近年來國內(nèi)大學生社會心態(tài)培育研究述評

陳洪

[摘 要]近年來，國內(nèi)學界從理論和實踐層面對大學生社會心態(tài)培育進行了較為系統(tǒng)的研究，圍繞基本內(nèi)涵、邏輯進路、影響因素、培育路徑等問題形成了較為豐碩的研究成果。外部環(huán)境因素和內(nèi)部主體因素共同影響大學生社會心態(tài)培育，應(yīng)堅持以社會主義核心價值觀引領(lǐng)大學生社會心態(tài)培育，努力強化思想政治教育對大學生社會心態(tài)的調(diào)試作用，進一步發(fā)揮課堂教學在大學生社會心態(tài)培育中的主渠道作用。未來應(yīng)通過強化基礎(chǔ)理論研究、深化實踐應(yīng)用研究、創(chuàng)新跨學科綜合研究，進一步提升大學生社會心態(tài)培育研究的時代性和實效性。

[關(guān)鍵詞]大學生社會心態(tài);邏輯進路;影響因素;培育路徑

[中圖分類號]G640 [文獻標識碼]A [文章編號]1005-5843（2022）03-0139-05

[DOI]10.13980/j.cnki.xdjykx.2022.03.023

一、國內(nèi)大學生社會心態(tài)培育研究的基本情況

社會心態(tài)是社會現(xiàn)實的折射，是反映個人與群體、個人與社會、個人與國家關(guān)系的一扇窗口。大學生作為擔當民族復興大任的時代新人，其社會心態(tài)是折射時代變遷和社會變遷最靈敏的“晴雨表”，不僅關(guān)系著自身的成長成才和全面發(fā)展，更影響著高校的和諧穩(wěn)定和社會的安定團結(jié)。近年來，大學生社會心態(tài)培育受到學界越來越多的關(guān)注和重視，在中國知網(wǎng)以“大學生”“社會心態(tài)”為主題進行檢索發(fā)現(xiàn)，1990—2021年期間共發(fā)表相關(guān)論文712篇。其中最早關(guān)于“大學生社會心態(tài)”的研究始于1990年。近20年大學生社會心態(tài)研究的歷史脈絡(luò)大致可以總結(jié)為：1990—2011年是研究的發(fā)生期和起步期，研究成果相對較少，每年論文發(fā)表數(shù)量低于10篇;2012—2017年是研究的快速增長期，自2012年開始呈現(xiàn)直線增長態(tài)勢;2018—2020年是研究的高峰期，每年發(fā)表的論文達90篇左右。由此可見，大學生社會心態(tài)研究已成為高校思想政治工作領(lǐng)域關(guān)注的一個熱點和重點。其中針對“大學生社會心態(tài)培育”的研究主要集中在近10年，在知網(wǎng)共檢索到77篇文章。本文力圖對現(xiàn)有研究主題進行充分梳理和把握，厘清當前大學生社會心態(tài)培育的基本內(nèi)涵、邏輯進路、影響因素、培育路徑等深層次問題，為進一步培育和提升大學生健康社會心態(tài)夯實理論基礎(chǔ)。

二、國內(nèi)大學生社會心態(tài)培育研究的主要方向

（一）大學生社會心態(tài)培育的基本內(nèi)涵

“社會心態(tài)”一詞自20世紀80年代至今頻頻出現(xiàn)在我國學術(shù)界的討論中。楊宜音較早在國內(nèi)對“社會心態(tài)”進行了嚴格的界定。她指出：“社會心態(tài)一般是指一段時間內(nèi)彌散在整個社會或社會群體/社會類別中的社會共識、社會情緒和感受， 以及社會價值取向?！睂W界長期以來將“大學生社會心態(tài)”作為整體社會心態(tài)的一部分，并未對這一概念進行嚴格的界定。近年來，一些學者嘗試對其概念進行建構(gòu)。余加寶等認為，大學生的社會心態(tài)是在大學的折射下，所呈現(xiàn)出的大學生對當前社會現(xiàn)實的體驗與感悟所形成的情緒、認知與價值取向等特征;李麗娜認為，大學生社會心態(tài)是在一定歷史時期的社會環(huán)境影響下，多數(shù)大學生出現(xiàn)的具有普遍性、一致性和代表性的心理狀態(tài)或精神態(tài)勢;陳虹認為，當代大學生社會心態(tài)涵蓋社會認知、社會情緒、社會價值觀和社會行為傾向，其中大學生的社會價值觀影響其社會認知和社會情緒，進而影響其社會行為。上述學者從產(chǎn)生背景、內(nèi)容結(jié)構(gòu)、作用機制等方面揭示了大學生社會心態(tài)的基本內(nèi)涵?；诖?，本文將大學生社會心態(tài)界定為：在一定時期的社會環(huán)境和文化影響下，彌散在大學生群體中具有普遍性和代表性的社會心境狀態(tài)或精神態(tài)勢，涵蓋社會認知、社會情緒、社會價值取向、社會行為意向等方面。

大學生社會心態(tài)的探究重點和目的都指向“培育”。俞國良認為，社會心態(tài)培育可以理解為社會心態(tài)的養(yǎng)成、教育和引導，即將不良的社會心態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)榱己玫纳鐣膽B(tài)的過程;馬光焱認為，大學生良好社會心態(tài)培育是指以中國特色社會主義核心價值觀教育為統(tǒng)領(lǐng)，針對大學生的社會需求、社會認知、社會情緒等，進行有目的、有組織、有計劃的引導和教育 。由此可見，大學生社會心態(tài)培育蘊涵積極正向性的基本要求，具有明確的價值導向和現(xiàn)實面向，是大學生成長成才過程中重要的教育環(huán)節(jié)。正是由于社會心態(tài)反映的是某一群體基于自身社會價值觀而對社會現(xiàn)實所產(chǎn)生的心理行為反應(yīng)，而大學生正處于價值觀形成的關(guān)鍵時期，因此，加強其社會心態(tài)培育對于“扣好第一?？圩印敝翞橹匾?。

（二）大學生社會心態(tài)培育的邏輯進路

1.遵循思想政治教育內(nèi)在規(guī)律和時代發(fā)展的要求。黨的十七大報告首次將“注重人文關(guān)懷和心理疏導”作為加強和改進思想政治工作的重要方法，黨的十八大和十九大報告進一步就培育積極社會心態(tài)提出明確要求。當前，社會心態(tài)已成為思想政治教育環(huán)境變遷中不可忽視的新要素，培育良好社會心態(tài)是思想政治教育內(nèi)容體系的組成部分。周宏認為，德育的進行需要良好的外部環(huán)境，社會心理環(huán)境的存在構(gòu)成了德育實踐進行的重要現(xiàn)實語境;王軍認為，社會心態(tài)與宏觀思想政治教育學所展現(xiàn)的宏觀視野、整體關(guān)切、理論旨趣高度契合，因而可以成為宏觀思想政治教育學的一個范疇，將有利于提升宏觀思想政治教育的有效性”;許佳佳認為，社會心態(tài)培育是思想政治教育內(nèi)容體系的重要組成部分，是思想政治教育功能的多方位體現(xiàn)，也是實現(xiàn)思想政治教育本質(zhì)目的的必然要求。上述學者圍繞思想政治工作的人學本質(zhì)、育人效果以及時代特征等方面，充分論證了加強社會心態(tài)培育的合規(guī)律性和合目的性?？梢哉f，培育大學生社會心態(tài)既是遵循思想政治教育內(nèi)在規(guī)律的需要，也是適應(yīng)人才培養(yǎng)的時代發(fā)展要求，堅持育心與育德的緊密結(jié)合與有機統(tǒng)一是高校思想政治教育工作質(zhì)量提升的必然路徑。

2.回應(yīng)和解決大學生社會心態(tài)現(xiàn)實問題和困惑的需要。已有研究表明，大學生整體上展現(xiàn)出自尊自信、理性平和、積極向上的社會心態(tài)，主要表現(xiàn)為成熟自信、務(wù)實進取、積極陽光和對未來充滿信心。但是，受到社會轉(zhuǎn)型期社會結(jié)構(gòu)和利益格局深刻變化的影響，以及網(wǎng)絡(luò)時代真?zhèn)尾⒋?、泥沙俱下的海量信息的沖刷，包括自身認知因素、情緒體驗、個性特征等特定發(fā)展階段心理特征的制約，大學生群體中仍表現(xiàn)出部分消極的社會心態(tài)。劉鵬等認為，當代大學生群體或多或少存在理性缺失、人際冷漠、社會危機感、“體制內(nèi)”迷戀、功利主義、學習倦怠等消極社會心態(tài);彭文英認為，大學生社會心態(tài)中焦慮、浮躁特征突出，不公平感增強，貧富差距讓一部分大學生深感弱勢，而社會誠信缺失給大學生帶來的心態(tài)變化不容樂觀;彭陳等認為，新時代大學生社會心態(tài)具體表現(xiàn)為政治態(tài)度積極與人際關(guān)系冷漠并存、負面情緒增多與價值取向功利化并存、競爭意識增強與焦慮浮躁心理并存。事實上，“佛系文化”“喪文化”“躺平主義”等青年亞文化的網(wǎng)絡(luò)流行，也是當前大學生社會心態(tài)中不容忽視的新問題。大學生的社會心態(tài)是其思想道德發(fā)展的準備狀態(tài)，培育大學生積極向上的社會心態(tài)是大學生健康成長的訴求，關(guān)系到高校立德樹人的實效。因此，富有針對性地引導和培育大學生的健康社會心態(tài)，對于解決大學生群體思想層面的價值困惑和心靈層面的迷茫痛苦具有非常重要的意義，應(yīng)當成為新時代落實立德樹人根本任務(wù)的內(nèi)在要求和心理前提。

（三）大學生社會心態(tài)培育的影響因素

1.外部環(huán)境因素給大學生社會心態(tài)培育帶來巨大挑戰(zhàn)。大學生社會心態(tài)培育是一項長期系統(tǒng)的工程，涉及學校教育、社會文化、家庭熏陶以及主體意識等內(nèi)外部因素。學界從社會環(huán)境、文化思潮、網(wǎng)絡(luò)媒體、家庭教養(yǎng)和同伴影響等諸多方面對影響大學生社會心態(tài)培育的外在因素進行剖析，這里重點闡述前3大因素。

由于社會心態(tài)是對社會現(xiàn)實的真實折射，是“屬于較感性、表層化的情緒表征，其內(nèi)涵表達了對社會現(xiàn)實生活及時、動態(tài)的再現(xiàn)”，因此，社會環(huán)境是影響大學生社會心態(tài)培育的首要因素。彭陳認為，我國正處于社會轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時期，新舊矛盾和沖突的出現(xiàn)與激化存在解決不到位的問題，這也將導致當代青年容易產(chǎn)生負面的社會心態(tài)。文化存在是作為實踐主體的“現(xiàn)實中的人”的重要特征，因此，社會文化思潮必然對個體的社會心態(tài)產(chǎn)生顯著影響。鄭凱元認為，新自由主義思潮影響下大學生群體出現(xiàn)歷史虛無主義心態(tài)、個人主義與功利主義心態(tài)和民粹主義心態(tài)等消極政治社會心態(tài);胡玉寧等認為，過分重視和追求物質(zhì)利益和社會浮躁之氣盛行，導致了青年產(chǎn)生誠信缺失、理想淡化、享樂拜金、仇富心理的糾結(jié)與炫富心理的追捧、“體制內(nèi)”工作的盲目熱情與低層次工作的不屑一顧等偏離社會主流價值觀的不良心態(tài)?；ヂ?lián)網(wǎng)是信息化時代影響大學生社會心態(tài)的重要場域，由于網(wǎng)絡(luò)具有隱匿性、虛擬性、互動性、感染性、流行性等顯著特征，能夠突破時空限制在短時期造成某一社會心態(tài)的迅速傳播。李偉認為，媒體變革深刻改變著大學生價值觀與社會心態(tài)的時代處境，新媒體語境下面臨社會主義核心價值觀引導力的消解、傳統(tǒng)價值觀宣傳教育模式的困境以及大學生網(wǎng)絡(luò)文化生活“病理化”傾向等現(xiàn)實挑戰(zhàn);蕭子揚等認為，“喪文化”的產(chǎn)生和流行在一定程度上是新時期青年社會心態(tài)和社會心理的一個表征，從“廢柴”向“葛優(yōu)躺”的轉(zhuǎn)變在一定程度上說明青年群體中消極、頹廢的社會心態(tài)正在不斷蔓延。概而言之，社會環(huán)境、文化思潮、網(wǎng)絡(luò)媒體相互聯(lián)動多方交織形成一個復雜多元、迷惑多變的輿論場和思想場，給當代大學生的價值觀選擇和社會心態(tài)調(diào)適帶來巨大影響。

2.內(nèi)部主體因素給大學生社會心態(tài)培育帶來關(guān)鍵制約。大學生自身的主體性因素是制約社會心態(tài)培育效果的根本原因，總體上涉及社會認知、社會情緒以及社會價值觀等主要層面。劉麗莉等指出，當前大學生消極負面心態(tài)的出現(xiàn)，主要受“社會認知層面的偏差化、社會情緒層面的感性化、價值觀念層面的多元化、行為傾向?qū)用娴钠せ钡榷嘀匾蛩刂萍s。事實上，“社會價值—社會認知—社會情緒—社會行為意向”這一內(nèi)部關(guān)系鏈正揭示了社會心態(tài)形成的內(nèi)在機制。楊宜音將社會心態(tài)的心理層次由表及里界定為社會情緒基調(diào)、社會共識及社會價值取向，可以說，個體價值觀和社會價值觀的相互映射奠定了群體社會心態(tài)的底色。因此，社會價值觀是大學生理性平和的社會心態(tài)發(fā)展過程中重要的組成部分，它影響著大學生的思想觀念的形成，對大學生的行為傾向起到一定的支配作用。除此以外，大學生在社會認知方面的局限和偏差也是不良社會心態(tài)形成的重要內(nèi)因。彭陳等認為，大學生群體往往按照個人狹隘的經(jīng)驗和喜好進行是非判斷和事情的解決，面對生活中的坎坷不平與利益誘惑，時常會陷入糾結(jié)和挫敗心理不能自拔。再者，大學生處于個體自我意識迅速發(fā)展并趨向成熟的關(guān)鍵時期，他們?nèi)菀紫萑胱晕彝恍曰靵y和自我同一性危機，從而導致情緒上的易感性、負面性和波動性。這一階段的心理特征會加劇其對社會現(xiàn)實產(chǎn)生片面性、偏激性乃至極端化的情緒體驗，同時，長期的社會認知偏差和社會價值觀偏離也會以負面性社會情緒的方式爆發(fā)出來，三者容易形成惡性循環(huán)，從而造成大學生消極社會心態(tài)的蔓延。因此，在大學生社會心態(tài)培育過程中要加強培育機制的探討，不僅要從外部環(huán)境出發(fā)優(yōu)化培育的“苗圃”，更要從內(nèi)部要素出發(fā)改良培育的“種子”，通過發(fā)掘心理優(yōu)勢資源充分發(fā)揮個體的主觀能動性。

（四）大學生社會心態(tài)的培育路徑

1.堅持以社會主義核心價值觀引領(lǐng)大學生社會心態(tài)培育。社會價值觀是社會心態(tài)的深層結(jié)構(gòu)和內(nèi)在根源，社會心態(tài)是社會價值觀的表層形態(tài)和外在表征。已有研究表明，主體意識欠缺和主流價值觀消解是大學生不良社會心態(tài)的重要影響因素，堅持以社會主義核心價值觀引領(lǐng)大學生社會心態(tài)培育是學術(shù)界長期探討的一個命題。韓麗穎認為，共同的生活方式與歷史文化傳統(tǒng)從根本上決定了社會心理與社會核心價值觀的統(tǒng)一性本質(zhì);王秀杰認為，健康社會心態(tài)是社會主義核心價值觀融入日常生活的實踐中介，社會主義核心價值觀和健康社會心態(tài)在實踐中構(gòu)成同向同行的動態(tài)演進過程;王學儉等認為，社會主義核心價值觀是社會心態(tài)的內(nèi)在規(guī)范和引導，有利于推動社會心態(tài)的優(yōu)化與塑造?？傊瑖鴥?nèi)學界已從理論依據(jù)和實踐邏輯等層面論證了社會主義核心價值觀與健康社會心態(tài)的同質(zhì)性，兩者存在相互作用、同向互動的優(yōu)化路徑，對于培育大學生健康社會心態(tài)具有現(xiàn)實意義。亦有多位學者就如何強化社會主義價值觀對大學生社會心態(tài)的引導提出各種舉措。例如：促進社會主義核心價值觀與高等教育的深度融合，為社會主義核心價值觀涵養(yǎng)大學生健康社會心態(tài)提供全程支持;通過打造主流意識形態(tài)新媒體傳播平臺、構(gòu)建社會主義核心價值觀圖像化傳播機制、整合社會主義核心價值觀立體化教育模式、增強校園網(wǎng)絡(luò)意見領(lǐng)袖的凝聚力和影響力，不斷夯實大學生健康心態(tài)培育的價值基礎(chǔ);等等。

2.努力強化思想政治教育對大學生社會心態(tài)的調(diào)試作用。大學生社會心態(tài)培育既是思想政治教育工作的重要方面，又與其在理論視野和實踐場域存在相互交融、相互促進的關(guān)系。馮國芳認為，馬克思主義人學觀是思想政治教育的理論遵循，也是社會心態(tài)培育的理論依據(jù)，社會心態(tài)培育應(yīng)當從營造環(huán)境、建立機制和創(chuàng)設(shè)目標著手彰顯馬克思主義思想政治教育的理論和實踐價值;王昌國認為，調(diào)適社會心態(tài)理應(yīng)成為思想政治教育的關(guān)注點，應(yīng)根據(jù)思想政治教育作用范疇， 以負面社會心態(tài)的內(nèi)在成因為前提， 圍繞認知水平、思維方式、價值取向、社會人格以及社會輿論等5個方面進行建構(gòu);蔣林娟認為，要強化思想教育，為青年良好社會心態(tài)的形成提供思想保障;謝曉娟認為，思想政治教育能夠通過輿論引導力、價值判斷力、理論解釋力，以及通過提供心理疏導、人文關(guān)懷等推動良好的社會心態(tài)的形成。綜上，思想政治教育不僅可以通過價值澄清、認知矯正、輿論引領(lǐng)、情感感化等多種機制為大學生健康社會心態(tài)培育營造良好的思想氛圍和環(huán)境，還可以直接促進大學生人格的健全發(fā)展和提升大學生心理的健康水平。

3.進一步發(fā)揮課堂教學在大學生社會心態(tài)培育中的主渠道作用。課堂教學是高校思想政治教育的主渠道，進一步發(fā)揮課堂教學在社會心態(tài)培育中的主渠道作用，將有利于全面統(tǒng)籌思想政治理論課和其他課程中的育人元素，通過全員、全過程、全方位育人，擴大社會心態(tài)培育的覆蓋面和輻射面。王洪秋等認為，課內(nèi)教育是大學生健康社會心態(tài)培育的根本，課外培育是課內(nèi)教育的有效延伸，要徹底打通課內(nèi)與課外的壁壘為學生提供整體性教育，促進健康社會心態(tài)培育的課內(nèi)培育與課外培育的緊密結(jié)合;馬光焱認為，課堂是大學生社會心態(tài)培育的主要場所，要優(yōu)化思想政治教育理論課、心理健康教育課、通識選修課等大學生社會心態(tài)培育的課堂教育載體;歐陽瑜華認為，要提高課堂在大學生自尊自信社會心態(tài)培育中的實效性，通過提升教師的理論素養(yǎng)和人文修養(yǎng)、突出大學生的主體性地位、加強對現(xiàn)實社會的解讀等舉措來強化思想政治理論課的主渠道作用。綜上所述，加強大學生社會心態(tài)培育的課堂教學主渠道作用，必須依托“課程思政”理念，構(gòu)建一個全員、全方位、全過程的課程體系，既要發(fā)揮思想政治理論課的價值引領(lǐng)核心作用，又要強化心理健康教育課的心理疏導主體作用，更要激發(fā)其他專業(yè)課程的心理育人協(xié)同作用，切實打造育人共同體，凝聚育人合力。

三、國內(nèi)大學生社會心態(tài)培育研究的小結(jié)與展望

近年來，國內(nèi)學界圍繞大學生社會心態(tài)培育已取得較為豐碩的成果，為進一步深化理論研究和實踐探索奠定了堅實的基礎(chǔ)，但目前研究中仍存在一些問題值得深入思考。從基本內(nèi)涵來看，“大學生社會心態(tài)”這一概念仍缺乏科學嚴謹?shù)慕缍?，需從理論淵源、學術(shù)譜系、演變歷史等深層次進行梳理和歸納，同時要通過實證研究進一步確立大學生社會心態(tài)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和指標體系，為發(fā)展大學生社會心態(tài)的測量、預(yù)測和干預(yù)等奠定基礎(chǔ)。從影響因素來看，目前研究更多關(guān)注外在環(huán)境因素對大學生社會心態(tài)的影響，側(cè)重采取外部干預(yù)、主動施加的方式來加強大學生社會心態(tài)培育。個體主體性因素是培育大學生健康社會心態(tài)的關(guān)鍵一環(huán)，必須進一步通過思想政治教育、社會心理學、心理健康教育、社會學等學科的交叉融合，深化大學生社會心態(tài)培育機制的研究，為加強和改進培育方法的實效性創(chuàng)設(shè)條件。從培育路徑來看，當前大學生社會心態(tài)培育的路徑和方法較為單一，偏于宏觀，缺乏深層次的理論邏輯和機制支撐，在實踐層面的可操作性和可推廣性不足。因此，未來應(yīng)進一步通過強化基礎(chǔ)理論研究、深化實踐應(yīng)用研究、創(chuàng)新跨學科綜合研究等途徑，提升大學生社會心態(tài)培育研究的時代性和實效性。

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（責任編輯：劉麗）

A Review on the Cultivateion of College Students’ Social Mentality in Recent Years of China

CHEN Hong

（1 Hunan Normal University， Changsha， Hunan 410081， China;

2 Hunan University of Chinese Medicine， Changsha， Hunan 410208，China）

Abstract： In recent years， domestic academic circles have carried out systematic research on the cultivation of college students’ social mentality from the theoretical and practical levels， and have formed fruitful research results around the basic connotation， logical approach， influencing factors， cultivation path and other issues.External environmental factors and internal main factors jointly affect the cultivation of college students’ social mentality.We should adhere to the socialist core values to guide the cultivation of college students’ social mentality， strive to strengthen the debugging role of Ideological and political education on college students’ social mentality， and further give full play to the main channel role of classroom teaching in the cultivation of college students’ social mentality.In the future， we should further enhance the timeliness and effectiveness of the research on the cultivation of college students’ social mentality by strengthening basic theoretical research， deepening practical application research and innovating interdisciplinary comprehensive research.

Key words： college students’ social mentality; logical route; influencing factors; cultivation path