呂欣 梁靜 劉曉川

中國(guó)傳統(tǒng)文化歷史悠久、底蘊(yùn)濃厚，如何激活傳統(tǒng)文化在幼兒園課程中的當(dāng)代價(jià)值？面對(duì)這一課題，一線幼兒園做出了探索。孩子們?cè)诮處煹膸ьI(lǐng)下澆水、賞花，親近大自然，了解習(xí)俗和節(jié)氣文化，耳濡目染地感受中國(guó)傳統(tǒng)文化的魅力。

引導(dǎo)幼兒參與中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承、保持二十四節(jié)氣的存續(xù)力，是教育應(yīng)肩負(fù)的重任。北京市第一幼兒園海晟實(shí)驗(yàn)園于2019年3月開(kāi)始幼兒園二十四節(jié)氣啟蒙教育實(shí)踐研究，通過(guò)創(chuàng)設(shè)豐富的節(jié)氣文化教育環(huán)境，支持和滿足幼兒通過(guò)直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取知識(shí)、技能和經(jīng)驗(yàn)的需要。幼兒可以在日常生活中感受人們對(duì)二十四節(jié)氣文化的弘揚(yáng)和傳承，在參與體驗(yàn)節(jié)氣文化活動(dòng)的過(guò)程中激發(fā)出深厚的民族自豪感，獲得審美情趣的提升。

“三導(dǎo)向”探索二十四節(jié)氣啟蒙教育

二十四節(jié)氣教育價(jià)值是二十四節(jié)氣啟蒙教育目標(biāo)制定的基礎(chǔ)。在幼兒園進(jìn)行二十四節(jié)氣文化啟蒙教育為培養(yǎng)“全面發(fā)展”的兒童賦予了更新、更多的含義，即強(qiáng)調(diào)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能發(fā)展的同時(shí)，注重公民素養(yǎng)的培養(yǎng)，以更好地適應(yīng)未來(lái)社會(huì)。公民素養(yǎng)要求人在認(rèn)識(shí)自我、了解他人的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)觀察、感受、發(fā)現(xiàn)、探究、表達(dá)。結(jié)合園所“多元文化培養(yǎng)中國(guó)小公民”教育特色，我們將“培養(yǎng)健康、自主、文明、博愛(ài)、創(chuàng)新、懂責(zé)任的未來(lái)中國(guó)小公民”作為教育實(shí)踐目標(biāo)，即做愉悅活潑的健康小衛(wèi)士、自信自主的文明小主人、博愛(ài)包容的愛(ài)心小天使、探究實(shí)踐的創(chuàng)新小能手。在研究中，我們認(rèn)識(shí)到幼兒園開(kāi)展二十四節(jié)氣啟蒙教育需遵循以下原則。

其一，遵循幼兒學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，以感知體驗(yàn)式學(xué)習(xí)為主。應(yīng)為幼兒廣泛接觸生動(dòng)多樣的節(jié)氣活動(dòng)，充分體驗(yàn)各種不同的風(fēng)俗習(xí)慣、飲食、游戲等提供充足的機(jī)會(huì)，讓幼兒在玩中學(xué)、做中學(xué)，在積累豐富感性經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上對(duì)我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化產(chǎn)生認(rèn)同感和歸屬感。例如：立春觀察迎春花的生長(zhǎng)時(shí)間，驚蟄在泥土里尋找蚯蚓的蹤跡，春分一起玩豎蛋游戲，谷雨收獲品嘗香椿，小暑研究什么樣的西瓜味道更甜……節(jié)氣活動(dòng)就是抓住節(jié)氣的自然本質(zhì)與幼兒的率真本性的契合點(diǎn)，激發(fā)幼兒探索自然乃至世界的渴望，讓幼兒的好奇心與自然千變?nèi)f化的植物、動(dòng)物、天氣、天象等變化相連，讓他們走進(jìn)自然，發(fā)現(xiàn)自然的規(guī)律，感受自然的奧秘。

其二，重視環(huán)境熏陶的作用，將節(jié)氣教育寓于環(huán)境中。環(huán)境即物質(zhì)環(huán)境、人文環(huán)境與心理環(huán)境。具有文化屬性的環(huán)境是熏陶幼兒心靈的有效刺激源，會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，在實(shí)施二十四節(jié)氣教育時(shí)需要與創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境結(jié)合起來(lái)，寓二十四節(jié)氣教育于周圍環(huán)境之中。例如：園所創(chuàng)設(shè)的展示臺(tái)、季節(jié)相框、季節(jié)種植園、節(jié)氣養(yǎng)生館，班級(jí)創(chuàng)設(shè)的特色單元活動(dòng)互動(dòng)角等。

“源于幼兒，體現(xiàn)文化”是二十四節(jié)氣啟蒙教育主題內(nèi)容選擇的思路。我們從幼兒生活中的見(jiàn)聞入手篩選、挖掘出符合幼兒年齡特點(diǎn)、教育規(guī)律、認(rèn)知水平，并以幼兒多感官體驗(yàn)感受和興趣愛(ài)好為基礎(chǔ)的節(jié)氣活動(dòng)，形成了幼兒園二十四節(jié)氣啟蒙教育主題活動(dòng)網(wǎng)絡(luò)。

其一，挖掘活動(dòng)話題——起自幼兒興趣，源于幼兒經(jīng)驗(yàn)。我們根據(jù)幼兒能力以及興趣點(diǎn)，把傳統(tǒng)民俗文化融入各個(gè)環(huán)節(jié)，讓幼兒充分體驗(yàn)自己動(dòng)手的樂(lè)趣。如在小寒節(jié)氣，結(jié)合幼兒的發(fā)現(xiàn)，開(kāi)展“泡臘八蒜”、“冰”力十足的小寒、神奇的冰、釣冰塊、冰塊項(xiàng)鏈、凍冰花等活動(dòng)。

其二，衡量活動(dòng)價(jià)值——幼兒成長(zhǎng)需要，文化價(jià)值充沛。綜合活動(dòng)本身的教育價(jià)值易于生成有意義、有價(jià)值的活動(dòng)，例如霜降節(jié)氣摘柿子、曬柿餅、曬果干活動(dòng)支持大班幼兒深入探究。

“目標(biāo)分層，內(nèi)容和諧”是二十四節(jié)氣啟蒙教育主題設(shè)計(jì)開(kāi)展的思路?；顒?dòng)目標(biāo)的制定關(guān)系到活動(dòng)開(kāi)展的方向和成果的檢驗(yàn)。實(shí)踐過(guò)程中，教師理解二十四節(jié)氣教育的內(nèi)涵與意義，深入挖掘活動(dòng)本身所蘊(yùn)含的二十四節(jié)氣教育價(jià)值，在分析幼兒發(fā)展需要的基礎(chǔ)上定位教育契機(jī)，注重幼兒文化素養(yǎng)的提升。

其一，單元活動(dòng)下層級(jí)目標(biāo)制定體現(xiàn)文化性、發(fā)展性，強(qiáng)調(diào)生活化與行為化。目標(biāo)制定的文化性：教師必須深刻理解二十四節(jié)氣啟蒙教育的內(nèi)涵與意義，深入挖掘活動(dòng)本身所蘊(yùn)含的教育價(jià)值，在分析幼兒發(fā)展需要的基礎(chǔ)上定位教育契機(jī)，注重幼兒文化素養(yǎng)的提升。例如秋分節(jié)氣來(lái)時(shí)，介紹放風(fēng)箏、送秋牛圖、吃秋菜等習(xí)俗。教師和幼兒共同表演情景劇，欣賞詩(shī)歌《明日歌》，提醒大家珍惜時(shí)間，把握春播秋收的好時(shí)光，幼兒興趣盎然地從中了解了身邊的節(jié)氣文化。目標(biāo)制定的發(fā)展性：我們按孩子的年齡分班，并根據(jù)他們的認(rèn)知發(fā)展水平，從情感、態(tài)度、認(rèn)知、技能四個(gè)方面設(shè)置單元發(fā)展性教育活動(dòng)。具備文化性與發(fā)展性的目標(biāo)將引領(lǐng)活動(dòng)持續(xù)、深入開(kāi)展，與五大領(lǐng)域結(jié)合，滲透于一日生活，真正使幼兒了解我國(guó)各民族各地區(qū)的文化，從情感態(tài)度上欣賞、理解、尊重不同文化傳統(tǒng)。

其二，單元下層級(jí)活動(dòng)內(nèi)容選擇體現(xiàn)適宜性、和諧性，強(qiáng)調(diào)多樣與可操作。內(nèi)容選擇的適宜性：遵循幼兒年齡特點(diǎn)、認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，源于幼兒生活經(jīng)驗(yàn)，選擇具體形象思維和感知體驗(yàn)為主的內(nèi)容，注重為幼兒提供充分感知體驗(yàn)機(jī)會(huì)，在豐富的感性經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上對(duì)本土文化產(chǎn)生認(rèn)同感和歸屬感。內(nèi)容選擇的和諧性：與五大領(lǐng)域發(fā)展要求達(dá)成和諧，內(nèi)容選擇既滿足領(lǐng)域要求，又包涵二十四節(jié)氣教育價(jià)值。從幼兒身邊出發(fā)，感受本土文化蘊(yùn)含的智慧與精神，在激發(fā)幼兒熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)生活的情感的同時(shí)，有效融入現(xiàn)代化思想，培養(yǎng)幼兒對(duì)文化的欣賞、理解、接納能力。內(nèi)容選擇的多樣性：選擇多樣化內(nèi)容，激發(fā)幼兒主動(dòng)探索熱情，讓他們?cè)谔剿髦懈惺芏墓?jié)氣文化。例如幼兒在霜降節(jié)氣會(huì)提出許多關(guān)于天氣、飲食、植物等方面的問(wèn)題，我們將這些富含二十四節(jié)氣教育價(jià)值的內(nèi)容有機(jī)結(jié)合展開(kāi)探索，確保活動(dòng)實(shí)效。

“三步法”開(kāi)啟二十四節(jié)氣啟蒙教育

支持性環(huán)境創(chuàng)設(shè)，讓幼兒在環(huán)境中潛移默化感受二十四節(jié)氣文化。

在園所環(huán)境創(chuàng)設(shè)上，我們力求體現(xiàn)二十四節(jié)氣文化，給孩子創(chuàng)造利于豐富感受、多元認(rèn)知的環(huán)境。師幼共同制作的情景畫(huà)、水墨欣賞玻璃圍墻，意在引導(dǎo)幼兒從多個(gè)角度感受二十四節(jié)氣;獨(dú)家設(shè)計(jì)的“創(chuàng)意亭”和“萬(wàn)花筒”作為二十四節(jié)氣文化活動(dòng)展示區(qū)，呈現(xiàn)幼兒探索的足跡。創(chuàng)意美勞坊、傳統(tǒng)文化室給予幼兒感受我國(guó)不同地區(qū)和民族藝術(shù)風(fēng)格、自主選擇操作體驗(yàn)的探索空間。在班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)上，我們積極創(chuàng)設(shè)與主題相關(guān)的物質(zhì)環(huán)境與人文環(huán)境，將二十四節(jié)氣文化教育寓于一日生活環(huán)境之中。文化性的物質(zhì)環(huán)境支持幼兒的探索，幼兒活動(dòng)又進(jìn)一步充實(shí)環(huán)境，促進(jìn)良好人文環(huán)境的形成，推進(jìn)主題的深入。以“霜降”節(jié)氣為例，結(jié)合秋收時(shí)節(jié)特色，幼兒紛紛收集栗子、核桃、山里紅、玉米、梨、柿子、蘋果等各種農(nóng)作物匯聚成霜降大展臺(tái)，向幼兒傳遞著豐收祥和的節(jié)氣文化和節(jié)日景象。小班觀察多種多樣不同形狀的柿子，用柿子葉子拓印、用橡皮泥捏柿子;中班做葉子拼畫(huà)，觀察柿子樹(shù)形態(tài)進(jìn)行吹畫(huà)，嘗試運(yùn)用多種藝術(shù)形式表現(xiàn)柿子，用較豐富的語(yǔ)言描述柿子，一起攬柿子、觀察柿子的變化;大班分享柿子的故事，小組合作曬柿餅。園所環(huán)境支持激發(fā)幼兒探索、創(chuàng)作，同時(shí)每個(gè)班級(jí)作品的展示又豐富著園所的環(huán)境，從而不斷提升幼兒對(duì)霜降節(jié)氣的直觀感受。

文化性主題建構(gòu)，讓幼兒在日常生活中自發(fā)自主探究二十四節(jié)氣文化。

二十四節(jié)氣啟蒙教育的開(kāi)展，為幼兒搭建感知文化、體驗(yàn)文化的平臺(tái)。主題下，班級(jí)、年級(jí)自主生成并設(shè)計(jì)開(kāi)展不同類型、不同形式的活動(dòng)，完成教育目標(biāo)。在實(shí)踐研究中，我們梳理出興趣衍生、熱點(diǎn)利用、不解巧答、活動(dòng)遷移4種活動(dòng)形式，由近及遠(yuǎn)擴(kuò)展、從大到小聚焦、由淺入深探究、以小見(jiàn)大延伸、縱深遞進(jìn)深入、交叉網(wǎng)織促進(jìn)6種活動(dòng)設(shè)計(jì)方法。

多元化活動(dòng)組織，讓幼兒在快樂(lè)中體驗(yàn)二十四節(jié)氣文化。

其一，環(huán)節(jié)活動(dòng)共融合。充分利用環(huán)節(jié)的教育價(jià)值，圍繞每個(gè)單元活動(dòng)，將節(jié)氣教育如習(xí)俗游戲、自然發(fā)現(xiàn)、飲食提示、良好習(xí)慣滲透在入園到離園的各個(gè)環(huán)節(jié)中。

其二，特色區(qū)域重體驗(yàn)。根據(jù)幼兒需要、最大限度地實(shí)現(xiàn)資源共享，利用幼兒園公共空間創(chuàng)設(shè)“快樂(lè)超市”“幸福餐館”“健康醫(yī)館”公共游戲區(qū)，投放具有支持實(shí)施二十四節(jié)氣文化啟蒙教育的互動(dòng)材料，為幼兒更加深入感知與體驗(yàn)提供條件。

其三，信息技術(shù)多輔助。靈活運(yùn)用相關(guān)媒體幫助幼兒從多方面感知全國(guó)不同地區(qū)在相同節(jié)氣時(shí)的自然特點(diǎn)，運(yùn)用生動(dòng)活潑的形象、豐富多彩的視聽(tīng)效果，讓幼兒更好地感受祖國(guó)各地節(jié)氣習(xí)俗。同時(shí)，線上文化展示會(huì)、家園互通視頻等也形成了我園實(shí)施二十四節(jié)氣啟蒙教育的傳播新模式。

其四，體育游戲現(xiàn)精彩。我們從內(nèi)容和形式出發(fā)，依據(jù)幼兒不同年齡特點(diǎn)，將節(jié)氣與節(jié)氣故事、民俗游戲相結(jié)合，設(shè)計(jì)“春分運(yùn)蛋”“玉兔送藥”“白露打核桃”“驚蟄射蟲(chóng)”等體育游戲和花錘經(jīng)絡(luò)操、五禽戲等幼兒集體操舞，讓幼兒在戶外活動(dòng)中感受節(jié)氣文化的同時(shí)獲得運(yùn)動(dòng)能力的發(fā)展。

其五，百變游戲助理解。利用游戲功能，將難以解釋且相對(duì)抽象的文化，通過(guò)身體游戲、動(dòng)作游戲、搭建游戲、科學(xué)游戲、歌謠游戲等形式幫助幼兒體驗(yàn)和理解。通過(guò)實(shí)踐設(shè)計(jì)，我們探索出傳統(tǒng)民俗游戲、趣味自然游戲、神秘科學(xué)游戲等多種二十四節(jié)氣游戲。

其六，家園聯(lián)手促協(xié)同。通過(guò)多種形式的家園活動(dòng)取得家長(zhǎng)對(duì)本課題活動(dòng)開(kāi)展的配合和支持，達(dá)到觀念認(rèn)同、行動(dòng)一致。在主題活動(dòng)以及豐富的節(jié)日活動(dòng)中，我們充分利用家長(zhǎng)資源，鼓勵(lì)家長(zhǎng)自愿積極地支持和參與二十四節(jié)氣各項(xiàng)活動(dòng)，家園合作共同促進(jìn)目標(biāo)落實(shí)。

其七，園本特色日共享。結(jié)合二十四節(jié)氣的教育價(jià)值，選取相關(guān)紀(jì)念日開(kāi)展二十四節(jié)氣特色日活動(dòng)，如：世界糧食日、植樹(shù)節(jié)、愛(ài)眼日等。除此之外，我們還有建立在幼兒興趣之上的特色日，如：一幼海晟傳統(tǒng)故事日、周五勞動(dòng)日等。

其八，節(jié)日文化周體驗(yàn)。我園在清明節(jié)、秋分豐收節(jié)以“文化周”的形式展開(kāi)全園活動(dòng)。我們還從幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，尊重幼兒的需求和自身興趣，創(chuàng)設(shè)了一系列園本節(jié)日活動(dòng)，如四季圖書(shū)節(jié)、三月三踏歌節(jié)、節(jié)氣服飾節(jié)等，以文化周的形式呈現(xiàn)，努力使幼兒通過(guò)充分體驗(yàn)和感知，獲得有益的經(jīng)驗(yàn)。

其九，文化展示月交流。在班級(jí)、全園活動(dòng)之外，我們還借助園所的公共空間為幼兒提供充分展示作品和參與體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。

通過(guò)三年多的研究，幼兒的發(fā)展與變化增強(qiáng)了我們的信心，教師對(duì)二十四節(jié)氣文化的教育內(nèi)涵理解也更加深入，能夠?qū)⒍墓?jié)氣文化教育價(jià)值滲透在一日生活中，使園所二十四節(jié)氣文化主題教育的開(kāi)展效果顯著提升。

（本文系北京市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年度一般課題研究成果，課題立項(xiàng)編號(hào)CIDB19403）

責(zé)任編輯：米娜