楊 洋 張彩霞 唐劍波

（中國科學(xué)技術(shù)館，北京 100012）

0 引言

隨著國家對(duì)全民科學(xué)素質(zhì)提升越來越重視，科學(xué)普及相關(guān)活動(dòng)日益增多， 而青少年是科普的重要對(duì)象，科普賽事也成為激勵(lì)學(xué)生開展科普創(chuàng)作和科學(xué)傳播的重要形式。 同時(shí)，國家提出要減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的“雙減”政策，教育部門應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生校內(nèi)外活動(dòng)的管理，尤其是針對(duì)面向中小學(xué)生的全國性競(jìng)賽活動(dòng)的管理。 這些都對(duì)面向全國學(xué)生開展的科普賽事活動(dòng)提出了新的要求。 本文以“全國青年科普創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)暨作品大賽”為例，分析在當(dāng)前國家社會(huì)需求和要求的背景下，如何策劃和開展類似科普賽事工作，希望為同類工作提供參考和借鑒。

1 學(xué)生賽事活動(dòng)現(xiàn)狀

1.1 國內(nèi)科普教育

科技創(chuàng)新、科學(xué)普及是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展的兩翼。 科普普及也是提升全民科學(xué)素質(zhì)的重要實(shí)現(xiàn)路徑。 國家自2002年發(fā)布 《中華人民共和國科學(xué)技術(shù)普及法》后， 又分別發(fā)布了 《全民科學(xué)素質(zhì)行動(dòng)計(jì)劃綱要》2006—2020年和2020—2035年內(nèi)容。 2020年我國具備科學(xué)素質(zhì)的比例達(dá)到10.56%；科學(xué)教育與培訓(xùn)體系持續(xù)完善，科學(xué)教育納入基礎(chǔ)教育的各階段。 我國公民具備科學(xué)素質(zhì)的比例的目標(biāo)是到2025年超過15%，到2035年達(dá)到25%。

針對(duì)青年學(xué)生的科普教育不同于一般學(xué)科教育，和STEM 教育有諸多不謀而合之處，強(qiáng)調(diào)多學(xué)科融合和綜合實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)科學(xué)方法和科學(xué)精神的培育，從而提升受眾的科學(xué)素質(zhì)。 科普賽事活動(dòng)是促進(jìn)科普教育實(shí)踐的重要途徑之一。

1.2 國內(nèi)外科技競(jìng)賽活動(dòng)

1.2.1 中學(xué)生競(jìng)賽活動(dòng)

2022年3 月教育部發(fā)布了《關(guān)于面向中小學(xué)生的全國性競(jìng)賽活動(dòng)管理辦法》（教監(jiān)管廳函〔2022〕4 號(hào)）。自2018年發(fā)布試行辦法以來， 加強(qiáng)了面向中小學(xué)生競(jìng)賽活動(dòng)的規(guī)范管理，每年根據(jù)競(jìng)賽活動(dòng)申報(bào)后審核確定公布名單， 并對(duì)競(jìng)賽活動(dòng)提出了一系列要求，包括堅(jiān)持公益性，不得以營利為目的，做到“零收費(fèi)”；秉持自愿參與、平等開放的原則；強(qiáng)調(diào)比賽結(jié)果“不作為中小學(xué)招生入學(xué)依據(jù)”等。

截至目前，教育部共公布了三次面向中小學(xué)生的全國性競(jìng)賽活動(dòng)名單， 其中，2019年度分為科技創(chuàng)新類12 項(xiàng)、學(xué)科類13 項(xiàng)、藝術(shù)體育類4 項(xiàng)；2020—2021學(xué)年分為自然科學(xué)素養(yǎng)類21 項(xiàng)、 人文綜合素養(yǎng)類9項(xiàng)、 藝術(shù)體育類5 項(xiàng)；2021—2022 學(xué)年分為自然科學(xué)素養(yǎng)類20 項(xiàng)、 人文綜合素養(yǎng)類10 項(xiàng)、 藝術(shù)體育類6項(xiàng)。 整體而言，自然科學(xué)素養(yǎng)類的競(jìng)賽活動(dòng)占比較大。從2021—2022 學(xué)年名單來看，20 項(xiàng)自然科學(xué)素養(yǎng)類競(jìng)賽活動(dòng)中，8 項(xiàng)為學(xué)科類競(jìng)賽；12 項(xiàng)為科技創(chuàng)新類競(jìng)賽，其中6 項(xiàng)與計(jì)算機(jī)、編程、人工智能、電子、無人機(jī)等內(nèi)容相關(guān)。

1.2.2 大學(xué)生競(jìng)賽活動(dòng)

“以賽促學(xué)、以賽促教、學(xué)賽結(jié)合”的理念在高校深入人心。 各高校十分重視全國性競(jìng)賽在人才培養(yǎng)中的作用，在校內(nèi)營造競(jìng)賽氛圍，構(gòu)建激勵(lì)引導(dǎo)機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)；在教學(xué)上，融入競(jìng)賽考查知識(shí)點(diǎn)，改革教學(xué)方法，提高學(xué)生綜合能力；涌現(xiàn)出項(xiàng)目導(dǎo)向?qū)W習(xí)、多學(xué)科融合協(xié)作、階梯式培養(yǎng)模式等創(chuàng)新做法。

面向大學(xué)生開展的競(jìng)賽活動(dòng)數(shù)量較多，大都具有較強(qiáng)的專業(yè)性。 中國高等教育學(xué)會(huì)高校競(jìng)賽評(píng)估與管理體系研究工作組定期發(fā)布的高校競(jìng)賽名單就有56項(xiàng)。 這些競(jìng)賽從不同側(cè)面反映了當(dāng)下國家、社會(huì)、企業(yè)和學(xué)校對(duì)高校大學(xué)生特定素質(zhì)或技能的引導(dǎo)，培養(yǎng)和考查學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力。

1.2.3 科普賽事活動(dòng)

面向青年學(xué)生開展的科技類競(jìng)賽活動(dòng)，越來越受到學(xué)校的關(guān)注。 “青少年科技創(chuàng)新后備人才鑒別模式”一文從科技創(chuàng)新后備人才選拔模式的角度，對(duì)比分析了中美主要科技類競(jìng)賽的面向?qū)ο?、目的和主要?nèi)容等，美國自1942年開始逐漸形成了科學(xué)天才獎(jiǎng)、美國數(shù)學(xué)競(jìng)賽、再生元國際科學(xué)與工程大獎(jiǎng)賽、科學(xué)奧林匹克競(jìng)賽等科技競(jìng)賽體系，成為比較成熟的創(chuàng)新人才發(fā)掘和供給模式。 中國自20 世紀(jì)80年代，逐漸構(gòu)建起以中國青少年科技創(chuàng)新大賽等為代表的科技競(jìng)賽體系。

全國青年科普創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)暨作品大賽（簡(jiǎn)稱：科普創(chuàng)新大賽）作為一項(xiàng)后起的科普類競(jìng)賽，自2013年舉辦以來，旨在貫徹落實(shí)《中華人民共和國科學(xué)技術(shù)普及法》和《全民科學(xué)素質(zhì)行動(dòng)規(guī)劃綱要》，動(dòng)員和激勵(lì)廣大青年學(xué)生參與科普創(chuàng)作和實(shí)踐， 弘揚(yáng)科學(xué)精神，普及科學(xué)知識(shí)，傳播科學(xué)思想和科學(xué)方法，提高廣大青年學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力。 第八屆大賽繼續(xù)入選教育部公布的“2021—2022 學(xué)年面向中小學(xué)生的全國性競(jìng)賽活動(dòng)名單”。 表1 為歷屆科普創(chuàng)新大賽情況。

表1 歷屆科普創(chuàng)新大賽參賽情況

本文重點(diǎn)以科普創(chuàng)新大賽為例，就全國性科普賽事活動(dòng)展開思考。

2 全國青年科普創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)暨作品大賽情況簡(jiǎn)介

2.1 大賽概況

科普創(chuàng)新大賽由中國科學(xué)技術(shù)協(xié)會(huì)，由中國科學(xué)技術(shù)館和中國科協(xié)青少年科技中心承辦。 第八屆大賽全國設(shè)28 個(gè)賽區(qū)，面向大學(xué)生和中學(xué)生開展。

2.1.1 大賽命題

大賽命題分為科普實(shí)驗(yàn)單元和創(chuàng)意作品單元。 其中科普實(shí)驗(yàn)單元突出任務(wù)驅(qū)動(dòng)型活動(dòng)，將競(jìng)賽與科普活動(dòng)緊密結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在設(shè)定的背景下，利用半開放范圍的材料，自行設(shè)計(jì)符合要求的裝置，并在指定區(qū)域特定條件下完成預(yù)設(shè)的任務(wù)。 賽事評(píng)比以客觀競(jìng)技為準(zhǔn)，例如，歷屆賽事以速度、重量、高度等作為成績(jī)?cè)u(píng)定依據(jù)。

創(chuàng)意作品單元突出發(fā)現(xiàn)和解決實(shí)際問題，鼓勵(lì)學(xué)生在設(shè)定環(huán)境下關(guān)注身邊問題，并利用一定技術(shù)手段提出解決方案，設(shè)計(jì)和創(chuàng)作作品解決實(shí)際問題，并通過作品傳遞一定的科學(xué)內(nèi)涵。 賽事以作品實(shí)物作品現(xiàn)場(chǎng)演示展示的評(píng)比為主。

2.1.2 組織模式

大賽在全國設(shè)置若干賽區(qū)，各賽區(qū)由一家主要承辦單位負(fù)責(zé)賽區(qū)賽事組織。 大賽進(jìn)程分為初賽、復(fù)賽和決賽三個(gè)階段。 其中初復(fù)賽由賽區(qū)組織選拔，決賽由大賽承辦單位組織實(shí)施。

各賽區(qū)在其參賽區(qū)域的初賽組織和推廣模式不盡相同，大體分為幾類：一是賽區(qū)發(fā)布通知文件，通過公文、網(wǎng)站、自媒體等渠道發(fā)布參賽信息，學(xué)生自主聯(lián)系報(bào)名參賽。 二是通過承擔(dān)單位向地市級(jí)相關(guān)單位推廣，設(shè)置地市縣賽點(diǎn)組織比賽；有科普?qǐng)鲳^的賽點(diǎn)可以常態(tài)化開展賽事活動(dòng)，豐富場(chǎng)館日常教育項(xiàng)目。 三是通過館校合作、進(jìn)校園等學(xué)校渠道，設(shè)置學(xué)校賽點(diǎn)組織比賽， 將賽事活動(dòng)做成科學(xué)實(shí)踐課資源引進(jìn)學(xué)校，以賽促學(xué)、豐富學(xué)生生活、助力“雙減”課后服務(wù)、提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。

第七屆以來，大賽賽事規(guī)模呈階梯式增長(zhǎng)，全國累計(jì)參賽人數(shù)超過26 萬人次；賽區(qū)數(shù)量也逐漸擴(kuò)大，從5 個(gè)到15 個(gè)再到28 個(gè)；社會(huì)影響力顯著提升。

2.2 科普賽事特點(diǎn)與成效

2.2.1 科普賽事內(nèi)容成為科學(xué)教育的重要載體

科普賽事不是單一學(xué)科或者知識(shí)類競(jìng)賽，而是引導(dǎo)參賽者綜合運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)解決實(shí)際問題，鼓勵(lì)學(xué)生明確任務(wù)導(dǎo)向、思考發(fā)現(xiàn)問題、動(dòng)手解決問題。 賽事考查內(nèi)容有明顯的跨學(xué)科性， 與科學(xué)教育、STEAM 教育理念一樣，需要參賽學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等理論以及工程、技術(shù)實(shí)踐融合去解決實(shí)踐過程中遇到的問題，并最終完成活動(dòng)任務(wù)。

“風(fēng)能利用”“火星探索”“生物環(huán)境” 等歷屆科普實(shí)驗(yàn)賽事以教育活動(dòng)形式紛紛走進(jìn)各賽區(qū)場(chǎng)館，成為常態(tài)化活動(dòng)對(duì)參觀場(chǎng)館的觀眾開放。 山西科技館依托第六屆大賽的“生物細(xì)菌畫”內(nèi)容，開展針對(duì)中學(xué)生的生物科學(xué)場(chǎng)館學(xué)習(xí)項(xiàng)目，探索了館校結(jié)合背景下中學(xué)生場(chǎng)館學(xué)習(xí)新模式。 安徽科技館和安慶師范大學(xué)于2021年聯(lián)合推出融合科學(xué)與藝術(shù)的 “微生物畫的奧秘”主題展覽，獲得良好的社會(huì)反響。 賽事活動(dòng)不僅通過場(chǎng)館和學(xué)校得到廣泛開展，還促進(jìn)了科學(xué)教育在全國各地普及和傳播。

2.2.2 賽事活動(dòng)成為科普活動(dòng)資源，走進(jìn)學(xué)校、助力雙減

大賽科普實(shí)驗(yàn)單元命題與科普教育活動(dòng)緊密結(jié)合，并將命題解讀內(nèi)容整合梳理為活動(dòng)教案、視頻、材料清單，形成科學(xué)實(shí)踐課程資源包，成為深受各地學(xué)生歡迎的科學(xué)實(shí)踐課程，走進(jìn)各賽區(qū)學(xué)校。 小學(xué)新課標(biāo)也強(qiáng)調(diào)科學(xué)教育的重要性，科技競(jìng)賽活動(dòng)可以作為科學(xué)課的課外延伸，引導(dǎo)學(xué)生形成創(chuàng)新思維、探究科學(xué)習(xí)慣。

科普創(chuàng)新大賽，尤其是第五屆賽事以來，各賽區(qū)將科普賽事活動(dòng)帶進(jìn)學(xué)校開展實(shí)踐課程，發(fā)展為學(xué)?？茖W(xué)課、第二課堂、科技節(jié)活動(dòng)等，還在賽區(qū)范圍內(nèi)設(shè)置學(xué)校賽點(diǎn)，極大地豐富了學(xué)校的課程服務(wù)。 廣東省一中學(xué)將第八屆“未來太空車”賽事內(nèi)容作為科普資源引入校內(nèi)科技活動(dòng)，開展“雙減”課后服務(wù)。 2022年3 月“天宮課堂”全國科技館聯(lián)合行動(dòng)中，山西省臨縣一中附屬崇文學(xué)校站作為“中國流動(dòng)科技館”代表展示了學(xué)校的“未來太空車”的特色科學(xué)活動(dòng)。 科普賽事內(nèi)容已經(jīng)成為集科學(xué)性、趣味性和競(jìng)技性于一體的科普活動(dòng)資源， 陸續(xù)被各賽區(qū)引進(jìn)為校內(nèi)課程活動(dòng)，助力“雙減”工作。

2.2.3 大賽注重聯(lián)系生活、解決實(shí)際問題

科普創(chuàng)新大賽不是某一學(xué)科的競(jìng)賽或者某一領(lǐng)域科研能力的比拼，創(chuàng)意作品單元賽事限定主題，鼓勵(lì)學(xué)生以身邊生活為切入點(diǎn)，嘗試觀察生活中的問題，注重考查學(xué)生“發(fā)現(xiàn)問題、解決問題及動(dòng)手實(shí)踐”的能力。

第五屆“未來出行”命題，以江西、貴州、廣西三處實(shí)地建橋需求為背景， 引導(dǎo)學(xué)生全面考慮實(shí)際環(huán)境和條件，鼓勵(lì)大家現(xiàn)場(chǎng)考察、綜合思考設(shè)計(jì)，最終，以學(xué)生作品設(shè)計(jì)元素為基礎(chǔ)實(shí)地建橋。其中，廣西方桂橋以張龍龍團(tuán)隊(duì)的參賽作品為基礎(chǔ)，于2018年12 月落成。第七屆大賽以“智能·安全·環(huán)保”為主題，學(xué)生作品涵蓋地下車庫防倒灌、生活垃圾分類、叢林巡視滅火、導(dǎo)航帽子、智能頭盔、防疫門禁、消殺機(jī)器人等，作品貼合生活實(shí)際問題，具有很好的改進(jìn)潛力和應(yīng)用前景。

2.2.4 賽事活動(dòng)參與范圍廣、公平普惠共享

作為普及型賽事， 科普創(chuàng)新大賽不僅注重選拔“高精尖”人才，也注重面向中西部等偏遠(yuǎn)地區(qū)、特殊群體等各類學(xué)生團(tuán)隊(duì)的科學(xué)普及。 賽事參與門檻不高，主要考查學(xué)生的創(chuàng)新思維和動(dòng)手能力。

貴州山區(qū)人口多，該賽區(qū)通過在畢節(jié)等地設(shè)置賽點(diǎn)，將賽事實(shí)踐活動(dòng)送到科普資源和師資力量都比較匱乏的地區(qū)；黑龍江科技館將賽事活動(dòng)帶進(jìn)了農(nóng)村地區(qū)的永源中學(xué)等，將科普送到基層，解決了科普最后一公里問題。 “復(fù)雜場(chǎng)景下中國手語實(shí)時(shí)翻譯系統(tǒng)”出自天津聾人團(tuán)隊(duì)， 在比賽中脫穎而出取得優(yōu)異成績(jī)。各地承辦單位也都通過科普下鄉(xiāng)、科普進(jìn)校園進(jìn)社區(qū)等業(yè)務(wù)工作形式，將科普活動(dòng)送至各類人群，踐行了公平普惠的初衷，為更多青少年提供體驗(yàn)科學(xué)、創(chuàng)新創(chuàng)作的機(jī)會(huì)。

2.2.5 應(yīng)對(duì)疫情常態(tài)化新形勢(shì)、借勢(shì)新媒體提高社會(huì)影響力

歷屆大賽得到社會(huì)及媒體廣泛關(guān)注，第七屆大賽在新冠肺炎疫情防控特殊時(shí)期下，大賽組織方積極應(yīng)變， 各賽區(qū)紛紛借勢(shì)互聯(lián)網(wǎng)線上線下同步開展賽事，極大地推動(dòng)了大賽宣傳，提高了社會(huì)影響力。 其中，江西賽區(qū)現(xiàn)場(chǎng)復(fù)賽同步公開線上直播，5 個(gè)賽題組關(guān)注度均達(dá)50 萬人次以上，最高達(dá)62.7 萬人次參與，復(fù)賽累計(jì)超300 萬人次線上關(guān)注。 各賽區(qū)省（區(qū)、市）級(jí)以上級(jí)別電視廣播媒體100 多家、平面媒體50 多家，紛紛報(bào)道大賽活動(dòng)。 大賽逐漸形成國家和地方共同發(fā)力發(fā)聲的多維宣傳矩陣。

2.2.6 賽事促進(jìn)全國科普行業(yè)聯(lián)合協(xié)作

大賽參與人數(shù)、賽區(qū)設(shè)置數(shù)量都不斷擴(kuò)大，賽事越來越受到各地的重視，由最初的地方科協(xié)主辦發(fā)展到各?。▍^(qū)、市）教育、科技、共青團(tuán)等部門共同主辦；賽事承辦單位從科技館發(fā)展到各地青少年中心、青輔協(xié)、科普事業(yè)發(fā)展中心等科普單位共同參與。 主辦部門、科普機(jī)構(gòu)和學(xué)校共同推動(dòng)科學(xué)教育實(shí)施，大賽也逐漸成為全國各省（市、區(qū)）多部門多單位聯(lián)合向青年學(xué)子開展的全國性科普賽事活動(dòng)，助力國家科普和科技教育事業(yè)。

3 對(duì)科普賽事策劃組織的思考

科普賽事在各地逐漸走進(jìn)學(xué)校、走向基層，為廣大學(xué)生提供了體驗(yàn)科學(xué)、探究實(shí)驗(yàn)、展示自我的平臺(tái)，受到越來越廣泛的關(guān)注，筆者根據(jù)科普賽事策劃和組織情況，對(duì)以下幾方面進(jìn)行了思考：

3.1 形成賽事周期規(guī)律

學(xué)生有學(xué)業(yè)任務(wù)，在校學(xué)習(xí)按學(xué)年開展，學(xué)年結(jié)束會(huì)面臨升班或者升校，因此，面向?qū)W生的賽事應(yīng)以學(xué)年為周期，避免學(xué)生畢業(yè)時(shí)面臨賽事任務(wù)未完成而帶來不便。 教育部“面向中小學(xué)生的全國性競(jìng)賽活動(dòng)名單”近兩年也均已學(xué)年為周期發(fā)布。 科普賽事策劃應(yīng)按照教育部相關(guān)管理規(guī)定，結(jié)合學(xué)校情況，形成學(xué)年周期性規(guī)律，也便于賽事組織者、參賽學(xué)校和學(xué)生根據(jù)學(xué)生時(shí)間提前籌備。

3.2 優(yōu)化科普資源、推進(jìn)科學(xué)教育、助力學(xué)校雙減

科普賽事將科學(xué)教育理念融入賽事內(nèi)容設(shè)計(jì)，將賽事活動(dòng)和科學(xué)教育活動(dòng)結(jié)合，形成科學(xué)實(shí)踐課或者科普活動(dòng)資源，推進(jìn)科學(xué)教育以多樣化形式在各科普?qǐng)鲳^和機(jī)構(gòu)廣泛開展，凸顯大賽普及性，全面提升學(xué)生科學(xué)素質(zhì)。

同時(shí)，還可以結(jié)合國家和地方政策，在“雙減”工作背景下，根據(jù)學(xué)校實(shí)際教學(xué)工作，將科普活動(dòng)資源引入到有意愿參與的學(xué)校，豐富學(xué)校課后服務(wù)以及科技活動(dòng)；也可以加大科技教師賽事交流，助力學(xué)?？萍冀處熽?duì)伍建設(shè)。

3.3 加強(qiáng)賽事命題研究

賽事命題和規(guī)則是賽事活動(dòng)的核心內(nèi)容，是區(qū)別其他賽事的關(guān)鍵。 賽事命題內(nèi)容關(guān)乎賽事本身是否對(duì)參賽者有吸引力、參賽過程是否可以有序開展、比賽結(jié)果是否有公信力等。

科普賽事的命題，突出賽事自身特點(diǎn)，區(qū)別同質(zhì)化項(xiàng)目?jī)?nèi)容，首先是要強(qiáng)化普及性。 將科普實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與學(xué)?？茖W(xué)實(shí)踐、場(chǎng)館教育活動(dòng)結(jié)合，降低活動(dòng)準(zhǔn)入門檻，設(shè)置常見、靈活、開放的實(shí)驗(yàn)材料，引導(dǎo)學(xué)生積極思考和探究，讓賽事內(nèi)容作為科普活動(dòng)資源走進(jìn)學(xué)校課后服務(wù)，走進(jìn)基層以及欠發(fā)達(dá)地區(qū)，普及更多學(xué)生。 其次要注重實(shí)際問題。 鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注身邊實(shí)際生活，考查學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題及動(dòng)手實(shí)踐的能力，如智慧生活、公共安全、生命健康等方向。 也要注意科學(xué)性與科普性并重。 邀請(qǐng)多學(xué)科及科普專家團(tuán)隊(duì)研發(fā)和論證命題，認(rèn)真把關(guān)創(chuàng)意作品單元的內(nèi)容方向引導(dǎo)和評(píng)審維度， 嚴(yán)格制定科普實(shí)驗(yàn)單元命題競(jìng)技細(xì)則，同時(shí)要引入科學(xué)教育理念，考查大賽作品的科學(xué)傳播特性和科普性。 還要注意創(chuàng)新性和延續(xù)性并重。 命題不斷創(chuàng)新的同時(shí)， 兼顧原有較好命題的完善升級(jí)，便于各參賽團(tuán)隊(duì)在持續(xù)參賽的基礎(chǔ)上相互交流學(xué)習(xí)和進(jìn)一步提升完善，保持參賽團(tuán)隊(duì)的持續(xù)黏度，引導(dǎo)學(xué)生持續(xù)提升和進(jìn)步。

3.4 做好人才引導(dǎo)和培養(yǎng)、加強(qiáng)作品培育和孵化

科普賽事作為一種重要的科普教育實(shí)踐，主要目的之一是促進(jìn)人的發(fā)展。 要做好人才跟蹤培養(yǎng)，引導(dǎo)青年學(xué)生保持科學(xué)好奇心、在科學(xué)探索道路上長(zhǎng)足發(fā)展。 因此，要注意發(fā)現(xiàn)對(duì)科學(xué)感興趣的學(xué)生和他們的創(chuàng)意想法，并給予支持。

中學(xué)生和大學(xué)生在科普賽事中的表現(xiàn)不盡相同，引導(dǎo)偏重方向也不一樣。 中學(xué)生，處于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的重要階段，要減輕負(fù)擔(dān)、自愿參與，重在興趣驅(qū)動(dòng)、啟發(fā)創(chuàng)新思維、開展實(shí)踐探究、引導(dǎo)培養(yǎng)培育。 大學(xué)生，大都處于細(xì)分領(lǐng)域的專業(yè)學(xué)習(xí)中，目前高校主要做法是加強(qiáng)競(jìng)賽氛圍營造、優(yōu)化鼓勵(lì)激勵(lì)措施、建立階梯培養(yǎng)渠道，組織者還可以強(qiáng)化大學(xué)生作品綜合應(yīng)用和科學(xué)傳播屬性，提升作品的社會(huì)價(jià)值。

參賽作品是大賽的重要成果之一，凝聚了參賽者的創(chuàng)意，也在一定程度上傳遞了大賽導(dǎo)向。 鼓勵(lì)作品更加聚焦實(shí)際問題，培育具有潛在價(jià)值的作品，做好優(yōu)秀作品培育和孵化，并提供必要的幫扶機(jī)制，推動(dòng)其進(jìn)一步落地應(yīng)用，不僅是對(duì)參賽者的深度支持和培養(yǎng)，也有利于大賽社會(huì)效益和影響力的提升。

3.5 做好賽事保障工作

作為一項(xiàng)賽事，最重要的是保障公平公正。 科普賽事不僅考查學(xué)生的多學(xué)科知識(shí)，還考查科學(xué)傳播、實(shí)際應(yīng)用、動(dòng)手實(shí)操等，那么如何公平、合理、科學(xué)地平衡各方面因素就顯得十分重要。 因此，科普賽事從命題到評(píng)比，除了邀請(qǐng)各相關(guān)學(xué)科專家參與外，還需要科普教育類專家參與， 并合理設(shè)置各因素權(quán)重比例。 各類專家在賽事評(píng)比過程中遵循利益相關(guān)回避原則。 同時(shí)，競(jìng)技賽事要加強(qiáng)裁判團(tuán)隊(duì)專業(yè)性和實(shí)操性，作品評(píng)價(jià)機(jī)制中可以引入公眾參與、考查作品的科學(xué)傳播性。

此外，賽事過程尤其是決賽現(xiàn)場(chǎng)評(píng)比階段，要制定應(yīng)急機(jī)制， 應(yīng)對(duì)新冠肺炎疫情常態(tài)化下的區(qū)域散發(fā)、地方突發(fā)地質(zhì)或氣象災(zāi)害、現(xiàn)場(chǎng)突發(fā)情況等，要及時(shí)識(shí)變應(yīng)變，保障賽事有序開展。

3.6 指導(dǎo)學(xué)生理性參賽

參賽者是各競(jìng)賽活動(dòng)的參與對(duì)象。 目前面向大學(xué)生和中學(xué)生的賽事項(xiàng)目眾多，賽事組織者和教師要指導(dǎo)學(xué)生理性參賽、避免盲目參賽。 首先是歸納梳理各比賽項(xiàng)目，并結(jié)合學(xué)生自身優(yōu)勢(shì)弱勢(shì)和興趣點(diǎn)，找到適合自己的項(xiàng)目。 其次是組建參賽團(tuán)隊(duì)。 科普賽事具有綜合性和跨學(xué)科特點(diǎn)，學(xué)生組建團(tuán)隊(duì)時(shí)，可以考慮不同學(xué)科、不同特長(zhǎng)甚至不同年級(jí)的隊(duì)員，各成員各自發(fā)揮所長(zhǎng)，跨界融合，分工合作。 接著是理論結(jié)合實(shí)踐的過程。 指導(dǎo)學(xué)生研究賽題要求、分析實(shí)際問題，用理論指導(dǎo)實(shí)踐創(chuàng)作從而解決問題。

4 結(jié)語

整體而言，目前面向?qū)W生的賽事活動(dòng)眾多，科普賽事不同于學(xué)科競(jìng)賽，具有科普活動(dòng)的普及性，入門難度不高，廣大師生甚至偏遠(yuǎn)地區(qū)或者特殊群體均可以參與賽事活動(dòng)；具有科技活動(dòng)的跨學(xué)科綜合性和實(shí)踐性， 考查學(xué)生的多學(xué)科知識(shí)及其動(dòng)手應(yīng)用能力；形成科學(xué)課程的特有教育屬性，走進(jìn)學(xué)校、服務(wù)雙減工作，走進(jìn)場(chǎng)館、形成常態(tài)活動(dòng)；同時(shí)具有競(jìng)賽活動(dòng)激勵(lì)和引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生參與科普活動(dòng)、傳播科學(xué)思想。

科普賽事的策劃與組織，應(yīng)結(jié)合學(xué)生學(xué)年周期形成賽事周期；加強(qiáng)賽事命題研究，突出賽事特點(diǎn)；優(yōu)化科普資源、推進(jìn)科學(xué)教育、助力學(xué)校雙減；還要做好人才引導(dǎo)和培養(yǎng)，加強(qiáng)作品培育和孵化；也要做好賽事公平公正、應(yīng)急機(jī)制等保障工作；同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生理性參賽。

青年學(xué)生是科技創(chuàng)新后備人才的重要儲(chǔ)備力量。要實(shí)現(xiàn)全民科學(xué)素質(zhì)提升目標(biāo)，“青少年科學(xué)素質(zhì)提升行動(dòng)”也被列為首位。 科普賽事作為重要的科學(xué)教育途徑，旨在傳播科學(xué)思想和科學(xué)方法，提高廣大青年學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力，為創(chuàng)新型國家培育人才。