，對教師的專業(yè)成長能夠起到很大的促進作用，教育行政部門應(yīng)加大這方面的投入，為青年教師的專業(yè)成長提供良好平臺，助力成長。

★基金項目：福建省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度一般課題《提升中小學(xué)初任體育教師職后教學(xué)技能水平的實踐研究》（課題立項號：FJJKXB20-651）。

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