侯秀芳　趙佳　張效賓　常宏宇

[摘 要]在信息技術(shù)不斷發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需求的廣泛影響下，新文科建設(shè)應(yīng)運(yùn)而生。新文科建設(shè)的啟動(dòng)對(duì)高校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)人才培養(yǎng)提出了新要求。本文主要闡述了新文科背景下市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)人才培養(yǎng)的建設(shè)思路，在立足新文科建設(shè)理念，構(gòu)建專業(yè)人才培養(yǎng)模式;注重學(xué)科深度融合，不斷優(yōu)化專業(yè)課程體系;提倡綜合發(fā)展，組建復(fù)合型教師隊(duì)伍;搭建相關(guān)平臺(tái)，加強(qiáng)創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、就業(yè)能力提升等方面提出了優(yōu)化策略。

[關(guān)鍵詞]新文科;人才培養(yǎng);深度融合;市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)

[中圖分類號(hào)] G642? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 1008-2549（2022） 06-0062-03

2019年4月，教育部、科技部等13個(gè)部門聯(lián)合啟動(dòng)“六卓越一拔尖”計(jì)劃2.0，引領(lǐng)推動(dòng)新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科、新文科建設(shè)。新文科建設(shè)的重磅啟動(dòng)，是推動(dòng)人才培養(yǎng)模式改革的重要著力點(diǎn)，為我國(guó)高等教育邁出實(shí)質(zhì)性發(fā)展進(jìn)程指明了方向。文科專業(yè)在新形勢(shì)下如何順應(yīng)新文科建設(shè)，是高等院校亟待解決的問(wèn)題，不能搞一刀切，既要考慮高校各專業(yè)特點(diǎn)和實(shí)際情況，又要考慮人才培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)需求。市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)作為傳統(tǒng)文科專業(yè)，應(yīng)抓住新文科建設(shè)的有利時(shí)機(jī)，不斷優(yōu)化升級(jí)，改革與創(chuàng)新，才能實(shí)現(xiàn)專業(yè)向前發(fā)展與完善。

新文科建設(shè)，是一項(xiàng)嶄新的高等教育理念，主要體現(xiàn)在“新”與“通”上，“新”不僅包括技術(shù)的更新，也包括方法、方式的創(chuàng)新;“通”不僅包括專業(yè)、學(xué)科的融通，也涉及專業(yè)“通才”的培養(yǎng)。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、人工智能等技術(shù)應(yīng)用到各行各業(yè)中，新文科建設(shè)特別注重新科技革命和科學(xué)技術(shù)的重要影響。新文科建設(shè)不僅要在文科領(lǐng)域內(nèi)進(jìn)行學(xué)科交叉與融合，還要與理科、工科等學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)進(jìn)行融合與發(fā)展，打破專業(yè)壁壘和學(xué)科界限，把握社會(huì)需求，重新定位專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，重塑課程體系建設(shè)，創(chuàng)新教育教學(xué)方式。努力培養(yǎng)出不僅僅具有本專業(yè)知識(shí)，還要具有其他相關(guān)學(xué)科知識(shí)與技能的復(fù)合型人才。

一、新文科背景下市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)人才培養(yǎng)改革的背景

（一）信息技術(shù)不斷發(fā)展

當(dāng)前，信息技術(shù)的快速發(fā)展給高等學(xué)校的人才培養(yǎng)帶來(lái)了巨大的挑戰(zhàn)。對(duì)高校中市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)而言，更是面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)學(xué)科專業(yè)無(wú)法滿足信息經(jīng)濟(jì)時(shí)代、數(shù)字時(shí)代等的需求，社會(huì)問(wèn)題越來(lái)越呈現(xiàn)出復(fù)雜化、綜合化。應(yīng)對(duì)這些新變化，跨學(xué)科知識(shí)整合是重要選擇，跨學(xué)科人才培養(yǎng)越來(lái)越得到高校的青睞。融入現(xiàn)代信息技術(shù)，推動(dòng)各專業(yè)、各學(xué)科的交叉融合是社會(huì)發(fā)展的必然結(jié)果。此外，傳統(tǒng)的教學(xué)手段已不能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)信息化的要求，需要融合信息技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)手段和教學(xué)方法，不斷思考前沿信息技術(shù)在課程教學(xué)中的應(yīng)用，這樣才能更契合學(xué)生對(duì)知識(shí)的需求。例如慕課、微課程、線上與線下混合式教學(xué)等都是在信息化發(fā)展中衍生出的教學(xué)手段。

（二）社會(huì)發(fā)展更迭需求

技術(shù)創(chuàng)新與發(fā)展促進(jìn)了產(chǎn)業(yè)內(nèi)部及不同產(chǎn)業(yè)間的交叉融合，新產(chǎn)業(yè)新業(yè)態(tài)的快速發(fā)展產(chǎn)生了對(duì)人才的需求，不僅需要精通本專業(yè)知識(shí)的技術(shù)性人才，還需要具有跨學(xué)科、跨領(lǐng)域思維和能力的人才，推動(dòng)現(xiàn)有專業(yè)改革與升級(jí)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”經(jīng)濟(jì)的出現(xiàn)要求市場(chǎng)營(yíng)銷人員不僅要了解專業(yè)知識(shí)，還得具備行業(yè)、產(chǎn)業(yè)、信息技術(shù)等方面的知識(shí)，這樣才能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。人才培養(yǎng)模式與社會(huì)發(fā)展需求脫節(jié)，就無(wú)法滿足地方性應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)要求。在新文科背景下，高校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)需要分析國(guó)家、區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展形勢(shì)和行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，全面審視人才培養(yǎng)目標(biāo)以及經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和學(xué)生發(fā)展需求的契合度，努力培養(yǎng)出滿足社會(huì)、企業(yè)實(shí)際需求的新文科人才。

（三）高等教育建設(shè)需要

2016年5月17日，習(xí)近平在《哲學(xué)社會(huì)科學(xué)工作座談會(huì)上的講話》中著重強(qiáng)調(diào)“哲學(xué)社會(huì)科學(xué)具有不可替代的重要地位，哲學(xué)社會(huì)科學(xué)工作者具有不可替代的重要作用”。文科類專業(yè)在學(xué)校發(fā)展中同樣有著重要的地位，不能忽視其在高等教育振興中的重要作用。市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)作為傳統(tǒng)文科專業(yè)，必須加快升級(jí)改造，推進(jìn)新文科建設(shè)，這樣才能有利于高等教育強(qiáng)國(guó)的實(shí)現(xiàn)。

二、新文科背景下市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)人才培養(yǎng)的建設(shè)思路

首先，厘清新文科背景下專業(yè)建設(shè)思路。

市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)如何順應(yīng)時(shí)代潮流，結(jié)合新文科建設(shè)理念，是專業(yè)優(yōu)化升級(jí)的行動(dòng)導(dǎo)向。應(yīng)在現(xiàn)有市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)內(nèi)涵基礎(chǔ)上，適應(yīng)信息技術(shù)、社會(huì)發(fā)展、文化繁榮的新需求，審慎開展專業(yè)調(diào)整工作，在原有人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上，構(gòu)建適合新文科建設(shè)需要的新型人才培養(yǎng)模式。結(jié)合新文科建設(shè)理念，整合學(xué)科建設(shè)集群，突破現(xiàn)有人才培養(yǎng)的學(xué)科專業(yè)限制，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科專業(yè)的新突破，在更大范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)文理、文工、文科各專業(yè)之間的交叉融合，對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系建設(shè)等進(jìn)行重新架構(gòu)或創(chuàng)新。

其次，進(jìn)一步明確專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

培養(yǎng)什么樣的人，是專業(yè)優(yōu)化升級(jí)的目標(biāo)引領(lǐng)。新文科背景下市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)立足學(xué)校發(fā)展，需要從“重視人文”“促進(jìn)融合”“提升創(chuàng)新”等方面明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的高素質(zhì)、復(fù)合型人才。

“重視人文”即重視人文精神的培養(yǎng)，傳承和弘揚(yáng)中華文化，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育為引領(lǐng)，加強(qiáng)思想品德教育，奠定思想基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)立德樹人、“三全育人”的培養(yǎng)目標(biāo)。引導(dǎo)學(xué)生閱讀國(guó)學(xué)經(jīng)典、馬列經(jīng)典及專業(yè)經(jīng)典等，拓寬學(xué)生知識(shí)視野，強(qiáng)化文化素養(yǎng)，厚實(shí)基礎(chǔ)教育?！按龠M(jìn)融合”即在制定人才培養(yǎng)方案中重視文理、文工交叉學(xué)科以及各專業(yè)的融合，促進(jìn)本專業(yè)發(fā)展，通過(guò)跨系部、跨專業(yè)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)復(fù)合型人才。“提升創(chuàng)新”即在教育教學(xué)過(guò)程中對(duì)課程體系、教育方式、人才評(píng)價(jià)體系等方面有所創(chuàng)新，滲透新文科人才培養(yǎng)理念，力求培養(yǎng)新時(shí)代社會(huì)所需要的高素質(zhì)人才。

再次，升級(jí)以學(xué)生為主體的育人模式。

以學(xué)生為中心，是專業(yè)優(yōu)化升級(jí)的終極方向。在新文科背景下，結(jié)合高校立德樹人的過(guò)程，市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)新時(shí)代需求的復(fù)合型人才目標(biāo)?？梢圆捎谩皩W(xué)科基礎(chǔ)+專業(yè)基礎(chǔ)+實(shí)習(xí)實(shí)踐+社會(huì)服務(wù)”漸進(jìn)式協(xié)同育人教學(xué)模式，這與新文科建設(shè)對(duì)人才培養(yǎng)理念一致。大一學(xué)年，融通學(xué)科基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)人文社科類、自然科學(xué)類、藝術(shù)教育類等交叉類基礎(chǔ)性課程，主要引導(dǎo)學(xué)生涉獵不同學(xué)科知識(shí)領(lǐng)域;大二學(xué)年，學(xué)習(xí)和掌握專業(yè)系統(tǒng)知識(shí)的基礎(chǔ)課程，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)核心能力和素質(zhì)，通過(guò)各種各樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽或活動(dòng)，“以賽促學(xué)”，端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，塑造學(xué)生專業(yè)素質(zhì);大三學(xué)年，通過(guò)專業(yè)實(shí)踐、市場(chǎng)營(yíng)銷模擬訓(xùn)練等實(shí)踐活動(dòng)，理論與實(shí)踐相結(jié)合，增強(qiáng)實(shí)踐能力，拓寬學(xué)生知識(shí)視野;大四學(xué)年，通過(guò)企業(yè)家論壇、職業(yè)生涯規(guī)劃等實(shí)踐課程，幫助學(xué)生找準(zhǔn)定位，確定職業(yè)發(fā)展方向。在人才培養(yǎng)過(guò)程中，市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)實(shí)踐課程按照“認(rèn)識(shí)—轉(zhuǎn)變—模擬—實(shí)訓(xùn)—實(shí)習(xí)”，循序漸進(jìn)、逐級(jí)提高的方式展開實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)，保證四年不斷線，強(qiáng)化育人體系。

三、新文科背景下市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)人才培養(yǎng)的優(yōu)化策略

（一）結(jié)合新文科建設(shè)理念，構(gòu)建專業(yè)人才培養(yǎng)模式

目前，社會(huì)對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)人才的需求量越來(lái)越大，比較缺乏高質(zhì)量、復(fù)合型市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)人才。對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)人才的培養(yǎng)，要考慮到不同市場(chǎng)對(duì)人才的不同需求，注重學(xué)生專業(yè)技能、實(shí)踐能力、職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)以需求為導(dǎo)向，從社會(huì)發(fā)展需求、學(xué)科發(fā)展需求、學(xué)生發(fā)展需求、文化繁榮需求“四個(gè)維度”出發(fā)，融入新文科建設(shè)理念，展開調(diào)研，科學(xué)論證，構(gòu)建本專業(yè)人才培養(yǎng)模式。通過(guò)課程體系深度融合、教育教學(xué)方法改革與創(chuàng)新、實(shí)踐和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)節(jié)重視、復(fù)合型師資隊(duì)伍建設(shè)等措施，強(qiáng)調(diào)環(huán)境學(xué)、信息技術(shù)、法學(xué)、哲學(xué)等與市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的交叉融合，不斷提升培養(yǎng)質(zhì)量和學(xué)生綜合素質(zhì)，為社會(huì)輸送更多的市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)人才。

（二）注重學(xué)科深度融合，優(yōu)化專業(yè)課程體系

目前，市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)課程體系主要由通識(shí)教育平臺(tái)（含通識(shí)必修課程模塊和通識(shí)選修課程模塊）、專業(yè)教育平臺(tái)（含學(xué)科基礎(chǔ)課程模塊、專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊及專業(yè)方向課程模塊）、綜合實(shí)踐教育平臺(tái)（含綜合實(shí)踐課程模塊和素質(zhì)拓展與創(chuàng)新教育模塊）三個(gè)平臺(tái)構(gòu)成。在保持原有教育平臺(tái)不變的基礎(chǔ)上，調(diào)整、整合、序化課程是新文科背景下市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)優(yōu)化升級(jí)的重要著力點(diǎn)。第一，合理改革基礎(chǔ)類課程，體現(xiàn)出“重視人文”“注重經(jīng)典”的培養(yǎng)特征，厚實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)。例如《習(xí)近平談治國(guó)理政》《習(xí)近平用典》《中外文化通史》等可以加入基礎(chǔ)課程中。第二，合理設(shè)置環(huán)境、信息技術(shù)、法律、哲學(xué)、社會(huì)學(xué)等交叉學(xué)科類課程，促進(jìn)多學(xué)科與市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的融合，基于學(xué)校辦學(xué)定位，體現(xiàn)專業(yè)特色+知識(shí)整合的培養(yǎng)目標(biāo)，增設(shè)一些選修課。學(xué)生可以基于自己的興趣和需要選擇其他專業(yè)的相關(guān)課程，有利于拓寬知識(shí)面，增強(qiáng)知識(shí)融合和創(chuàng)造能力，符合新文科人才的需求。第三，優(yōu)化市場(chǎng)營(yíng)銷產(chǎn)業(yè)集群無(wú)縫對(duì)接的實(shí)踐課程體系，重視實(shí)踐課程環(huán)節(jié)，加強(qiáng)育人平臺(tái)建設(shè)，深化政產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人運(yùn)行機(jī)制。把能夠開設(shè)實(shí)踐課、需要進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)和實(shí)踐訓(xùn)練、實(shí)習(xí)的課程均進(jìn)行安排，并加大實(shí)踐課程的比重。多種實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)方式相結(jié)合，如教學(xué)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等，貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。第四，合理調(diào)整素質(zhì)拓展與創(chuàng)新教育類課程，例如“創(chuàng)新思維訓(xùn)練”“勞動(dòng)教育”等需要更加明確地體現(xiàn)出“重創(chuàng)新”“重拓展”的培養(yǎng)特點(diǎn)來(lái)，完善德智體美勞“五育”并舉的教育教學(xué)體系。

（三）提倡綜合發(fā)展，組建復(fù)合型教師隊(duì)伍

為切實(shí)適應(yīng)新文科要求，避免因師資結(jié)構(gòu)及課程結(jié)構(gòu)的相對(duì)落后而使市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)建設(shè)難以發(fā)展，需要不斷加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。培養(yǎng)高素質(zhì)、復(fù)合型人才離不開教師綜合素質(zhì)的提升。提倡教師綜合性發(fā)展，組建復(fù)合型教師隊(duì)伍，主要有兩種策略：（1）“外部借力”策略。第一，加強(qiáng)合作，與一些高校、企業(yè)等緊密聯(lián)系，建立互利的合作模式，把校外專家、資深企業(yè)家、高技能人才“引”進(jìn)來(lái)，引入師資力量和先進(jìn)理念，提高專業(yè)師資水平。第二，鼓勵(lì)專業(yè)教師到知名院校訪學(xué)，參加教師發(fā)展培訓(xùn)，不斷提升自我;鼓勵(lì)專業(yè)教師到企業(yè)生產(chǎn)一線兼職，直接參與企業(yè)的生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)和管理，豐富工作經(jīng)驗(yàn)，不斷提高實(shí)踐教學(xué)能力。（2）“內(nèi)部合力”策略。第一，利用教育教學(xué)研討會(huì)、教育思想大討論、示范觀摩課等形式對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)理念、師德師風(fēng)建設(shè)等問(wèn)題進(jìn)行討論，形成良好的教學(xué)氛圍，有利于優(yōu)良教學(xué)文化的共建。第二，組織教師針對(duì)當(dāng)前國(guó)內(nèi)外政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、信息技術(shù)前沿進(jìn)行學(xué)習(xí)與討論，增加教師知識(shí)面，提升課程與社會(huì)現(xiàn)實(shí)的契合度，提高學(xué)生興趣點(diǎn)，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求。第三，鼓勵(lì)各系部之間相互交流、相互學(xué)習(xí)，積極探討教育教學(xué)方法改革;教師資源相互共享，共同序化課程內(nèi)容，提高教學(xué)能力以及實(shí)現(xiàn)各學(xué)科之間交叉融合。

（四）搭建相關(guān)平臺(tái)，加強(qiáng)創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、就業(yè)能力提升

市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)由于專業(yè)性質(zhì)更加適合在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方向上進(jìn)行培養(yǎng)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念和內(nèi)容貫穿于人才培養(yǎng)的全過(guò)程，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，提高創(chuàng)新意識(shí)、提升創(chuàng)新技能以及了解相關(guān)創(chuàng)業(yè)知識(shí)與流程。積極引領(lǐng)學(xué)生參加各種大賽，提高學(xué)生獲得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等賽事獎(jiǎng)項(xiàng)的比例，探索獲獎(jiǎng)等級(jí)與學(xué)分互認(rèn)的模式，有效推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激情以及提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。學(xué)校要發(fā)揮積極作用，提供相關(guān)平臺(tái)，與政府、企業(yè)等機(jī)構(gòu)簽訂合作協(xié)議，共同打造政產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人模式。比如建立校企共建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育中心和基地;廣泛開展科技孵化、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目，可以將企業(yè)技術(shù)革新項(xiàng)目作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目;校企共同開發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程、共同豐富教學(xué)內(nèi)容等，發(fā)揮技術(shù)創(chuàng)新優(yōu)勢(shì)，完善人才培養(yǎng)目標(biāo)，為學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求、順利就業(yè)奠定基礎(chǔ)。學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目也可以納入畢業(yè)論文環(huán)節(jié)中，畢業(yè)論文是大學(xué)生四年本科學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，畢業(yè)論文的完成說(shuō)明大學(xué)生已經(jīng)具備了一定的科學(xué)研究實(shí)踐能力、思維能力和創(chuàng)新能力，建立合理的評(píng)價(jià)機(jī)制，有利于培養(yǎng)出具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的新文科人才。

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*基金項(xiàng)目：2020年度校級(jí)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目：“應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式下‘體驗(yàn)式學(xué)習(xí)’的實(shí)踐——基于《拓展訓(xùn)練》課程”（yb202020）; 2019年河北省一流本科課程《管理學(xué)原理》。

? ?作者簡(jiǎn)介：侯秀芳（1982—），女，碩士，教授，研究方向：工商管理;趙佳（1989—），女，博士，講師，研究方向：教學(xué)研究;張效賓（1993—），男，碩士，助教，研究方向：教學(xué)管理;常宏宇（1987—），男，碩士，助教，研究方向：教學(xué)管理。