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      百萬擴(kuò)招后,職業(yè)教育的應(yīng)對之策

      2022-07-08 00:56:03錢嫻
      江蘇教育·職業(yè)教育 2022年6期
      關(guān)鍵詞:文化素質(zhì)職業(yè)技能職業(yè)教育

      錢嫻

      【關(guān)鍵詞】職業(yè)教育;職教高考制度;文化素質(zhì);職業(yè)技能

      【中圖分類號】G717? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】C? 【文章編號】1005-6009(2022)44-0070-02

      自2019年國家實(shí)施職業(yè)教育百萬擴(kuò)招以來,江蘇高等職業(yè)教育已面向社會人員擴(kuò)招四批。2019年秋和2020年春入校的三批社招人員,如果同普通班一樣按3年畢業(yè),今年應(yīng)是畢業(yè)年。走訪調(diào)研發(fā)現(xiàn),針對社招人員,試點(diǎn)院校一般試行3~5年或3~6年的彈性學(xué)制?!暗?年畢業(yè)的人員太少了,社招班一般30人左右,跟隨教學(xué)計(jì)劃認(rèn)真學(xué)習(xí)的大約占1/4,自入校后沒有任何學(xué)習(xí)記錄的大約占1/5,剩余部分選擇在線學(xué)習(xí),但公共基礎(chǔ)課尤其是數(shù)學(xué)和英語,大量學(xué)生不及格,影響了畢業(yè)?!蹦承I缯邪喟嘀魅稳缡钦f。進(jìn)一步調(diào)研發(fā)現(xiàn),擴(kuò)招班學(xué)生基本分為三種:一種是抱著技能和學(xué)歷提升的目的而刻苦學(xué)習(xí)的;一種是入校后即出于各種原因自動放棄學(xué)籍的;還有一種是想拿學(xué)歷文憑或想學(xué)技能,但學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱,工作忙沒時(shí)間學(xué)習(xí)或有時(shí)間也不愿意學(xué)的人。

      學(xué)生自身因素是導(dǎo)致成績不理想、影響畢業(yè)的重要因素之一,試點(diǎn)院校對此雖承擔(dān)一定的責(zé)任,但同時(shí)也有苦衷。“學(xué)校面對擴(kuò)招,雖然實(shí)施彈性學(xué)制,但對學(xué)校正常教學(xué)沖擊很大,教學(xué)資源嚴(yán)重緊張。社招生剛?cè)胄W(xué)習(xí)時(shí),實(shí)訓(xùn)室被超負(fù)荷使用,隨著線上線下相結(jié)合授課方式的展開,才緩解了壓力,不可否認(rèn)這也在一定程度上影響了教學(xué)質(zhì)量。同時(shí),擴(kuò)招生源還缺少上級部門財(cái)政資助,僅靠學(xué)校自籌經(jīng)費(fèi),增加了辦學(xué)困難。”試點(diǎn)院校教學(xué)管理人員說。百萬擴(kuò)招在實(shí)踐探索中遇到各種各樣的問題,但從另一視角來看,高職面向社會人員擴(kuò)招已然成為國家穩(wěn)定和擴(kuò)大就業(yè)的重要策略,也會成為高職教育面臨的常態(tài),大規(guī)模擴(kuò)招倒逼高職教育多元化功能的回歸和彰顯,打破高職院校以學(xué)歷教育為主體的辦學(xué)定位(李洪渠,2019)。未來,學(xué)校要做好各種準(zhǔn)備應(yīng)對大量的非傳統(tǒng)生源。

      第一,轉(zhuǎn)變觀念,樹立大職教觀。2019年,《關(guān)于印發(fā)國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案的通知》(國發(fā)〔2019〕4號)提出,要落實(shí)職業(yè)院校實(shí)施學(xué)歷教育與培訓(xùn)并舉的法定職責(zé)。我國職業(yè)教育一直以學(xué)校職業(yè)教育為主,職前職后教育難以溝通。高職院校應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念,在終身教育理念基礎(chǔ)上樹立大職教觀,不僅要提供學(xué)歷教育,還要提供轉(zhuǎn)崗教育、補(bǔ)償教育等,強(qiáng)調(diào)職前職后貫通培養(yǎng),注重職業(yè)生涯教育,服務(wù)人的終身學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展。職業(yè)教育應(yīng)強(qiáng)化與普通教育、繼續(xù)教育、社區(qū)教育等的溝通和銜接,與產(chǎn)業(yè)界合作融通,以開放、靈活、體系共融的大職教觀審視自身,拓展辦學(xué)功能、實(shí)施彈性教學(xué)模式、創(chuàng)建多維度人才培養(yǎng)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn),促進(jìn)高等職業(yè)教育轉(zhuǎn)型發(fā)展。

      第二,以生為本,做好學(xué)情調(diào)研。退役軍人、農(nóng)民工、新型職業(yè)農(nóng)民等均屬于成人學(xué)習(xí),其學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)需求更為復(fù)雜,具有功利性、自我導(dǎo)向性和實(shí)用性等特點(diǎn)(紀(jì)河,2006)?!霸谏仙缯邪鄬I(yè)課時(shí),我們發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在工作中已積累了大量專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),有些甚至是技能大師,專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富,但專業(yè)理論知識尚不成體系;有些則無任何相關(guān)專業(yè)的背景,而教學(xué)對專業(yè)理論和實(shí)踐均有要求,于我們教師而言,教學(xué)壓力倍增,但也促使我們不斷學(xué)習(xí)”,一位專業(yè)課教師如是說。試點(diǎn)院校只有通過調(diào)查、分析每位學(xué)生已有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),才能有針對性地制定人才培養(yǎng)方案,實(shí)行差異化教學(xué),達(dá)到最佳教學(xué)質(zhì)量。

      第三,編制方案,實(shí)施分類教學(xué)模式?!陡呗殧U(kuò)招專項(xiàng)工作實(shí)施方案》(教職成〔2019〕12號)提出,貫徹實(shí)施職業(yè)教育國家教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)體系,針對生源多樣化特點(diǎn),分類編制專業(yè)人才培養(yǎng)方案。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn),試點(diǎn)院校針對擴(kuò)招生源一般單獨(dú)開設(shè)社招班,依據(jù)生源基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)需求、認(rèn)知能力和發(fā)展目標(biāo)等差異化特征,制訂不同于傳統(tǒng)生源的專業(yè)人才培養(yǎng)方案,盡力實(shí)施分類教學(xué),滿足不同生源個(gè)性化、多樣化、系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)需求,逐步實(shí)現(xiàn)從“標(biāo)準(zhǔn)化”到“個(gè)性化”培養(yǎng)理念的轉(zhuǎn)變,提高教學(xué)效能。除此之外,有些試點(diǎn)院校還創(chuàng)設(shè)有利于實(shí)施分類教學(xué)的組織方式,“社招班線上課較多,有些學(xué)生不滿足于線上學(xué)習(xí),學(xué)校就把社招班學(xué)生編排入普通班,社招生可依據(jù)自身學(xué)習(xí)需要跟隨普通班在線下上課,靈活安排學(xué)習(xí)活動?!币晃唤處熣f。隨著生源多樣化,未來職業(yè)教育更應(yīng)尊重學(xué)習(xí)者的個(gè)性化差異,實(shí)施不同群體的“錯(cuò)位”發(fā)展機(jī)制,從關(guān)注社會本位與個(gè)體本位兼顧到逐漸強(qiáng)調(diào)以人為本,關(guān)注個(gè)體生涯發(fā)展。

      第四,多元評價(jià),完善管理政策?;跀U(kuò)招生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、年齡的不同,實(shí)踐中許多學(xué)校基本不設(shè)置入學(xué)門檻,培養(yǎng)過程同傳統(tǒng)全日制在校生源相比,其學(xué)時(shí)要求、畢業(yè)要求大幅降低。這引發(fā)對教學(xué)質(zhì)量如何保障的質(zhì)疑。本次擴(kuò)招以成人為主,而成人學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)方式明顯與傳統(tǒng)生源不同,學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相差甚遠(yuǎn),故不適用于傳統(tǒng)生源的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn),對學(xué)習(xí)者先前工作經(jīng)歷、學(xué)習(xí)經(jīng)歷及學(xué)習(xí)成果的認(rèn)可、評價(jià)則顯得尤為重要。高職院校應(yīng)制定和完善相應(yīng)的學(xué)分認(rèn)定、積累和轉(zhuǎn)換政策,認(rèn)可學(xué)生之前已獲得的職業(yè)資格證書、國家授權(quán)的專利、競賽獎(jiǎng)項(xiàng)或通過自考、學(xué)歷教育等多種形式取得的成果,并對現(xiàn)有培養(yǎng)模式與過程中的某些部分、某些模塊進(jìn)行權(quán)變、取舍,簡化培養(yǎng)環(huán)節(jié)、縮短培養(yǎng)時(shí)長(臧志軍,2019),評價(jià)考核方式從單一標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)向多維標(biāo)準(zhǔn),提升社會擴(kuò)招學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性,以適應(yīng)社招人才培養(yǎng)多樣化的需要。

      (作者單位:無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院)

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