智能時(shí)代教育數(shù)據(jù)風(fēng)險(xiǎn)不容忽視

《光明日?qǐng)?bào)》刊載趙偉文章

智能時(shí)代，大數(shù)據(jù)技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用不斷深入，應(yīng)用場(chǎng)景與范圍加速擴(kuò)展，為教育決策提供了科學(xué)依據(jù)，為教學(xué)改革創(chuàng)新、教育高質(zhì)量發(fā)展提供了強(qiáng)大動(dòng)力，但教育數(shù)據(jù)采集、存儲(chǔ)、分析、共享等環(huán)節(jié)面臨的隱私安全等風(fēng)險(xiǎn)也不容忽視，教育數(shù)據(jù)安全事件時(shí)有發(fā)生。隨著教育信息化建設(shè)不斷推進(jìn)，教育大數(shù)據(jù)作為教育戰(zhàn)略資源的價(jià)值持續(xù)提升，保障教育數(shù)據(jù)安全成為辦好人民滿意的教育的必答題。

教育數(shù)據(jù)涉及個(gè)人、學(xué)校、課程、資源等諸多方面，涉及規(guī)模龐大的受教育者與教育者群體，一旦發(fā)生風(fēng)險(xiǎn)事件，不僅影響學(xué)生、家長(zhǎng)、教師、學(xué)校等主體，還可能外溢到其他領(lǐng)域，衍生網(wǎng)絡(luò)欺詐、電信詐騙等，波及更多人群和領(lǐng)域，造成經(jīng)濟(jì)等各方面損失。教育數(shù)據(jù)風(fēng)險(xiǎn)，主要表現(xiàn)為三種形式。第一，侵權(quán)風(fēng)險(xiǎn)，包括數(shù)據(jù)隱私權(quán)被侵犯和數(shù)據(jù)資產(chǎn)所有權(quán)問(wèn)題。第二，監(jiān)管風(fēng)險(xiǎn)，包括教育數(shù)據(jù)的泄露和濫用等。第三，算法風(fēng)險(xiǎn)，包括規(guī)則算法束縛自由選擇、數(shù)據(jù)預(yù)測(cè)剝奪自主決策等。在智能時(shí)代，規(guī)范教育數(shù)據(jù)所涉各項(xiàng)流程，提供強(qiáng)有力的安全保障，讓數(shù)據(jù)資源真正成為教育科學(xué)決策、創(chuàng)新發(fā)展的利器，是教育治理體系和治理能力現(xiàn)代化的應(yīng)有之義。

新東方：帶貨圈里沖出的一股清流

《南方日?qǐng)?bào)》刊載李詠瑾文章

單一的情懷很容易消耗殆盡，而對(duì)情懷的堅(jiān)守和再次創(chuàng)新，往往會(huì)迎來(lái)柳暗花明又一村。關(guān)于新東方直播最近火爆的原因，很多人都?xì)w結(jié)為直播內(nèi)容的差異化。老師傅撿起新手藝，新東方成為直播帶貨界的一股清流。反差萌的娛樂(lè)效果直接拉滿，帶貨營(yíng)收與品牌傳播自然也秋水共長(zhǎng)天一色地節(jié)節(jié)攀升。

“雙語(yǔ)帶貨”爆紅的核心，直指新東方歷經(jīng)轉(zhuǎn)型仍然堅(jiān)守的中堅(jiān)師資力量。網(wǎng)友們?yōu)檫@些在直播帶貨中再次走紅的老師們點(diǎn)贊，“是金子哪里都會(huì)發(fā)光”，稱贊他們用知識(shí)的力量碾壓了眾多帶貨網(wǎng)紅。而與之相對(duì)的，是目前網(wǎng)上直播帶貨往往浮躁成風(fēng)，主播們以低級(jí)趣味和低俗搞笑作為噱頭的吆喝式售賣(mài)，遇上了腹有詩(shī)書(shū)、口才極佳的新東方老師，無(wú)異于遭遇降維打擊。新東方直播間的存在，也為清朗網(wǎng)絡(luò)直播環(huán)境提供了一種積極的借鑒。不禁讓人感慨，新東方兩度打響知名度，都是因?yàn)槠涿麕熜?yīng)吸引了大量的關(guān)注熱度，再次證明了人才是一切企業(yè)創(chuàng)新發(fā)展的核心要素。

知網(wǎng)降價(jià)只是一個(gè)良好的開(kāi)端

《經(jīng)濟(jì)參考報(bào)》刊載吳學(xué)安文章

尊重知識(shí)產(chǎn)權(quán)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)普及，知網(wǎng)還有更多的工作要做。知網(wǎng)當(dāng)初的崛起，是得到了政策的大力支持，得到了眾多高校和科研機(jī)構(gòu)的鼎力相助?，F(xiàn)在，知網(wǎng)被關(guān)注，不僅是因?yàn)橄螺d價(jià)格高的問(wèn)題，更是因?yàn)橹W(wǎng)沒(méi)有尊重知識(shí)原創(chuàng)人的問(wèn)題。知網(wǎng)降價(jià)也只是一時(shí)的權(quán)宜之計(jì)，它的背后仍缺乏一套明確的、透明的、合理的價(jià)格機(jī)制，也就是說(shuō)，議價(jià)權(quán)還是握在知網(wǎng)手里，其主導(dǎo)地位依舊無(wú)法撼動(dòng)。

關(guān)注知識(shí)產(chǎn)權(quán)，尊重知識(shí)致富，讓知識(shí)原創(chuàng)實(shí)現(xiàn)更多財(cái)富價(jià)值，這應(yīng)該是社會(huì)擔(dān)當(dāng)。要完善知識(shí)產(chǎn)權(quán)系列體系建設(shè)，不局限于維權(quán)個(gè)案，更應(yīng)貫穿于知識(shí)生產(chǎn)交流運(yùn)用全過(guò)程，將知識(shí)運(yùn)營(yíng)納入嚴(yán)格管理范疇。知識(shí)供需及平臺(tái)三方都應(yīng)有“尊重知識(shí)”的自覺(jué)，尤其是平臺(tái)不能持有“挾知識(shí)以令作者”思維。知網(wǎng)在降價(jià)的同時(shí)，或許還可以和作者建立收益共享機(jī)制，給予適當(dāng)比例的付費(fèi)分成。知網(wǎng)不應(yīng)該忘記自身創(chuàng)立的初衷——推動(dòng)中國(guó)知識(shí)資源的共享。

高職畢業(yè)清華任教：能人不會(huì)被學(xué)歷所阻擋

《中國(guó)青年報(bào)》刊載伍里川文章

2014年，在實(shí)習(xí)中已獲得清華認(rèn)可的邢小穎，以專業(yè)綜合排名第一的成績(jī)從陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院畢業(yè)，入職清華大學(xué)基礎(chǔ)工業(yè)訓(xùn)練中心任教。高職畢業(yè)也能去清華當(dāng)老師，教比自己學(xué)歷高的學(xué)生，本身就能說(shuō)明很多道理，而最能引人共鳴的，莫過(guò)于這一條：學(xué)歷不是一個(gè)人能力的所有。

對(duì)一個(gè)人的能力評(píng)價(jià)，絕不能以“文憑”為唯一的、全部的標(biāo)準(zhǔn)。這話是針對(duì)社會(huì)性的能力評(píng)價(jià)機(jī)制而說(shuō)的。不必諱言，職校學(xué)生常常面對(duì)著“學(xué)歷歧視”，核心原因就是一些“高大上”的用人單位認(rèn)為學(xué)歷就是能力，把“低學(xué)歷”視為“低能力”。打破“學(xué)歷歧視”，更為客觀公正地看待職校生的努力和實(shí)力，向其提供更多機(jī)會(huì)和資源，具有迫切性和必要性?！爸圃齑髧?guó)”需要更多實(shí)操能力突出的職校畢業(yè)生，而通過(guò)深化職業(yè)教育改革，改善職業(yè)教育辦學(xué)質(zhì)量和條件，培養(yǎng)出眾多技術(shù)能手，則是對(duì)大勢(shì)的積極呼應(yīng)。如此一來(lái)，必然有更多的“邢小穎”脫穎而出。當(dāng)然，這也呼喚人才評(píng)價(jià)機(jī)制、用人機(jī)制進(jìn)一步放開(kāi)。

職業(yè)技能認(rèn)證市場(chǎng)急需監(jiān)管規(guī)范

《中國(guó)教育報(bào)》刊載凌丹華文章

目前，技術(shù)技能人才評(píng)價(jià)市場(chǎng)亂象已引起國(guó)家重視?，F(xiàn)實(shí)“漏洞”亟待堵上，面對(duì)技術(shù)技能人才評(píng)價(jià)市場(chǎng)亂象所纏繞的利益鏈條，不僅需要事后治理，也需要事前規(guī)范。只有嚴(yán)格要求才能出真正的人才，也只有這樣才能維護(hù)職業(yè)水平評(píng)價(jià)證書(shū)的權(quán)威。這就需要從建立健全職業(yè)考試制度和完善監(jiān)管兩個(gè)方面從嚴(yán)整治職業(yè)培訓(xùn)與認(rèn)證市場(chǎng)。

一方面，需要建立成熟的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和培訓(xùn)體系，包括建立全國(guó)統(tǒng)一的職業(yè)認(rèn)證制度，搞好分類管理;包括明確區(qū)分是否為準(zhǔn)入類職業(yè)資格，確定不同的培訓(xùn)考核內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，采用不同的管理辦法。另一方面，制定職業(yè)技能培訓(xùn)機(jī)構(gòu)信用分級(jí)分類監(jiān)管辦法，根據(jù)機(jī)構(gòu)遵守法律法規(guī)、履行培訓(xùn)協(xié)議和質(zhì)量情況，進(jìn)行分級(jí)評(píng)估，對(duì)不同等級(jí)給予相應(yīng)的激勵(lì)懲戒措施。促進(jìn)優(yōu)勝劣汰，形成良性發(fā)展。

為未成年人筑起全鏈條、全方位的網(wǎng)絡(luò)保護(hù)屏障

《人民日?qǐng)?bào)》刊載彭飛文章

完善法律法規(guī)，加強(qiáng)監(jiān)管和治理，依法嚴(yán)懲利用網(wǎng)絡(luò)侵犯兒童合法權(quán)益的違法犯罪行為，對(duì)于呵護(hù)未成年人健康成長(zhǎng)具有基礎(chǔ)性作用。同時(shí)，除了嚴(yán)格的“堵”，還需要細(xì)致的“疏”。現(xiàn)實(shí)中，一些孩子之所以沉迷網(wǎng)絡(luò)，很大程度上是因?yàn)槿鄙儆幸馑?、有意義的替代選擇。無(wú)論線上還是線下，給孩子們更優(yōu)質(zhì)的內(nèi)容、更豐富的選擇、更高質(zhì)量的關(guān)愛(ài)和陪伴，才能促進(jìn)他們健康快樂(lè)成長(zhǎng)。 讓課堂內(nèi)外的學(xué)習(xí)生活更有趣、更多彩，能使更多孩子從網(wǎng)絡(luò)沉迷中走出來(lái)。從將勞動(dòng)列為義務(wù)教育階段的必修課、增加課內(nèi)外勞動(dòng)實(shí)踐，到開(kāi)足上好體育課、讓孩子們動(dòng)起來(lái)，再到提升課后服務(wù)質(zhì)量、解決在校下午“三點(diǎn)半難題”，各地的不同探索，讓孩子們把主要精力投入充實(shí)的學(xué)習(xí)和生活中，并從中感受到更多樂(lè)趣。

家庭是人生的第一個(gè)課堂，父母是孩子的第一任老師。家庭的生活環(huán)境、家長(zhǎng)的教育方式等，對(duì)未成年人有著潛移默化的影響。中國(guó)青少年研究中心一項(xiàng)關(guān)于未成年人線上社交產(chǎn)品使用情況的研究顯示，生活中如果家人各自上網(wǎng)，缺乏交流，孩子每天多次使用社交媒體的比例更高。這提示我們，廣大家庭都要重言傳、重身教，教知識(shí)、育品德，幫助孩子扣好人生的第一?？圩樱~好人生的第一個(gè)臺(tái)階。