業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展；深度融合 在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下，國(guó)有企業(yè)面臨著諸多挑戰(zhàn)，如市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)激烈、經(jīng)濟(jì)下行壓力加大，為了有效應(yīng)對(duì)這些挑戰(zhàn)，并不斷提高國(guó)有企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力，必須深入推進(jìn)思政工作與企業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展的融合，結(jié)合黨建工作與企業(yè)的改革發(fā)展，從而將思政工作科學(xué)貫穿于企業(yè)發(fā)展的各個(gè)環(huán)節(jié)。 我國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的重要組成部分之一是國(guó)有企業(yè)的思想政治工作，它與我國(guó)的經(jīng)濟(jì)安全、政治穩(wěn)定、社會(huì)和諧息息相關(guān)。在國(guó)有企業(yè)的發(fā)展中，其思政工作具有豐富的內(nèi)涵，不僅包含馬克思主義理論社會(huì)主義核

；小學(xué)數(shù)學(xué)；深度融合〔中圖分類(lèi)號(hào)〕? G424? ? ? ? ? ? ? ? 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕? A? ? ? ? ?〔文章編號(hào)〕? 1674-6317? ? （2024）? 03? ? 133-135隨著新課改的出臺(tái)，教育部門(mén)要求對(duì)原有教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新優(yōu)化，并將先進(jìn)技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)中，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)多元化，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。這種要求對(duì)于教師既是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)。要想將人工智能有效地與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合，就必須將其應(yīng)用在學(xué)生的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)等課堂教學(xué)的多個(gè)方面。

與高中思政課深度融合，進(jìn)而培育學(xué)生高中思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)。［關(guān)鍵詞］深度學(xué)習(xí)；“四史”教育；高中思政課；深度融合［中圖分類(lèi)號(hào)］ ? ?G633.2 ? ? ? ? ? ?［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ ? ?A ? ? ? ? ?［文章編號(hào)］ ? ?1674-6058（2023）25-0034-042021年習(xí)近平總書(shū)記在黨史學(xué)習(xí)教育動(dòng)員大會(huì)上強(qiáng)調(diào)，要在全社會(huì)廣泛開(kāi)展黨史、新中國(guó)史、改革開(kāi)放史、社會(huì)主義發(fā)展史宣傳教育?！督逃哭k公廳關(guān)于在思政課中加強(qiáng)以黨史教育為重點(diǎn)的“

模與概率論的深度融合，是當(dāng)前概率論的重要發(fā)展趨勢(shì)，具有興趣引領(lǐng)、拓展學(xué)習(xí)、綜合發(fā)展價(jià)值，既可以提升概率論教學(xué)質(zhì)量，也可以培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力。文章基于數(shù)學(xué)建模的概念界定，分析數(shù)學(xué)建模與概率論的融合價(jià)值，指出立足核心知識(shí)培養(yǎng)學(xué)生建模思維、利用建模思想豐富概率論課堂、延伸數(shù)學(xué)建模創(chuàng)新概率論作業(yè)的數(shù)學(xué)建模與概率論深度融合策略，旨在為相關(guān)研究與實(shí)踐提供一些啟示。關(guān)鍵詞：高校；數(shù)學(xué)建模；概率論教學(xué)；深度融合；數(shù)學(xué)思維；建模思維中圖分類(lèi)號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：

企企業(yè)文化；深度融合 首先，堅(jiān)決履行黨建工作責(zé)任制，是實(shí)現(xiàn)國(guó)有企業(yè)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵一環(huán)。要明確黨組織在企業(yè)中的核心領(lǐng)導(dǎo)地位，確保黨建工作成為企業(yè)各項(xiàng)工作的龍頭，建立健全黨組織工作制度，明確工作職責(zé)，切實(shí)履行黨建工作責(zé)任，使黨的領(lǐng)導(dǎo)貫穿于企業(yè)發(fā)展的始終[1]；其次，深入推進(jìn)思想政治工作，不斷提升黨員干部思想水平，組織開(kāi)展形式多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使企業(yè)員工深刻領(lǐng)會(huì)黨的指導(dǎo)思想，將黨的理念融入企業(yè)文化中；最后，構(gòu)建激勵(lì)機(jī)制，通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)員工積極參與企業(yè)發(fā)展和黨建工作

；生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)；深度融合 國(guó)有企業(yè)作為中國(guó)特色社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)的“中堅(jiān)力量”，是我們黨和國(guó)家事業(yè)發(fā)展的重要物質(zhì)基礎(chǔ)和政治基礎(chǔ)。國(guó)有企業(yè)黨組織工作應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持加強(qiáng)黨的領(lǐng)導(dǎo)和完善公司治理相統(tǒng)一，把黨的領(lǐng)導(dǎo)融入公司治理各環(huán)節(jié)；堅(jiān)持黨建工作與生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)深度融合；堅(jiān)持黨管干部、黨管人才，培養(yǎng)高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)化企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)人員隊(duì)伍和人才隊(duì)伍；堅(jiān)持抓基層打基礎(chǔ)，突出黨支部建設(shè)，增強(qiáng)基層黨組織生機(jī)活力；堅(jiān)持全心全意依靠工人階級(jí)，體現(xiàn)企業(yè)職工群眾主人翁地位，鞏固黨執(zhí)政的階級(jí)基礎(chǔ)。 習(xí)近平總書(shū)記指出

與學(xué)科教學(xué)的深度融合，不僅改變了教學(xué)模式，而且促進(jìn)了教學(xué)評(píng)價(jià)的變革。文章闡述了在信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)評(píng)價(jià)的功能、內(nèi)容、方法等，并從信息技術(shù)與高中物理教學(xué)深度融合的角度，創(chuàng)造性地將教學(xué)評(píng)價(jià)的指標(biāo)劃分為常規(guī)指標(biāo)和信息化指標(biāo)，確定了各項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)的權(quán)重，設(shè)計(jì)了常規(guī)評(píng)價(jià)量表和信息化評(píng)價(jià)量表，以便充分發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)的功能，提高教學(xué)的效果和效率。［關(guān)鍵詞］信息技術(shù)；高中物理教學(xué)；深度融合；教學(xué)評(píng)價(jià)［中圖分類(lèi)號(hào)］? ?G633.7? ? ? ? ? ? ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］? ?A

教學(xué)與微課的深度融合.［關(guān)鍵詞］ 大觀念；數(shù)學(xué)概念；微課；深度融合大觀念是一種基于學(xué)科知識(shí)又高于學(xué)科知識(shí)的認(rèn)知，明白知識(shí)從哪里來(lái)，又能解決哪些問(wèn)題. 這種觀念的形成，單靠學(xué)科知識(shí)的積累是不夠的. 它需要借助媒介，了解數(shù)學(xué)概念的前世今生，才能把它和生活以及其他學(xué)科之間的共性聯(lián)系起來(lái)，形成科學(xué)大觀念. 微課作為在線教育重要組成部分，在課堂教學(xué)中也能發(fā)揮其短小精悍、覆蓋面廣、靈活性強(qiáng)等特點(diǎn)，為知識(shí)的自然生成添磚加瓦，是數(shù)學(xué)概念教學(xué)的新生力量. 為學(xué)生知識(shí)背景的獲

英語(yǔ)課堂教學(xué)深度融合的意義出發(fā)，分析了二者融合過(guò)程中的誤區(qū)，并在此基礎(chǔ)上結(jié)合課例闡述了核心素養(yǎng)導(dǎo)向下二者融合的有效策略。[關(guān)鍵詞] 核心素養(yǎng)；小學(xué)英語(yǔ)課堂；信息技術(shù)；深度融合隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)與英語(yǔ)學(xué)科融合的理念逐漸深入課堂。本文將闡述信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)深度融合的重要意義和在融合過(guò)程中存在的誤區(qū)，并以譯林版小學(xué)《英語(yǔ)》五年級(jí)上冊(cè)Unit 3 Our animal friends的復(fù)習(xí)課為例，探索核心素養(yǎng)導(dǎo)向下二者深度融合的有效策略。一、信息技

語(yǔ)；點(diǎn)陣筆；深度融合中圖分類(lèi)號(hào)：G623.31? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1009-010X（2023）25-0035-06一、背景：教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下的課堂教學(xué)近年來(lái)，現(xiàn)代信息技術(shù)飛速發(fā)展，在教育教學(xué)領(lǐng)域中運(yùn)用信息技術(shù)輔助課堂的課例已屢見(jiàn)不鮮?！读x務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《課標(biāo)》）中指出，英語(yǔ)教學(xué)要重視教育信息化背景下英語(yǔ)課程教與學(xué)方式的變革，教師應(yīng)結(jié)合英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)，靈活運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)英語(yǔ)活動(dòng)，推動(dòng)學(xué)生積極思

要：主題出版深度融合發(fā)展是“十四五”出版業(yè)高質(zhì)量發(fā)展的重要組成內(nèi)容，為建設(shè)出版強(qiáng)國(guó)提供了強(qiáng)大精神力量和輿論引領(lǐng)。做優(yōu)做強(qiáng)黨史教育主題出版是出版社及編輯貫徹落實(shí)黨的二十大精神的應(yīng)有之義。本文首先闡述了主題出版深度融合發(fā)展的內(nèi)涵，從媒介傳播、技術(shù)賦能、出版流程等角度指出了必要條件，通過(guò)《百年揚(yáng)帆：粵學(xué)黨史粵愛(ài)黨·打卡廣東紅》的策劃出版、宣傳發(fā)行等環(huán)節(jié)的創(chuàng)新實(shí)踐，全面說(shuō)明了出版深度融合發(fā)展背景下黨史教育主題出版的四大實(shí)踐路徑，可作為地方出版社主題出版高質(zhì)量發(fā)展、

與信息技術(shù)的深度融合，推動(dòng)資源整合、兼容并進(jìn)、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、精益求精，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，拓寬教學(xué)視野，提高課堂效率?！娟P(guān)鍵詞】教學(xué)評(píng)一致性；信息技術(shù)；歷史教學(xué)；深度融合現(xiàn)代信息技術(shù)是指結(jié)合計(jì)算機(jī)技術(shù)和電信技術(shù)而形成的手段，對(duì)聲音、圖像、文字、數(shù)字和各種傳感信號(hào)的信息進(jìn)行獲取、加工、處理、儲(chǔ)存、傳播和使用的能動(dòng)技術(shù)。隨著時(shí)代發(fā)展，信息技術(shù)早已廣泛融入人類(lèi)社會(huì)各領(lǐng)域，其與教育教學(xué)的聯(lián)系融合也在不斷加深。尤其是自2018年教育部印發(fā)《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》以來(lái)

教材與繪本；深度融合作者簡(jiǎn)介：杜曉萍（1983—），女，福建省泉州市第二中心小學(xué)。對(duì)主題意義進(jìn)行深度探究，是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的重要環(huán)節(jié)與途徑，也是英語(yǔ)教師落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)的具體路徑，對(duì)課堂教學(xué)改革有著深刻的影響。因此，教師應(yīng)該把對(duì)主題意義的探究視為教與學(xué)的核心任務(wù)，思考學(xué)生要學(xué)什么，要怎么學(xué)。一、主教材與繪本的融合價(jià)值語(yǔ)篇是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的主要載體，而主教材中的語(yǔ)篇?jiǎng)t是教師開(kāi)展閱讀教學(xué)的依據(jù)，也是聯(lián)系新舊知識(shí)、進(jìn)行語(yǔ)用實(shí)踐的媒介。學(xué)生應(yīng)結(jié)合真實(shí)且相對(duì)完整的語(yǔ)篇學(xué)習(xí)、

教學(xué)創(chuàng)新 深度融合音樂(lè)是人類(lèi)文化歷史長(zhǎng)河中的重要結(jié)晶，有著自身所特有的藝術(shù)內(nèi)涵和魅力，是義務(wù)教育課程體系中的重要組成部分，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展有著重要影響。在以往的音樂(lè)教學(xué)工作中，部分教師將音樂(lè)教育簡(jiǎn)單地等同于唱歌教育，這一錯(cuò)誤的認(rèn)知既有教師個(gè)人教育理念上的局限，也與教學(xué)資源的貧瘠息息相關(guān)。信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的普及為教師開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)提供了強(qiáng)大的助力，從教學(xué)內(nèi)容到教學(xué)方式上有了極大的優(yōu)化，發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)能夠?yàn)閷W(xué)生帶來(lái)更加生動(dòng)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)興

信息化建設(shè)；深度融合將信息技術(shù)應(yīng)用到黨建工作中，既是信息化時(shí)代發(fā)展的客觀要求，也是黨建工作改革創(chuàng)新的必然要求[1]。高校作為培養(yǎng)國(guó)家高層次人才的搖籃，肩負(fù)傳播有效信息的責(zé)任，應(yīng)握好高科技時(shí)代脈搏，推廣高科技的優(yōu)勢(shì)群體，雙肩挑起基層黨建和信息化建設(shè)“珠聯(lián)璧合”、共同奮進(jìn)的重任，積極應(yīng)對(duì)新的挑戰(zhàn)，突破瓶頸，搶抓機(jī)遇，創(chuàng)造條件，努力探索出互利共贏的新路徑，讓高?；鶎狱h建和信息化工作“同頻共振”“兩翼齊飛”的愿景落地生根。一、高校基層黨建工作與信息化建設(shè)相融合的意

新聞+政務(wù)；深度融合；新聞?shì)浾?；“四力?020年9月，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于加快推進(jìn)媒體深度融合發(fā)展的意見(jiàn)》指出，要發(fā)揮市場(chǎng)機(jī)制作用，增強(qiáng)主流媒體的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和能力，探索建立“新聞+政務(wù)服務(wù)商務(wù)”的運(yùn)營(yíng)模式。對(duì)新聞媒體和政務(wù)新媒體來(lái)說(shuō)，“新聞+政務(wù)”是一場(chǎng)雙向奔赴。在這場(chǎng)奔赴中，雙方不只是甲方、乙方的關(guān)系，也是優(yōu)質(zhì)內(nèi)容生產(chǎn)、傳播，提升新聞?shì)浾摗八牧Α钡摹奥?lián)合體”。本文在總結(jié)亳州晚報(bào)“新聞+政務(wù)”實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，探析地方主流媒體在“新

“深水區(qū)”，深度融合的區(qū)域發(fā)展問(wèn)題凸顯。“潮新聞”客戶(hù)端作為浙江省級(jí)媒體深度融合的代表，對(duì)改變?nèi)诤先志哂兄笇?dǎo)意義。文章以“潮新聞”作為研究對(duì)象，從生產(chǎn)可供性、社交可供性、移動(dòng)可供性三個(gè)維度對(duì)“潮新聞”展開(kāi)分析，發(fā)現(xiàn)生產(chǎn)可供性能夠呈現(xiàn)內(nèi)容、聚合資源，社交可供性能夠深層合作、多類(lèi)互動(dòng)，移動(dòng)可供性能夠彌補(bǔ)缺陷、滿(mǎn)足選擇，三者共同推動(dòng)了“潮新聞”的深度融合，也為同類(lèi)型的地方媒體平臺(tái)的融合發(fā)展提供了路徑參考?！娟P(guān)鍵詞】深度融合；省級(jí)媒體；媒介可供性；潮新聞2020

鍵詞：媒體；深度融合；數(shù)字出版；知識(shí)產(chǎn)權(quán)中圖分類(lèi)號(hào)：G230.7-F 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-8883（2023）14-0233-03一、引言如今信息技術(shù)發(fā)展迅速，出版業(yè)進(jìn)入到一個(gè)新的發(fā)展時(shí)期，本文從媒體融合的角度，對(duì)數(shù)字出版進(jìn)行詳細(xì)的闡述。當(dāng)前，數(shù)字出版發(fā)展前景較為廣闊，但存在數(shù)字出版內(nèi)容比較淺顯，知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)力度不夠等問(wèn)題。因此在媒體深度融合的背景下，出版行業(yè)應(yīng)當(dāng)結(jié)合實(shí)際情況，加強(qiáng)謀劃，并制定完善的策略，促進(jìn)數(shù)字出版穩(wěn)定發(fā)展[1]。二、媒體

;傳統(tǒng)美德;深度融合中華傳統(tǒng)美德與道德與法治學(xué)科高度對(duì)接，教師要理清學(xué)科教學(xué)目標(biāo)，圍繞傳統(tǒng)美德融合主題展開(kāi)教程安排，深度發(fā)掘教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)適合的教學(xué)情境，組織多種互動(dòng)活動(dòng)，延伸生活訓(xùn)練，創(chuàng)造更多傳統(tǒng)美德深度融合機(jī)會(huì)，為學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)創(chuàng)造良好條件。立德樹(shù)人、傳承傳統(tǒng)文化、培養(yǎng)四有新人，這是道德與法治學(xué)科教學(xué)的核心目標(biāo)。特別是傳統(tǒng)美德的滲透，符合學(xué)科教學(xué)要求，教師深度研究教材內(nèi)容，尋找更多機(jī)會(huì)展開(kāi)滲透設(shè)計(jì)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。一、發(fā)掘教材內(nèi)容，啟動(dòng)傳

段與課程教學(xué)深度融合的高效課堂。關(guān)鍵詞：教育信息化；高效課堂；深度融合近年來(lái)，雞東縣統(tǒng)籌教學(xué)管理隊(duì)伍、教學(xué)管理機(jī)制、課堂教學(xué)行為、校本研訓(xùn)制度、城鄉(xiāng)互動(dòng)發(fā)展五大建設(shè)，讓教學(xué)從“有效”走向“高效”，“三七課堂”“六步導(dǎo)學(xué)”等一批教學(xué)新模式應(yīng)運(yùn)而生，追求釋放學(xué)生潛能的課堂教學(xué)改革成效顯著。隨著教育信息化不斷推進(jìn)，借助“雞東縣區(qū)域教育聯(lián)盟”平臺(tái)，從提升信息化硬件水平、服務(wù)質(zhì)量和應(yīng)用能力入手，夯實(shí)基礎(chǔ)、示范帶動(dòng)，依托信息化手段開(kāi)啟更加高效的課堂模式探索。2020-

業(yè)生涯規(guī)劃的深度融合，不僅可以提升大學(xué)生正確的職業(yè)觀、人生觀和價(jià)值觀，還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和適應(yīng)能力，實(shí)現(xiàn)了“1+1>2”的教育成效。文章通過(guò)分析思政教育與職業(yè)生涯規(guī)劃的教育對(duì)象一致、教育內(nèi)容相通、教育方法契合等方面的關(guān)聯(lián)，探討了思政教育與職業(yè)生涯規(guī)劃深度融合的可行性。同時(shí)，通過(guò)組織實(shí)踐活動(dòng)、整合教育資源、發(fā)揮思政課的主渠道作用以及推進(jìn)思政教育的知行合一等具體措施，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了思政教育與職業(yè)生涯規(guī)劃深度融合的實(shí)施路徑。通過(guò)深度融合，學(xué)生可以在思政教育的

學(xué)苑? ? 深度融合課? 題：本文系圍繞“‘531產(chǎn)業(yè)鏈主導(dǎo)企業(yè)開(kāi)展校企深度合作的探索與實(shí)踐研究”課題的研究成果。新修訂的《職業(yè)教育法》，強(qiáng)調(diào)產(chǎn)教融合、校企合作是職業(yè)教育作為類(lèi)型教育的基本辦學(xué)規(guī)律和主要發(fā)展特征。江蘇省人力資源和社會(huì)保障廳發(fā)布的《關(guān)于加強(qiáng)新時(shí)代全省高技能人才隊(duì)伍建設(shè)實(shí)施意見(jiàn)（征求意見(jiàn)稿）》提出，要?jiǎng)?chuàng)新高技能人才多元培養(yǎng)模式，支持技工院校與龍頭企業(yè)簽訂協(xié)議，開(kāi)設(shè)冠名班、訂單班精準(zhǔn)培養(yǎng)高技能人才，支持技工院校校企雙制、校中廠、廠中校等創(chuàng)新方式，

；小學(xué)數(shù)學(xué)；深度融合；思路〔中圖分類(lèi)號(hào)〕? G424? ? ? ? ? ? ? ?〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕? A? ? ? ? 〔文章編號(hào)〕? 1674-6317? （2023）? 20-0067-03學(xué)校是培養(yǎng)人才的重要陣地，教師應(yīng)緊隨時(shí)代發(fā)展步伐，在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)科學(xué)合理地融入信息技術(shù)。作為一種新型的教學(xué)方式，信息技術(shù)的出現(xiàn)為課堂教學(xué)提供了更加豐富的教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)方法的創(chuàng)新，改善了課堂教學(xué)環(huán)境。但是目前仍有部分?jǐn)?shù)學(xué)教師依舊采用傳統(tǒng)方法進(jìn)行教學(xué)，無(wú)法正確認(rèn)識(shí)

中小說(shuō)教學(xué)；深度融合；《祝?！贰读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2022年版）指出要把握信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)深度融合的趨勢(shì)，充分發(fā)揮信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)變革中的價(jià)值和功能。學(xué)者何克抗認(rèn)為實(shí)現(xiàn)教育信息化的途徑與方法是“要充分利用和發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教育、教學(xué)的深度融合”[1]。隨著《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》的推行，“持續(xù)推動(dòng)信息技術(shù)與教育深度融合”，成為中小學(xué)教育教學(xué)改革的重要內(nèi)容。據(jù)此高中小說(shuō)教學(xué)應(yīng)結(jié)合聽(tīng)障高中生的認(rèn)知特點(diǎn)，在數(shù)字化教育環(huán)境下，合理

推動(dòng)縣級(jí)媒體深度融合發(fā)展展開(kāi)探討?！娟P(guān)鍵詞】縣級(jí)融媒體；深度融合；全媒體工作室；差異化傳播縣級(jí)融媒體中心建設(shè)是新時(shí)代治國(guó)理政的重大舉措。2019年1月25日，習(xí)近平總書(shū)記在主持中共中央政治局第十二次集體學(xué)習(xí)時(shí)發(fā)表重要講話，強(qiáng)調(diào)要運(yùn)用信息革命成果，推動(dòng)媒體融合向縱深發(fā)展，做大做強(qiáng)主流輿論。[1]作為安徽較早啟動(dòng)融媒體中心建設(shè)的單位之一，無(wú)為市融媒體中心順應(yīng)媒體融合發(fā)展趨勢(shì)，貫徹落實(shí)習(xí)近平總書(shū)記重要講話精神，自覺(jué)承擔(dān)“舉旗幟、聚民心、育新人、興文化、展形象”使

?！娟P(guān)鍵詞】深度融合? 教育出版產(chǎn)業(yè)鏈? 現(xiàn)代化? 路徑選擇【中圖分類(lèi)號(hào)】G23 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2023）07-0007-03一、前言隨著科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展，我國(guó)政府部門(mén)愈發(fā)提高對(duì)出版產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重視程度，針對(duì)出版產(chǎn)業(yè)發(fā)展提出各種相關(guān)政策，促進(jìn)出版產(chǎn)業(yè)向現(xiàn)代化方向發(fā)展。同時(shí)，在深度融合背景下，教育出版消費(fèi)模式、業(yè)態(tài)趨于多樣化，傳統(tǒng)教育出版產(chǎn)業(yè)運(yùn)行模式很難滿(mǎn)足實(shí)際發(fā)展要求。因此，工作人員要積極應(yīng)用先進(jìn)信息技術(shù)，創(chuàng)新增長(zhǎng)功能

和學(xué)科教學(xué)的深度融合是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，旨在創(chuàng)建新型教學(xué)模式以全面提高課程指導(dǎo)水平。嘗試探究信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)深度融合的幾點(diǎn)策略，旨在發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，推進(jìn)課程建設(shè)與改革目標(biāo)全面落實(shí)。關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；學(xué)科教學(xué)；深度融合；策略研究信息化是當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的大趨勢(shì)，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的技術(shù)教育已成為拓展人類(lèi)能力的創(chuàng)造性工具，由此看來(lái)信息技術(shù)與教育教學(xué)已經(jīng)密不可分。近期我開(kāi)展了課題研究《信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的深度融合》，我覺(jué)得要做到信息技術(shù)與

電子課堂教學(xué)深度融合，對(duì)于推動(dòng)中職電子教學(xué)發(fā)展有著積極的意義。本文從中職電子課堂教學(xué)的實(shí)際情況出發(fā)，分析了中職電子課堂教學(xué)融合現(xiàn)代信息技術(shù)的必要原則，同時(shí)從教師發(fā)展、整合教學(xué)資源、創(chuàng)新教學(xué)基礎(chǔ)、設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)反思五個(gè)層面提出幾點(diǎn)融合建議，以供參考。關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；中職電子課堂；深度融合中圖分類(lèi)號(hào)：G７１? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2023）25-00２1-03DOI：10.16657/j.cnk

內(nèi)在主動(dòng)”、深度融合難實(shí)現(xiàn)、融合效果難體現(xiàn)等問(wèn)題，應(yīng)健全完善思想引領(lǐng)、融合推進(jìn)、督導(dǎo)考評(píng)機(jī)制，把政治建設(shè)、業(yè)務(wù)建設(shè)深度融合的成效體現(xiàn)到推進(jìn)檢察工作現(xiàn)代化，服務(wù)中國(guó)式現(xiàn)代化上。關(guān)鍵詞：政治建設(shè) 業(yè)務(wù)建設(shè) 深度融合 檢察工作現(xiàn)代化黨的二十大報(bào)告強(qiáng)調(diào)“加強(qiáng)黨的政治建設(shè)”“加強(qiáng)檢察機(jī)關(guān)法律監(jiān)督工作”［1］。“確保政治和業(yè)務(wù)融為一體、高度統(tǒng)一”［2］是黨中央對(duì)國(guó)家機(jī)關(guān)履行職責(zé)、開(kāi)展工作提出的明確要求。檢察機(jī)關(guān)是國(guó)家的法律監(jiān)督機(jī)關(guān)，是保障國(guó)家法律統(tǒng)一正確實(shí)施的司法機(jī)關(guān)

；教學(xué)資源；深度融合；MOOC［中圖分類(lèi)號(hào)］ G64 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 2095-3437（2023）07-0001-03高校數(shù)字化教學(xué)資源的建設(shè)和應(yīng)用，是推動(dòng)高等教育從規(guī)模擴(kuò)張向質(zhì)量提升轉(zhuǎn)變的重要途徑，也是實(shí)現(xiàn)我國(guó)高校跨越式發(fā)展的有效舉措[1]。我國(guó)的《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011—2020年）》提出了“推動(dòng)信息技術(shù)與高等教育深度融合”的要求[2]；教育部2018年發(fā)布的《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》提出，要“以信息化引領(lǐng)構(gòu)建以學(xué)習(xí)者為

現(xiàn)代教育技術(shù)深度融合的基本原則，提出實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)和現(xiàn)代教育技術(shù)深度融合的策略，以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升。關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；現(xiàn)代教育技術(shù)；深度融合；教學(xué)質(zhì)量隨著科技的不斷革新、教育的不斷發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)的出現(xiàn)為信息化教學(xué)創(chuàng)造了更多可能性。將現(xiàn)代教育技術(shù)融合到高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，促使教師教學(xué)理念轉(zhuǎn)變、教學(xué)模式更新，形成新的教學(xué)思路和教學(xué)方案，技術(shù)優(yōu)勢(shì)大幅提升了教學(xué)質(zhì)量。而在實(shí)際教學(xué)中，現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用要把握一定原則，如何在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中最大化地發(fā)揮其教學(xué)價(jià)值，應(yīng)立足

；繪本教學(xué)；深度融合【中圖分類(lèi)號(hào)】G434 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【論文編號(hào)】1671-7384（2023）07-080-02案例背景在教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的英語(yǔ)教材雖然比較科學(xué)化、合理化和系統(tǒng)化，但對(duì)于喜好嘗新的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，現(xiàn)有教材的部分主題缺乏新鮮感，內(nèi)容趣味性不足，容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒。且單一的教學(xué)資源對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)尤其是英語(yǔ)閱讀能力的提高，有著相對(duì)的局限性。因此，筆者以福田區(qū)規(guī)劃課題“以英文繪本教學(xué)培養(yǎng)小學(xué)生英語(yǔ)閱讀興趣的研究”為載體，將繪本閱讀活動(dòng)

：初中數(shù)學(xué)；深度融合；信息技術(shù)作者簡(jiǎn)介：呂琴（1981—），女，江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)星澄學(xué)校。目前，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，信息技術(shù)已經(jīng)得到了廣泛應(yīng)用，但部分教師還未能做到將信息技術(shù)與教學(xué)深度融合。所謂信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的深度融合，是指將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)融合成不可分割的一部分，信息技術(shù)不是作為教學(xué)工具在數(shù)學(xué)課堂上獨(dú)立出現(xiàn)，而是與具體的教學(xué)活動(dòng)深度結(jié)合。當(dāng)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)深度融合時(shí)，學(xué)生會(huì)感受到時(shí)代的氣息和信息技術(shù)的魅力，更加積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中。因此，教師需

；情境教學(xué)；深度融合作者簡(jiǎn)介：劉國(guó)寶（1983—），男，甘肅省臨夏市高鄧家小學(xué)。將情境教學(xué)法深度融入小學(xué)數(shù)學(xué)教育體系中，既可起到寓教于樂(lè)的重要作用，又有助于提高教學(xué)水平，使學(xué)生在生動(dòng)形象且豐富多彩的課堂中積極完善自身數(shù)學(xué)思維，不斷加深數(shù)學(xué)知識(shí)理解，強(qiáng)化學(xué)科綜合素養(yǎng)，是科學(xué)高效的教學(xué)策略之一。一、構(gòu)建多元化情境教學(xué)模式（一）設(shè)計(jì)生活化教學(xué)情境數(shù)學(xué)教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)體系中融入情境教學(xué)法時(shí)，要重視情境創(chuàng)設(shè)方式的合理性及科學(xué)性特點(diǎn)，多角度進(jìn)行全面分析，根據(jù)學(xué)生的興

初中化學(xué)教學(xué)深度融合，可多元、可視、有趣地傳遞知識(shí)，引領(lǐng)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效率，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。文章以科粵版化學(xué)教材九年級(jí)上冊(cè)第二章“空氣、物質(zhì)的構(gòu)成”第二課時(shí)“構(gòu)成物質(zhì)的微粒（Ⅰ）——分子”的教學(xué)實(shí)踐為例，探索信息技術(shù)與初中化學(xué)教學(xué)的深度融合策略。［關(guān)鍵詞］信息技術(shù)；初中化學(xué)教學(xué)；深度融合［中圖分類(lèi)號(hào)］? ? G633.8? ? ? ? ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］? ? A? ? ? ? ［文章編號(hào)］? ? 1674-6058（2023）08-0079-

參與式傳播；深度融合面對(duì)“為誰(shuí)培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人”這一教育的根本問(wèn)題，2022年4月25日，習(xí)近平總書(shū)記在中國(guó)人民大學(xué)考察調(diào)研時(shí)為我們指明了方向：“要堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)持馬克思主義指導(dǎo)地位，堅(jiān)持為黨和人民事業(yè)服務(wù)，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，傳承紅色基因，扎根中國(guó)大地辦大學(xué)，走出一條建設(shè)中國(guó)特色、世界一流大學(xué)的新路?！保?］自“把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程”這一總體方針確立以來(lái)，我國(guó)高校思政教育取得了顯見(jiàn)成果。當(dāng)前，雖然我國(guó)不少高校正在推進(jìn)思政教育

程思政體系的深度融合機(jī)制做進(jìn)一步的研究分析，文章針對(duì)基層黨組織存在的政治核心優(yōu)勢(shì)施展不充分、缺少榜樣作用、沒(méi)有完善的考評(píng)機(jī)制等問(wèn)題，采用歸納法等方法分析提出發(fā)揮黨支部政治核心優(yōu)勢(shì)、構(gòu)建學(xué)科課程思政體系、建設(shè)健全保障機(jī)制等建設(shè)性的建議，以期最終推進(jìn)高?；鶎狱h建工作與學(xué)科課程思政體系建設(shè)深度吻合，開(kāi)創(chuàng)“課程門(mén)門(mén)有思政，教師人人講育人”的全面育人格局，為支部黨建與學(xué)科課程思政體系的融合發(fā)展提供思路參考。關(guān)鍵詞：課程思政建設(shè)；支部黨建；深度融合；育人格局中圖分類(lèi)號(hào)

計(jì)與紀(jì)檢監(jiān)察深度融合、聯(lián)動(dòng)發(fā)展路徑，從而達(dá)到強(qiáng)化審計(jì)結(jié)果運(yùn)用，滿(mǎn)足學(xué)校內(nèi)部治理需要，加強(qiáng)高校廉政建設(shè)和全面從嚴(yán)治黨，確保高校持續(xù)、穩(wěn)定、健康發(fā)展的目的?；诖?，文章從高校內(nèi)部審計(jì)與紀(jì)檢監(jiān)察融合現(xiàn)狀入手，明確了審計(jì)結(jié)果運(yùn)用、融合深度以及審計(jì)監(jiān)察服務(wù)等方面存在的不足之處，并有針對(duì)性地提出了更新管理理念、完善機(jī)制體制以及豐富治理技術(shù)等聯(lián)動(dòng)發(fā)展思路。 關(guān)鍵詞：高校 內(nèi)部審計(jì) 紀(jì)檢監(jiān)察 深度融合 中圖分類(lèi)號(hào)：F239 ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1004-4914（

學(xué)數(shù)學(xué)課堂的深度融合具有十分積極的意義。通過(guò)研究可知，信息技術(shù)本身具備的直觀性特點(diǎn)，恰好符合學(xué)生的心理特征，同時(shí)又兼顧抽象性等特點(diǎn)，再結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容的相關(guān)性，兩者之間存在較強(qiáng)的互補(bǔ)性。因此，教師要充分挖掘二者之間的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)二者之間的交流和溝通，從而達(dá)到事半功倍的效果。關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學(xué)數(shù)學(xué)課堂；深度融合；探究【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.5 ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? ? ? ? 【文章編號(hào)】2097-2539（2023）12-00

與教學(xué)活動(dòng)的深度融合，順利高效地完成高中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo).本文探究信息技術(shù)與備課、理論灌輸、例題講解、課堂探究、訓(xùn)練環(huán)節(jié)的融合，以供參考.關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；高中數(shù)學(xué)；深度融合中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1008-0333（2023）18-0023-03收稿日期：2023-03-25作者簡(jiǎn)介：王婷婷（1986.11-），女，福建省南平人，本科，中學(xué)一級(jí)教師，從事高中數(shù)學(xué)教學(xué)研究.基金項(xiàng)目：福建省南平市基礎(chǔ)教育課程教學(xué)研究課題2021年度立項(xiàng)課

文古詩(shī)教學(xué)的深度融合為切入點(diǎn)，思考課后服務(wù)背景下深度融合的課程開(kāi)發(fā)的必要性，遵循課程開(kāi)發(fā)的趣味性、整合性和延展性三大原則，在此基礎(chǔ)上探索課后服務(wù)背景下深度融合的課程開(kāi)發(fā)策略，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展。【關(guān)鍵詞】課后服務(wù) 深度融合 課程開(kāi)發(fā) 音樂(lè)媒體 古詩(shī)教學(xué)2021年7月，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》，明確指出，“雙減”工作的指導(dǎo)思想包括構(gòu)建教育良好生態(tài)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、健康成長(zhǎng)

與創(chuàng)新教育的深度融合具有內(nèi)在契合性，將二者緊密結(jié)合，既能夯實(shí)創(chuàng)新教育的底層建筑基礎(chǔ)，又能促進(jìn)理科與工科的深度融合。故分析兩種教育的內(nèi)在聯(lián)系，針對(duì)我校光學(xué)工程專(zhuān)業(yè)研究生，從理工結(jié)合與創(chuàng)新教育的契合原理、理工結(jié)合與創(chuàng)新教育深度融合研究生培養(yǎng)的課程體系建設(shè)、授課教師隊(duì)伍搭建及保障體系等方面進(jìn)行研究與探索，構(gòu)建理工結(jié)合與創(chuàng)新教育深度融合的研究生培養(yǎng)新模式。關(guān)鍵詞：理工結(jié)合；創(chuàng)新教育；深度融合；研究生；培養(yǎng)模式中圖分類(lèi)號(hào)：G64? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?

產(chǎn)經(jīng)營(yíng)工作的深度融合，有利于煙草企業(yè)高質(zhì)量穩(wěn)定發(fā)展。堅(jiān)持黨建引領(lǐng)，不斷提高煙站管理水平，充分發(fā)揮基層煙站服務(wù)中心的作用，為行業(yè)可持續(xù)發(fā)展提供了堅(jiān)強(qiáng)保障。此次就當(dāng)前煙草基層黨建和煙葉生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)工作融合普遍存在的問(wèn)題及融合途徑進(jìn)行了分析，探索黨建與煙葉生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)深度融合的新方向。關(guān)鍵詞：基層黨建；煙葉工作；途徑；深度融合中圖分類(lèi)號(hào)：F27?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A??????doi：10.19311/j.cnki.16723198.2023.13.0220?引言煙葉

語(yǔ)文教學(xué)? 深度融合【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.2 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2023）06-0043-03小學(xué)語(yǔ)文能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)言表達(dá)運(yùn)用能力，加強(qiáng)語(yǔ)文社交能力及發(fā)散性的語(yǔ)文邏輯思維，從而綜合提升其語(yǔ)文學(xué)習(xí)素養(yǎng)。傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在一定的滯后效應(yīng)，未跟蹤時(shí)代開(kāi)拓創(chuàng)新，且沒(méi)有充分運(yùn)用語(yǔ)文的教育作用。而現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的深度融合，可以使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)煥發(fā)全新活力。小學(xué)語(yǔ)文教育者，應(yīng)合理討論現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的深度

應(yīng)用”走向“深度融合”，教育數(shù)字化是深化教育綜合改革、辦好人民滿(mǎn)意的教育，建設(shè)全民終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)、學(xué)習(xí)型大國(guó)的重要載體。關(guān)鍵詞 數(shù)字技術(shù) 深度融合 在線教育 數(shù)字化轉(zhuǎn)型數(shù)字技術(shù)作為世界科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的先導(dǎo)力量，日益融入經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展各領(lǐng)域和全過(guò)程，深刻改變著人類(lèi)的生產(chǎn)方式、生活方式和社會(huì)治理方式。教育為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供了重要的智力支持和人才支撐。如何搶占數(shù)字化轉(zhuǎn)型這個(gè)戰(zhàn)略制高點(diǎn)，教育面臨著空前的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。在“新技術(shù)應(yīng)用助力教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型高峰論壇”

高職課程教學(xué)深度融合具有重要意義。對(duì)信息技術(shù)的特點(diǎn)和應(yīng)用方法進(jìn)行系統(tǒng)的分析，將其更好地應(yīng)用到五年制高職課程教學(xué)中，將二者融合，可以打造更加科學(xué)、高效的教學(xué)模式，教學(xué)中貫徹新的教育理念，切實(shí)提升教育教學(xué)水平，提高整體的教育教學(xué)質(zhì)量。本文就信息技術(shù)與五年制高職課程教學(xué)深度融合進(jìn)行了詳細(xì)的討論和闡釋。關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；五年制；高職課程教學(xué)；深度融合在當(dāng)今社會(huì)，信息技術(shù)在各行各業(yè)都發(fā)揮著十分重要的作用，應(yīng)用更加廣泛，影響更加深遠(yuǎn)。在這種情況下，信息技術(shù)與五年制高職

與旅游文化的深度融合，是提升旅游景點(diǎn)內(nèi)涵，增加旅游景點(diǎn)魅力的一項(xiàng)有效舉措。吸引游客、增加旅游業(yè)營(yíng)收是深度融合旅游景點(diǎn)與旅游文化的根本目的。因此，在融合旅游景點(diǎn)與旅游文化時(shí)，必須要全面、深入地了解旅游者的需求。對(duì)于每一位旅游者而言，他們不僅希望某個(gè)旅游景點(diǎn)有美景佳境可以觀賞，還希望這個(gè)景點(diǎn)有精彩故事可以聆聽(tīng)，也希望這個(gè)景點(diǎn)有游樂(lè)項(xiàng)目可以戲耍。基于游客的這些需求，應(yīng)該在融合旅游文化與旅游景點(diǎn)時(shí)，想方設(shè)法做到讓旅游景點(diǎn)更好看、更好聽(tīng)、更好玩。【關(guān)鍵詞】旅游景點(diǎn)；

的不斷深入，深度融合理念的實(shí)效性也逐漸在各學(xué)科中得到了認(rèn)可。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科與信息技術(shù)的融合能夠極大地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而重構(gòu)出全新的教學(xué)方式，讓越來(lái)越多的學(xué)生受益。信息技術(shù)作為一種蓬勃發(fā)展的新興技術(shù)，具有其他學(xué)科不可比擬的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，如信息承載、多元呈現(xiàn)、交互功能和海量資源等，能夠有效地提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，幫助教師高效地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，最終促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。本文就小學(xué)數(shù)學(xué)如何與信息技術(shù)深度融合進(jìn)行研究，以期能夠?yàn)榻窈笮W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新提供一定的經(jīng)驗(yàn)借鑒。關(guān)鍵

為核心的業(yè)財(cái)深度融合已經(jīng)成為很多企業(yè)的必然選擇。本文把財(cái)務(wù)共享模式下的業(yè)財(cái)深度融合視為一項(xiàng)重大的戰(zhàn)略任務(wù)，先就其產(chǎn)生的積極作用和意義展開(kāi)研究，然后系統(tǒng)分析其在當(dāng)前和將來(lái)的發(fā)展，并研究具體的實(shí)現(xiàn)對(duì)策，希望可以給相關(guān)企業(yè)提供一些借鑒與啟示。［關(guān)鍵詞］財(cái)務(wù)共享模式；業(yè)財(cái)融合；深度融合；問(wèn)題；策略［中圖分類(lèi)號(hào)］F27文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A［作者簡(jiǎn)介］李璐，女，河北石家莊人，河北高速公路集團(tuán)有限公司，中級(jí)會(huì)計(jì)師，本科，研究方向： 管理會(huì)計(jì)。在傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)管理模式下，有些企業(yè)的

實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)深度融合策略展開(kāi)初步分析，希望能為英語(yǔ)教學(xué)和素養(yǎng)培養(yǎng)提供一定的借鑒價(jià)值。關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；思維導(dǎo)圖；深度融合；策略研究作者簡(jiǎn)介：張麗平，武夷山市興田中心小學(xué)。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)思維，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，是小學(xué)英語(yǔ)教師日常教學(xué)活動(dòng)的基本目標(biāo)，也是做好英語(yǔ)啟蒙活動(dòng)的基本任務(wù)。實(shí)踐證明，傳統(tǒng)教學(xué)模式忽視了學(xué)生認(rèn)知理解的基本規(guī)律，導(dǎo)致理論灌輸模式的大行其道，也導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并不理想。而思維導(dǎo)圖這種學(xué)習(xí)工具，將傳統(tǒng)的

地理教學(xué)進(jìn)行深度融合，有利于促進(jìn)初中生地理綜合素質(zhì)的發(fā)展，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：勞動(dòng)教育；初中地理教學(xué)；深度融合中圖分類(lèi)號(hào)：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2097-1737（2023）03-0039-03引? 言隨著時(shí)代的進(jìn)步，國(guó)家的發(fā)展，素質(zhì)教育成為我國(guó)

崗課賽證”的深度融合?！娟P(guān)鍵詞】“三教”改革 “崗課賽證”深度融合 新能源汽車(chē)專(zhuān)業(yè)【中圖分類(lèi)號(hào)】G63 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】0450-9889（2023）08-0088-04《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》等一系列文件提出完善國(guó)家職業(yè)教育制度體系、構(gòu)建職業(yè)教育國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)、促進(jìn)產(chǎn)教融合校企“雙元”育人、建設(shè)多元辦學(xué)格局、完善技術(shù)技能人才保障政策、加強(qiáng)職業(yè)教育辦學(xué)治理督導(dǎo)評(píng)價(jià)等促進(jìn)職業(yè)教育發(fā)展的措施。然而，隨著這些舉措的逐步推進(jìn)，在校企產(chǎn)教融合方面仍然未能達(dá)

；實(shí)訓(xùn)教學(xué)；深度融合［中圖分類(lèi)號(hào)］G71文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A信息技術(shù)的發(fā)展已經(jīng)改變了人們的學(xué)習(xí)、工作和生活方式。在機(jī)械加工實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中，融入信息技術(shù)，能夠在學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)械加工知識(shí)和技能的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，促使其掌握信息技術(shù)技能，感受信息文化，樹(shù)立信息意識(shí)。1? ? 信息技術(shù)與機(jī)械加工實(shí)訓(xùn)教學(xué)融合的意義1.1? ? 增加學(xué)生機(jī)械加工實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)的興趣在開(kāi)展融入了信息技術(shù)的機(jī)械加工實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中，每個(gè)教師對(duì)機(jī)械加工實(shí)訓(xùn)和信息技術(shù)的融合有不同看法，在實(shí)踐過(guò)程中總結(jié)

，要實(shí)現(xiàn)二者深度融合，展現(xiàn)新形象，實(shí)現(xiàn)新作為。但現(xiàn)實(shí)中二者長(zhǎng)期存在著融而不合、合而不深甚至彼此沖突的情況。究其原因主要是思想觀念存在問(wèn)題，歷史遺留問(wèn)題難解，黨建內(nèi)容創(chuàng)新不足，融合方式存在短板，考評(píng)機(jī)制存在不足，組織建設(shè)存在問(wèn)題。因此，需要從改造思想觀念、深化理論武裝、強(qiáng)化組織保障、創(chuàng)新方式方法、完善考核評(píng)價(jià)等方面入手，積極探索二者間實(shí)現(xiàn)深度融合的方法路徑。［關(guān)鍵詞］黨建工作；業(yè)務(wù)工作；深度融合［中圖分類(lèi)號(hào)］D267文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A高校黨建工作和業(yè)務(wù)工作長(zhǎng)期存

；中學(xué)物理；深度融合隨著科技的不斷發(fā)展，促使物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)呈現(xiàn)出多樣化，幫助學(xué)生從物理現(xiàn)象到本質(zhì)，由抽象物理表述到有趣的物理現(xiàn)象的直觀展示，讓學(xué)生不再單方面被動(dòng)地掌握知識(shí)。通過(guò)與現(xiàn)代化信息技術(shù)的結(jié)合，學(xué)生對(duì)物理充滿(mǎn)熱愛(ài)，能主動(dòng)探索大自然的規(guī)律，掌握物質(zhì)運(yùn)行的本質(zhì)問(wèn)題。筆者將從以下幾點(diǎn)講述信息技術(shù)在中學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用。一、信息技術(shù)在隨堂實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用（1）有物理現(xiàn)象，但缺乏物理過(guò)程。教師在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的演示過(guò)程中，學(xué)生只能通過(guò)眼睛看或鼻子聞等感官感受物理實(shí)驗(yàn)帶

黨建與經(jīng)營(yíng)；深度融合［中圖分類(lèi)號(hào)］D26文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A加強(qiáng)國(guó)企基層黨組織建設(shè)與生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的深入結(jié)合，有利于推動(dòng)國(guó)企持續(xù)健康的發(fā)展。在新形勢(shì)下，加強(qiáng)基層黨組織建設(shè)，必須正確把握新形勢(shì)，積極適應(yīng)新形勢(shì)對(duì)黨建工作的要求，把黨建工作融入到生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理工作中。國(guó)企黨組織要結(jié)合當(dāng)前經(jīng)濟(jì)政治環(huán)境，積極轉(zhuǎn)變思想，推動(dòng)企業(yè)發(fā)展，加強(qiáng)黨建工作，制定相關(guān)工作機(jī)制，促進(jìn)黨建與經(jīng)營(yíng)深度融合，讓國(guó)有企業(yè)得到更好的發(fā)展。1 國(guó)有企業(yè)黨建與經(jīng)營(yíng)深度融合的重要性加強(qiáng)黨建工作與企業(yè)生產(chǎn)管理相結(jié)

為契機(jī)，可以深度融合校內(nèi)外英語(yǔ)教學(xué)資源，譬如，深度融合校內(nèi)外英語(yǔ)教材、教學(xué)方法以及師資力量等。這些教學(xué)資源的深度融合，有助于促進(jìn)小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的穩(wěn)步提升。關(guān)鍵詞：校內(nèi)外資源；深度融合；小學(xué)生；英語(yǔ)口語(yǔ)能力；提升策略豐富的口語(yǔ)教學(xué)資源是提升小學(xué)生口語(yǔ)能力的重要保障?？谡Z(yǔ)教學(xué)資源的匱乏不僅會(huì)使口語(yǔ)訓(xùn)練變得枯燥乏味、形式單一，還會(huì)嚴(yán)重降低口語(yǔ)訓(xùn)練的實(shí)效性。因此，為了穩(wěn)步提升小學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，教師必須深入挖掘、廣泛整合各種英語(yǔ)教學(xué)資源。英語(yǔ)教材、口語(yǔ)教學(xué)方

縣級(jí)媒體必須深度融合，加強(qiáng)人員聯(lián)動(dòng)、平臺(tái)聯(lián)通和業(yè)務(wù)聯(lián)學(xué)，深耕垂直領(lǐng)域，實(shí)現(xiàn)協(xié)同發(fā)展。［關(guān)鍵詞］市縣級(jí)媒體；深度融合；媒體融合；區(qū)域協(xié)同；縱向整合2020年9月，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于加快推進(jìn)媒體深度融合發(fā)展的意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《意見(jiàn)》），進(jìn)一步要求主流媒體深化改革，明確指出要按照資源集約、結(jié)構(gòu)合理、差異發(fā)展、協(xié)同高效的原則，完善中央媒體、省級(jí)媒體、市級(jí)媒體和縣級(jí)融媒體中心四級(jí)融合發(fā)展布局［1］?！兑庖?jiàn)》是自2014年媒體融合正式上升為國(guó)家戰(zhàn)略

：雙高建設(shè)；深度融合；工業(yè)大數(shù)據(jù)智能分析；創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)；工業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)1引言當(dāng)前，我國(guó)已經(jīng)跨人工業(yè)互聯(lián)時(shí)代，各個(gè)行業(yè)都在逐漸進(jìn)行轉(zhuǎn)型升級(jí)，工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)與公眾的生產(chǎn)和生活密切相關(guān)并創(chuàng)造了巨大的公共價(jià)值，推動(dòng)著社會(huì)以及經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展[1]。工業(yè)4.0背景下，工業(yè)大數(shù)據(jù)需要更好地服務(wù)于產(chǎn)業(yè)，給企業(yè)帶來(lái)價(jià)值，因此構(gòu)建工業(yè)大數(shù)據(jù)智能分析與應(yīng)用創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)是必然要求。人才團(tuán)隊(duì)建設(shè)研究是工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的重點(diǎn)工作，同時(shí)培養(yǎng)具有工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)技能和企業(yè)管理思維的高技能人才是構(gòu)建人才團(tuán)隊(duì)的根

現(xiàn)代教育技術(shù)深度融合的措施?！碴P(guān)鍵詞〕? 現(xiàn)代教育技術(shù)；小學(xué)英語(yǔ)；深度融合〔中圖分類(lèi)號(hào)〕? G424? ? ? ? ? ? ? ?〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕? A? ? ? ? 〔文章編號(hào)〕? 1674-6317? （2023）? 11-0091-03在小學(xué)英語(yǔ)教師運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，不僅要認(rèn)真研讀義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求，而且還要結(jié)合不同的教學(xué)模式，借助二者的互相融合，為學(xué)生搭建更多英語(yǔ)學(xué)習(xí)平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生從多方面入手，提高英語(yǔ)綜合能力。學(xué)校