職業(yè)教育工科類教材編輯綜合職業(yè)能力淺析

姜華平

摘 要：出版行業(yè)常說“編輯是個雜家”，意思是說，編輯需要懂得很多，但不需要鉆研很深。至于要懂哪些，懂到什么程度，需要具備哪些綜合職業(yè)能力，恐怕無人能說清楚。因為這和具體的領(lǐng)域有關(guān)，根據(jù)具體的工作對象和領(lǐng)域才能提煉的具體一些。比如職業(yè)教育工科類教材編輯和社科類圖書編輯的綜合職業(yè)能力要求可能就有較大差異。從另一個角度也說明，編輯是一個難以從大學直接培養(yǎng)出來的職業(yè)，編輯需要在工作中不斷地學習、積累，在力求拓寬知識面的同時，不僅要“雜”，還要在某些領(lǐng)域盡量“深”耕，才可能成為一個優(yōu)秀的、可貴的，能為社會做出較大貢獻的編輯。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育 工科類教材 編輯 綜合職業(yè)能力

一、編輯及綜合職業(yè)能力

（一）編輯的工作特性

編輯工作雖說具有“雜”的特點，但仍然具有很強的專業(yè)性，尤其是對于教材編輯來講，由于教材體現(xiàn)國家意志，是解決培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人和為誰培養(yǎng)人這一根本問題的重要載體，教材編輯必須具有較高的專業(yè)水平。在我國，每個出版社都有明顯的專業(yè)領(lǐng)域特色，出版社均在各自領(lǐng)域聚集了一批優(yōu)秀的專業(yè)編輯和專家編審隊伍，而每個出版社對教材編輯又做了很細的分工。一般按教育類型劃分，如基礎(chǔ)教育教材編輯、職業(yè)教育教材編輯、高等教育教材編輯，而這每一類的教材編輯又會按照學科類別進行劃分?；A(chǔ)教育教材編輯，分為語文教材編輯、數(shù)學教材編輯、物理教材編輯等;職業(yè)教育教材編輯會按照工科類、社科類、公共課類進行劃分;高等教育在職業(yè)教育類別基礎(chǔ)上還會增加理科、農(nóng)業(yè)、水利、醫(yī)學、語言等類別。所以職業(yè)教育工科類教材編輯，除了需要具備獲取編輯職業(yè)資格所必需的編輯、出版職業(yè)知識和技能之外，還需要具備職業(yè)教育理論知識、工科專業(yè)相關(guān)知識。

（二）綜合職業(yè)能力的定義

綜合職業(yè)能力是指在真實的工作情境中整體化地解決綜合性專業(yè)問題的能力，是人們從事一個或若干相近職業(yè)所必備的本領(lǐng)，是通用能力和專業(yè)能力的綜合。而通用能力是指從事相應(yīng)職業(yè)所應(yīng)具備的社會能力和方法能力，包括職業(yè)素養(yǎng)、與人交流、與人合作、自我學習、解決問題、信息處理、數(shù)字應(yīng)用、外語應(yīng)用、創(chuàng)新能力、管理能力等。專業(yè)能力是指人們運用知識和技能解決某一特定職業(yè)工作中實際問題的能力，包括工作標準的把握、工作方法的運用、勞動工具的使用、勞動材料的選擇等。

那么作為職業(yè)教育工科類教材編輯怎樣才能做好這項工作，又需要具備哪些綜合職業(yè)能力呢？筆者結(jié)合多年編輯工作對此做一些梳理和探究。

二、編輯基本知識、技能和政治素養(yǎng)

（一）編輯基本知識和技能

一個責任編輯一般需要掌握以下知識和技能：編輯出版理論、編輯業(yè)務(wù)、校對、出版物制作與生產(chǎn)、出版物成本與定價、出版物宣傳與發(fā)行、出版法律法規(guī)（如憲法、刑法、民法、著作權(quán)法、廣告法及通用語言文字法等）。

（二）編輯應(yīng)具備的政治素養(yǎng)

職業(yè)教育工科類教材編輯，很少直接由編輯或出版專業(yè)的畢業(yè)生擔任，而往往是由具有工科專業(yè)教育背景的人擔任。而且由于編輯對象是教材，教材的核心功能是育人，所以職業(yè)教育工科類教材編輯還需要不斷提高政治素養(yǎng)。職業(yè)教育工科類教材編輯作為各工科類教材的主要生產(chǎn)加工者和教材質(zhì)量的主要管控者，既要具備一定的科技知識和技能，也要具有較強的黨性原則和政治覺悟。尤其在新時代、新形勢、新階段、新任務(wù)下，職業(yè)教育工科類教材編輯提高政治素養(yǎng)，最重要的就是要用習近平新時代中國特色社會主義思想武裝頭腦，真正發(fā)揮教材編輯糾偏正向、傳播鑒審、增值扶植等作用。

三、職業(yè)教育理論知識

作為職業(yè)教育工科類教材編輯，雖然不需要像授課教師那樣掌握那么多職業(yè)教育理論知識，但需要熟悉一些和專業(yè)建設(shè)、課程標準開發(fā)、教學設(shè)計等與教材開發(fā)相關(guān)的知識。

（一）了解并熟悉頂層相關(guān)文件規(guī)定

職業(yè)教育教材編輯，在做選題策劃時，往往是成專業(yè)套系進行新開發(fā)或者改版，要做好這項工作，就需要熟悉并能深入理解國家職業(yè)目錄、國家技能人才培養(yǎng)課程標準開發(fā)技術(shù)規(guī)程等文件或資料，清晰職業(yè)-專業(yè)-人才培養(yǎng)標準-課程-教學實施-教學評價之間的關(guān)系，掌握各環(huán)節(jié)的開發(fā)、實施路徑。

（二）熟悉教學理論和方法

為了提高教學效率和人才培養(yǎng)質(zhì)量，教材應(yīng)不斷依據(jù)課程改革體現(xiàn)最新的教學改革成果。根據(jù)職業(yè)教育教學改革，職業(yè)教育教學方法（教材編寫思路直接反應(yīng)教學方法）經(jīng)歷了以下發(fā)展歷程：傳統(tǒng)學科式、理實一體、任務(wù)驅(qū)動、行為引導、學徒制、工學一體等方法。這些方法在職業(yè)教育發(fā)展的每一個階段都發(fā)揮了積極作用，編輯需要在工作當中深入?yún)⑴c職業(yè)教育課程改革，掌握每一種課程改革思路，并將其轉(zhuǎn)化為教材編寫思路，并應(yīng)用于專業(yè)教材開發(fā)。當前最為理想最先進的教材編寫思路是工學一體，但由于工學一體的教學思路對于師資、教學設(shè)備、教學成本投入都有很高的要求，所以工學一體雖然先進，但很多學校或者很多專業(yè)不一定能采用，依然有不少學校不少專業(yè)采用了理實一體化的教學方法。針對這一現(xiàn)實情況，編輯在進行教材編寫時就需要根據(jù)實際情況為學校教學提供多項選擇。編輯如果不深入職業(yè)院校，就無法了解真實的情況并做出合理選擇。除此之外，編輯還應(yīng)學習了解一些教育學、教育心理學、教學設(shè)計原理、教育的藝術(shù)等方面的理論知識。

四、工科專業(yè)知識

工科即工學類學科，是指機械、建筑、水利、汽車等研究應(yīng)用技術(shù)和工藝的學科。相應(yīng)的，工科類教材就是這些專業(yè)類別的教材。

工科類教材相較于社科類專業(yè)性更強。最關(guān)鍵的是三類專業(yè)知識：機械類、電氣類、信息技術(shù)類。而機械類和電氣類最關(guān)鍵的知識是機械與電氣識圖、機械基礎(chǔ)、電力拖動、編程基礎(chǔ)。掌握了這些知識，就具備了學習該專業(yè)其他知識的基礎(chǔ)。工科類教材往往具有以下幾個特點。

（一）標準多

工科直接和智能制造相關(guān)，隨著科技的發(fā)展及國際貿(mào)易互通，產(chǎn)品的設(shè)計、制造標準不斷更新或與國際接軌，編輯需要及時了解標準的變化。這樣在進行選題策劃和編輯加工時才能使教材體現(xiàn)四新（新知識、新技術(shù)、新材料、新工藝），避免教材一出版，其中的知識就已陳舊過時的情況出現(xiàn)。

（二）專業(yè)術(shù)語多

每一個學科都涉及很多的專業(yè)術(shù)語，工科類學科同樣如此，且很多術(shù)語是一種約定俗成或有明確規(guī)定的，從字面上并不好理解。編輯應(yīng)當掌握專業(yè)術(shù)語正確使用方法并能加以區(qū)分。如機電類專業(yè)中的工件、零件與部件，泵與馬達，電器與電氣等。計算機軟件中的窗口與對話框，單選框與復選框，按鈕與按鍵等。除此之外，在進行文字編輯加工過程中還需要注意前后文的學習、積累、查詢，才能減少術(shù)語使用或統(tǒng)一性差錯。關(guān)于術(shù)語的查詢，可以通過術(shù)語在線網(wǎng)站進行查詢。

（三）線條圖多

為了講述某設(shè)備的結(jié)構(gòu)和工作原理，工科類教材往往有很多線條圖。而機械圖、電氣圖、液壓和氣壓傳動圖等都有相應(yīng)的國家標準規(guī)定，表達方法、線條粗細、尺寸和公差標注都有規(guī)定，這些圖往往容易出現(xiàn)差錯，編輯需要有較強的識圖能力，且需要結(jié)合正文判斷圖的正誤。

五、互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的進步和手機終端的普及，為了進一步提高教材的吸引力、教學效率和質(zhì)量，編輯應(yīng)與時俱進，不斷學習新的技術(shù)并應(yīng)用到教材編輯工作中。如電子課件、電子教案、動畫、微視頻，虛擬現(xiàn)實技術(shù)（VR）、增強現(xiàn)實技術(shù)（AR）和人工智能技術(shù)（AI）等。如中國人力資源和社會保障出版集團的職業(yè)教育教材當前主要有以下兩種形式。

（一）紙質(zhì)書+電子課件+電子教案

目前，這類教材最為常見，已成為教材的基本組合，這類產(chǎn)品主要是為了方便教師教學，提高教學的便利性，一定程度上也能提高教學質(zhì)量。

（二）融媒體教材

當前融媒體教材，除了必須配套的電子課件、電子教案外，主要是針對教材中重點或難點，通過制作動畫、視頻、VR、AR等數(shù)字資源，為學生帶來視、聽、觸等多種感官下的學習體驗，幫助學生理解抽象內(nèi)容，在不降低教學目標的前提下降低學習難度。這些數(shù)字資源以二維碼形式嵌入教材中，教材使用者通過掃描二維碼即可隨時隨地學習，同時也能幫助教師更好地實現(xiàn)線上線下混合式教學。

六、結(jié)語

對于職業(yè)教育工科類教材編輯而言，過硬的政治素質(zhì)是做好編輯工作的前提，扎實的專業(yè)能力（編輯基本知識和技能、工科專業(yè)知識）是做好編輯工作的基礎(chǔ)，通用能力的不斷提高可為編輯帶來無限的可能。

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（作者單位：中國人力資源和社會保障出版集團有限公司）