于灝

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?通過文獻(xiàn)綜述法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法研究網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下成人思想政治教育策略，并對(duì)結(jié)果進(jìn)行整理。先分析網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對(duì)成人思想政治教育的積極影響，主要有三點(diǎn)：網(wǎng)絡(luò)的資源共享性讓教育內(nèi)容更充實(shí);網(wǎng)絡(luò)的交互性讓教育方法更新穎有效;網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的多樣化讓教育載體更豐富。再分析網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對(duì)于成人思想政治教育的消極影響，包括削弱了思政教師權(quán)威性、降低了思政教育有效性、沖擊了學(xué)生價(jià)值觀塑造?；诖?，從轉(zhuǎn)變思想政治教育理念、更新思想政治教育內(nèi)容、創(chuàng)新思想政治教育方法三個(gè)方面簡(jiǎn)要闡述網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下成人思想政治教育實(shí)踐策略。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?網(wǎng)絡(luò)環(huán)境;成人;思想政治教育

[中圖分類號(hào)] ?G641 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)] ?2096-0603（2022）25-0010-03

一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對(duì)于成人思想政治教育的積極影響

（一）網(wǎng)絡(luò)的資源共享性讓思想政治教育內(nèi)容更充實(shí)

互聯(lián)網(wǎng)具有資源共享性，這也是它備受人們青睞的原因之一。開放的互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)上匯聚了各行業(yè)、各地域的眾多資源，這給思想政治教育內(nèi)容注入了新鮮血液。不論是受教育者還是教育者，在網(wǎng)絡(luò)世界中都是主體，均可以傳遞信息、發(fā)布信息，從而利用資源共享性、互動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的不斷更新。[1]高校思想政治教育包含民主法治教育、公民道德教育、社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育等，而這些內(nèi)容并非固定不變，隨著社會(huì)的發(fā)展，這些內(nèi)容在不斷完善、更新。而網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為教師開發(fā)課程資源提供了豐富的素材，如科教、文化、經(jīng)濟(jì)等各領(lǐng)域的信息，還有豐富的傳統(tǒng)文化等。這些素材的引進(jìn)讓高校思想政治教育內(nèi)容更加科學(xué)、全面，具有時(shí)代性、生活性，也更容易被大學(xué)生所接受。

（二）網(wǎng)絡(luò)的交互性讓思想政治教育方法更新穎有效

互聯(lián)網(wǎng)具有很強(qiáng)的交互性，包括異步交互與同步交互。其中，異步交互是指網(wǎng)絡(luò)上的多個(gè)主體不在同一時(shí)間互動(dòng)，如通過微信、微博等軟件交流，成人可以隨時(shí)隨地將自己的問題、疑惑等留言在平臺(tái)上，而其他主體在看到留言后可給予回復(fù)。與實(shí)時(shí)交流、互動(dòng)相比，異步交互有效突破了空間、時(shí)間對(duì)于教育的限制，給成人、教師等主體創(chuàng)造了自由、平等、新型的平臺(tái)，改變了一直以來(lái)師生之間信息單向傳輸?shù)木置?。在?dāng)前社會(huì)，高校學(xué)生有很強(qiáng)的自主意識(shí)，思想獨(dú)立，思維活躍，需要一個(gè)平等交流、自由言說(shuō)的空間，而互聯(lián)網(wǎng)有效滿足了其需求。同步交互則是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的多個(gè)主體在同一時(shí)間交流，如當(dāng)下流行的在線教學(xué)課堂就是典型的例子，包括超星慕課、騰訊課堂等。教室不再是授課的唯一場(chǎng)所，教師可以借助線上平臺(tái)對(duì)學(xué)生授課，可以兼顧每個(gè)學(xué)生的需求，這在一定程度上提升了教育的公平性。[2]網(wǎng)絡(luò)的交互性讓師生、生生關(guān)系更親密，有更多互動(dòng)形式，這也在無(wú)形中實(shí)現(xiàn)了思想政治教育方法的

創(chuàng)新。

（三）網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的多樣化讓思想政治教育載體更豐富

網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為人與人之間的互動(dòng)提供了便捷的、高效的“橋梁”，教師和學(xué)生之間有了更多的溝通渠道，這在無(wú)形中拓寬了思想政治教育載體。如開設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課堂，開展多樣化的教學(xué)活動(dòng)，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，學(xué)生也能根據(jù)自己的興趣、能力和需求等選擇適合自己的資源，還可以與其他高校同學(xué)、老師互動(dòng)與交流。除此之外，部分高校為了充分利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，搭建了諸如德育網(wǎng)站、紅色網(wǎng)站等教育資源數(shù)據(jù)庫(kù)、校園教育平臺(tái)等，旨在更好地開展思想政治教育。所以，多樣化的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)讓思想政治教育載體變得更加豐富，給學(xué)生提供了更多選擇空間。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對(duì)于成人思想政治教育的消極影響

（一）削弱了思政教師的權(quán)威性

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境自由、開放，人與人之間能夠高度共享資源，這在一定程度上削弱了思政教師的話語(yǔ)權(quán)、權(quán)威性。在傳統(tǒng)教育環(huán)境下，教師在獲取信息、知識(shí)上有絕對(duì)優(yōu)勢(shì)與權(quán)威，得到學(xué)生的高度信服。而網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代，學(xué)生獲取知識(shí)與信息的渠道很多，除了課堂以外還有網(wǎng)上各大平臺(tái)。從某種程度上說(shuō)，高校學(xué)生比教師有更多空閑時(shí)間，思維也更加敏捷，加上大多數(shù)時(shí)候都在使用智能設(shè)備，所以可能有些信息教師還沒獲取學(xué)生已經(jīng)獲取了，也就使學(xué)生可能比教師所了解的信息更加具體、全面、新鮮，這讓教師喪失局部信息優(yōu)勢(shì)，在一定程度上削弱了他們的權(quán)威性。[3]然而，互聯(lián)網(wǎng)上的信息具有傳播速度快、來(lái)源廣等特點(diǎn)，質(zhì)量參差不齊，權(quán)威性、科學(xué)性、專業(yè)性得不到保障。但實(shí)際生活中很多成人習(xí)慣于通過豆瓣、知乎、頭條等平臺(tái)獲取信息，而且完全聽信某些“專家言論”。若是不加以處理，那些不良、虛假言論會(huì)混亂學(xué)生的思想，導(dǎo)致他們喪失主體性，而教師的話語(yǔ)權(quán)、權(quán)威性也會(huì)被嚴(yán)重削弱。

（二）降低了思政教育的有效性

高校學(xué)生原本有很多自由支配的時(shí)間，但處于這個(gè)“無(wú)處不網(wǎng)”的時(shí)代，部分學(xué)生覺得自己的時(shí)間不夠用。究其根源，網(wǎng)絡(luò)給學(xué)生提供海量信息的同時(shí)占據(jù)了他們大量的時(shí)間，現(xiàn)如今，抖音、微博、快手等平臺(tái)“搶奪了”很多時(shí)間，很多學(xué)生甚至周末一整天都在刷各種短視頻，迷失于無(wú)效信息、新聞?shì)W事、娛樂新聞里，每天花大量時(shí)間去接觸、吸收這些信息，這就在無(wú)形中擠占了思想政治教育時(shí)間。[4]換言之，思想政治教育信息與這些多姿多彩的網(wǎng)絡(luò)信息之間發(fā)生了沖突，而后者往往更具有吸引力，這就在無(wú)形中降低了教育的有效性。眾所周知，由于缺乏完善的監(jiān)管體系，互聯(lián)網(wǎng)上的信息參差不齊，如果這些信息在行為方式、價(jià)值觀念以及性質(zhì)上不能與高校思想政治教育內(nèi)容互補(bǔ)或一致，就會(huì)弱化教育效果。除此之外，高校學(xué)生雖然已經(jīng)是成人，但是他們涉世不深，心智仍然不成熟，甄別信息的能力較弱，所以吸收的有好的消息也有不好的信息，尤其是各種腐朽、錯(cuò)誤的信息，會(huì)影響學(xué)生，讓他們出現(xiàn)行為失范、責(zé)任意識(shí)弱化、道德意識(shí)淡漠等問題。

（三）沖擊了學(xué)生價(jià)值觀的塑造

在當(dāng)前這個(gè)網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)在我們生活、學(xué)習(xí)、工作中無(wú)處不在，很多網(wǎng)絡(luò)文化也滲透到社會(huì)的角角落落。網(wǎng)絡(luò)文化中既有好的文化也有不良文化，不良文化有功利主義、享樂主義、歷史虛無(wú)主義等，這些在很大程度上侵蝕著高校學(xué)生的價(jià)值觀，對(duì)思想政治教育工作的推進(jìn)造成一定的阻礙。高校學(xué)生年齡較小，未接受過社會(huì)的磨練，價(jià)值觀、思想等均不夠堅(jiān)定，有較重的獵奇心理，容易接受新鮮事物，但是盲目從眾心理也比較突出。網(wǎng)絡(luò)文化具有泛娛樂化、低俗化、膚淺化等特點(diǎn)，在無(wú)形中侵蝕著學(xué)生的思想，使他們漠視人文精神，對(duì)人際交往也表現(xiàn)得十分淡漠，所以網(wǎng)絡(luò)環(huán)境在一定程度上沖擊著學(xué)生價(jià)值觀的塑造。[5]

三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下成人思想政治教育的實(shí)踐策略

（一）轉(zhuǎn)變思想政治教育理念，加強(qiáng)信息化教學(xué)建設(shè)

教育教學(xué)的創(chuàng)新最基礎(chǔ)最關(guān)鍵的是教育理念創(chuàng)新，因?yàn)樾袨槭芸赜谒枷耄挥杏^念清醒、成熟，思想政治教育才能真正清醒、成熟。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教育形勢(shì)已經(jīng)發(fā)生了變化，思想政治教育也必須及時(shí)轉(zhuǎn)變，跟上時(shí)代的潮流。用通俗的話來(lái)說(shuō)，在傳統(tǒng)高校思想政治教育中，教師只需要思考如何培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀，如何將書本上的知識(shí)教授給他們即可，而網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下則不一樣。前文中詳細(xì)地闡述了網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)給成人思想政治教育帶來(lái)的積極影響與負(fù)面影響，所以在新時(shí)代下的思想政治教育工作中，教師需要樹立與時(shí)俱進(jìn)的思想觀念。首先要思考如何抓住網(wǎng)絡(luò)時(shí)代賦予的機(jī)遇，如網(wǎng)絡(luò)的資源共享性、交互性等拓寬了思想政治教育的內(nèi)容、載體等，教師需要思考如何將這些內(nèi)容利用起來(lái)，這樣才能保證教育的可持續(xù)性。其次要思考如何應(yīng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代帶來(lái)的諸多挑戰(zhàn)，如話語(yǔ)權(quán)、權(quán)威性被削弱，如何才能解決這一問題，重新奪得話語(yǔ)權(quán)，這些都是需要解決的。總而言之，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)讓教育環(huán)境發(fā)生了很大變化，教師必須樹立互聯(lián)網(wǎng)思維，站在全新的視角去思考“培養(yǎng)什么人”“如何培養(yǎng)人”等問題，體現(xiàn)教育的時(shí)代性。只有及時(shí)轉(zhuǎn)變思想，才能保證思想政治教育的先進(jìn)性與有效性。

（二）更新思想政治教育內(nèi)容，提升學(xué)生社會(huì)適應(yīng)性

思想政治教育內(nèi)容并非一成不變，它是開放的體系，需要適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，所以當(dāng)社會(huì)在前進(jìn)、在變化，教育內(nèi)容也需要更新與變化。[6]在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師應(yīng)提升對(duì)信息的敏感性，以互聯(lián)網(wǎng)為手段去獲取信息，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，只有這樣才能重新奪取話語(yǔ)權(quán)，在學(xué)生心中樹立權(quán)威性。

例如，《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》第四章《踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀》就指出，要堅(jiān)定價(jià)值觀自信，做積極踐行者。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的發(fā)展沖擊著大學(xué)生的價(jià)值觀，而社會(huì)的進(jìn)步也賦予了社會(huì)價(jià)值觀更深的內(nèi)涵。眾所周知，互聯(lián)網(wǎng)具有資源共享的優(yōu)勢(shì)，作為教師，要充分利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，及時(shí)在課堂上引進(jìn)現(xiàn)代化的、具有時(shí)效性的關(guān)于社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)容，這就需要在日常生活和工作中多瀏覽時(shí)政熱點(diǎn)，關(guān)注社會(huì)時(shí)事，圍繞“愛國(guó)”“誠(chéng)信”“敬業(yè)”等挖掘生活素材，以短視頻的形式于課堂上再現(xiàn)。這樣的教育內(nèi)容具有時(shí)代性、生活性，能夠增強(qiáng)思想政治教育的感染力，也可以提升學(xué)生的信服度。第五章節(jié)《明大德守公德嚴(yán)私德》中指出，要傳承中華傳統(tǒng)美德，闡述了道德的功能與作用。在講這個(gè)章節(jié)的知識(shí)時(shí)，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)尋找相關(guān)的素材，如在疫情防控期間，出現(xiàn)了很多具備文中這個(gè)老共產(chǎn)黨員精神的英雄人物，如鐘南山院士、張定宇院長(zhǎng)等，他們都是共產(chǎn)黨員，他們沖在一線，將生的希望帶給更多的人。如華坪女子高中校長(zhǎng)張桂梅，為了讓貧困山區(qū)的女孩子上學(xué)，省吃儉用，不僅免除他們的學(xué)費(fèi)，還將自己的工資都用于接濟(jì)他們;身患多種疾病，但是卻超負(fù)荷工作，用驚人的毅力克服病痛折磨，始終堅(jiān)守在講臺(tái)上，全身心投入到教書育人的崇高事業(yè)中。她身上無(wú)私奉獻(xiàn)、愛崗敬業(yè)的傳統(tǒng)美德以及對(duì)黨的無(wú)限忠誠(chéng)值得我們學(xué)習(xí)。教師要將這些事例轉(zhuǎn)化為資源，豐富思政內(nèi)容，以此提升學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性。

（三）創(chuàng)新思想政治教育方法，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)感

教育方法是教育目標(biāo)達(dá)成的手段，是師生溝通的橋梁，思想政治教育成效在很大程度上取決于方法變革。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的“講解-接受”式教學(xué)法，借助現(xiàn)代化技術(shù)去創(chuàng)新，使教學(xué)更具時(shí)代性、互動(dòng)性。

例如，利用多媒體創(chuàng)設(shè)直觀情境。傳統(tǒng)高校思想政治教育以說(shuō)教居多，通常是理論宣傳教育，而且內(nèi)容距離學(xué)生生活也比較遙遠(yuǎn)，很難被他們接受。在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，教師可以將教學(xué)方法向具體層面轉(zhuǎn)化，利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境。比如，在講解《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》第四章《踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀》時(shí)，為了讓學(xué)生深入了解“敬業(yè)”這一價(jià)值觀，可以播放高速收費(fèi)站上的工作人員受了委屈后哭泣，然后在迎接下一個(gè)司機(jī)時(shí)立即抹去眼淚露出微笑的視頻。這樣的教育方式能夠?qū)崿F(xiàn)教育內(nèi)容具象化，增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)感。又如，在講解《中國(guó)近現(xiàn)代史綱要》第二章《對(duì)國(guó)家出路的早期探索》時(shí)，對(duì)于戊戌維新運(yùn)動(dòng)的分析可以借助相應(yīng)的影視劇片段，讓高校學(xué)生客觀地了解運(yùn)動(dòng)的興起與夭折過程，如臨其境。相較于口頭說(shuō)教，借助影視劇創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境能夠給予學(xué)生更加深刻的情感體驗(yàn)，也讓他們真正認(rèn)識(shí)到只有共產(chǎn)黨才能發(fā)展中國(guó)，從而客觀、深刻地思考中國(guó)革命的領(lǐng)導(dǎo)力量，使學(xué)生堅(jiān)定地聽黨話，跟黨走。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，教育教學(xué)要想保持活力，必須跟上時(shí)代的浪潮。在當(dāng)前這個(gè)網(wǎng)絡(luò)化社會(huì)，高校思想政治教師需要正視互聯(lián)網(wǎng)帶來(lái)的負(fù)面影響，積極迎接挑戰(zhàn)，同時(shí)要抓住機(jī)遇，利用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)化教學(xué)環(huán)境、內(nèi)容與方法，構(gòu)建更加科學(xué)、完善的教學(xué)體系，讓思想政治教育散發(fā)活力，為社會(huì)培養(yǎng)更多品學(xué)兼優(yōu)的高素質(zhì)人才。

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編輯 馬花萍