吳利利

【摘要】科學(xué)精準(zhǔn)教學(xué)是實(shí)施有效教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的有效途徑。在高三備考中，要基于學(xué)情，遵循科學(xué)精準(zhǔn)備考原則。針對(duì)英語(yǔ)后進(jìn)生，要在把握學(xué)情基礎(chǔ)上注重基礎(chǔ)、優(yōu)化學(xué)習(xí)方式、關(guān)注學(xué)生情感、開(kāi)展形成性評(píng)價(jià)， 切實(shí)提高英語(yǔ)后進(jìn)生的語(yǔ)言能力及英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ);科學(xué)精準(zhǔn);核心素養(yǎng);學(xué)情;學(xué)習(xí)方式;形成性評(píng)價(jià)

一、引言

《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)主要包括語(yǔ)言能力、文化品格、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。其中，語(yǔ)言能力是英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)要素，是學(xué)生學(xué)業(yè)水平考試與高考考查的核心。然而，由于基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)策略等原因，有些學(xué)生在某些科目上有優(yōu)勢(shì)，但英語(yǔ)卻非常薄弱?！镀胀ǜ咧杏⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)要有針對(duì)性（根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和英語(yǔ)水平）、實(shí)用性（根據(jù)學(xué)校的自身特點(diǎn)）、選擇性（根據(jù)學(xué)生的個(gè)性和潛能發(fā)展）。針對(duì)英語(yǔ)后進(jìn)生進(jìn)行科學(xué)精準(zhǔn)備考，提升學(xué)生的語(yǔ)言能力，勢(shì)必可以幫助他們的分?jǐn)?shù)提升層次。因此，本文重點(diǎn)討論科學(xué)精準(zhǔn)備考與我校包保方案的內(nèi)涵、我校學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況、根據(jù)包保方案提升英語(yǔ)后進(jìn)生語(yǔ)言能力的實(shí)踐以及我們的成效與收獲。

二、科學(xué)精準(zhǔn)備考與我校包保方案的內(nèi)涵

“精準(zhǔn)教學(xué)”理論認(rèn)為，教學(xué)首先是給學(xué)生提出教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)過(guò)程中為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)而對(duì)教學(xué)過(guò)程設(shè)置訓(xùn)練、實(shí)施控制、進(jìn)行反饋和糾正，對(duì)達(dá)到目標(biāo)的行為進(jìn)行及時(shí)強(qiáng)化，對(duì)偏離教學(xué)目標(biāo)的行為進(jìn)行糾正。White認(rèn)為，精準(zhǔn)教學(xué)是教授知識(shí)與技能的高效教學(xué)方法，有利于促進(jìn)學(xué)生取得成就感，是彌補(bǔ)學(xué)生能力不足的有效策略。阮敏、魯子問(wèn)指出，精準(zhǔn)教學(xué)是實(shí)施有效教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展的一種途徑。專家在廣州一測(cè)分析會(huì)上指出精準(zhǔn)包括精準(zhǔn)方向、精準(zhǔn)分層、精準(zhǔn)臨屆、精準(zhǔn)實(shí)效。因此，我校根據(jù)市教育局的會(huì)議精神、區(qū)包保方案及我校學(xué)情，制訂了《2021屆高三臨界生包保方案》：

1.確定臨界學(xué)生

2.選聘導(dǎo)師，做好臨界生的培優(yōu)工作

（1）培優(yōu)導(dǎo)師：由學(xué)生親近的教師擔(dān)任，全程跟進(jìn)學(xué)生的備考過(guò)程，側(cè)重關(guān)注他們的思想動(dòng)態(tài)，給予學(xué)生全方位的關(guān)心和幫助。

（2）導(dǎo)師的任務(wù)是：①幫學(xué)生定好目標(biāo)。②根據(jù)目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，定好階段的學(xué)習(xí)計(jì)劃。③根據(jù)每次考試指導(dǎo)學(xué)生做好每次的反思。④每個(gè)月至少有一到兩次與學(xué)生溝通，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中的問(wèn)題。

（3）做好一生一案，抓實(shí)精準(zhǔn)輔導(dǎo)。對(duì)臨界生歷次大考數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，將他們易錯(cuò)、常錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)羅列出來(lái)，做好階段性輔導(dǎo)計(jì)劃，每個(gè)階段幫助學(xué)生突破1-2個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。

可以看出，我校的包保方案就是為保障備考針對(duì)性、提升備考效果而制訂的。這一方面是遵循科學(xué)精準(zhǔn)備考精神;另一方面也是由我校的學(xué)情所決定的。

三、我校學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況

在廣州市增城區(qū)8月組織的高三第一次模擬考試中，我校參加考試人數(shù)為190人，40分以下有70人，占比36.8%。其中，筆者輔導(dǎo)的11位學(xué)生總分成績(jī)?cè)?25-402，本次本科分?jǐn)?shù)線是390分，他們的英語(yǔ)成績(jī)?cè)?6-55分，可見(jiàn)輔導(dǎo)任務(wù)非常艱巨。

四、根據(jù)包保方案提升英語(yǔ)后進(jìn)生語(yǔ)言能力的實(shí)踐

鑒于學(xué)生學(xué)情、精準(zhǔn)備考理念以及我校包保方案，從5個(gè)方面開(kāi)展了行動(dòng)。

1.把握學(xué)情，提高效能

學(xué)生是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。精準(zhǔn)備考首先要研究學(xué)情。學(xué)情是動(dòng)態(tài)的，所以應(yīng)密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)效果，及時(shí)跟蹤和記錄學(xué)生成長(zhǎng)軌跡和誤區(qū)，及時(shí)糾正盲點(diǎn)、疑點(diǎn)、錯(cuò)點(diǎn)，提高復(fù)習(xí)效能。例如，出周測(cè)成績(jī)后，通過(guò)數(shù)據(jù)對(duì)學(xué)生成績(jī)進(jìn)行分析和跟蹤，關(guān)注學(xué)生整體答題情況及各個(gè)題的答題情況，分析錯(cuò)誤率高的題是什么題型，學(xué)生做錯(cuò)的原因是什么，然后提供正確解答方式及鞏固訓(xùn)練。每次月考、聯(lián)考后，依據(jù)年級(jí)提供的種子生與本科有效分之間的差距，找有效分差距大的學(xué)生聊天、“一對(duì)一”指導(dǎo)。具體包括：

（1）學(xué)法指導(dǎo)：背單詞（見(jiàn)縫插針;快步走，多回頭）、做題、積累本、及時(shí)復(fù)習(xí)。

（2）一材多用，提高信心

比如應(yīng)用文寫(xiě)作，在初期，把范文改編成語(yǔ)法填空或翻譯句子，再看題目寫(xiě)作文。這樣，學(xué)生對(duì)寫(xiě)作內(nèi)容感覺(jué)非常熟悉，從而提高寫(xiě)作能力和信心。

（3）分層任務(wù)，培優(yōu)扶差，適應(yīng)個(gè)體需求

針對(duì)英語(yǔ)臨界生的實(shí)際情況，合理布置必做和選做作業(yè)，并利用輔導(dǎo)課、課外和晚自習(xí)時(shí)間對(duì)他們進(jìn)行指導(dǎo)。

（4）引導(dǎo)學(xué)生自我反思，找到突破口

每次考試后指導(dǎo)學(xué)生自我反思，了解學(xué)生的困難，幫助他們確定目標(biāo)、找到突破口，比如填寫(xiě)英語(yǔ)考后反思表。

2.注重基礎(chǔ)，提升能力，訓(xùn)練思維

在備考過(guò)程中注重夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，適時(shí)點(diǎn)撥，提升思維，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

（1）基礎(chǔ)知識(shí)

①語(yǔ)音

語(yǔ)音是所有語(yǔ)言學(xué)習(xí)中必不可少的基礎(chǔ)。學(xué)生會(huì)讀、能講才能提高學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)信心。高一時(shí)，我們進(jìn)行了語(yǔ)音教學(xué)，但還有大量的學(xué)生基礎(chǔ)很薄弱，所以在高二時(shí)對(duì)音標(biāo)進(jìn)行了補(bǔ)救，在高三針對(duì)英語(yǔ)后進(jìn)生再次抓落實(shí)。

②詞匯

對(duì)學(xué)生要掌握的詞匯做了分層要求。比如，課本單詞黑體會(huì)寫(xiě)、非黑體認(rèn)識(shí);考綱詞匯：初中的會(huì)寫(xiě)、高中的認(rèn)識(shí)，檢測(cè)方式為一天檢測(cè)一個(gè)單元初中詞+一個(gè)單元高中詞。

③語(yǔ)法

第一學(xué)期對(duì)高考語(yǔ)法點(diǎn)進(jìn)行了系統(tǒng)、全面的復(fù)習(xí)。分散復(fù)習(xí)，擇經(jīng)典例句、語(yǔ)篇，每?jī)芍芤粋€(gè)語(yǔ)法點(diǎn)。同時(shí)，按照陳浩曦老師的建議，在語(yǔ)法教學(xué)中：a.落實(shí)書(shū)寫(xiě)與答題規(guī)范，避免不必要失分。b.指導(dǎo)學(xué)生深入理解語(yǔ)篇的意義，確定句子內(nèi)部的邏輯關(guān)系，根據(jù)句子結(jié)構(gòu)和內(nèi)容判斷所缺的詞類和意義，提高做題準(zhǔn)確性。c.適時(shí)進(jìn)行語(yǔ)法知識(shí)的梳理、保溫。

（2）提升能力

①閱讀

在初期，在課堂上向?qū)W生展示做題的方法、步驟，鼓勵(lì)學(xué)生講題，說(shuō)思維。之后，模擬考試環(huán)境、限時(shí)訓(xùn)練。在這過(guò)程中，鼓勵(lì)后進(jìn)生專注閱讀，提高閱讀的耐力和專注力，培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣：讀題，劃關(guān)鍵詞;整體閱讀語(yǔ)篇，把握大意和文章結(jié)構(gòu);根據(jù)問(wèn)題關(guān)鍵詞回原文定位;遇到生詞和長(zhǎng)難句時(shí)耐心利用語(yǔ)境解讀;認(rèn)真比對(duì)原文和選項(xiàng)，排除干擾，確定答案。

②七選五

利用高考語(yǔ)篇，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)找各段主題句、理解指代、關(guān)鍵詞復(fù)現(xiàn)、信息推進(jìn)、文章邏輯銜接等活動(dòng)分析語(yǔ)篇特征。反復(fù)滲透方法，強(qiáng)化解題思路訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生解讀語(yǔ)篇的習(xí)慣。關(guān)注學(xué)生考試、作業(yè)完成情況以及答題過(guò)程，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、釋疑。

③聽(tīng)說(shuō)

初期在教師的示范下引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各個(gè)題型形成初步感知，周一、周三下午6：45至7：15晚聽(tīng)時(shí)間由學(xué)生組織進(jìn)行分階段單任務(wù)實(shí)踐操作。

Part A操作：聽(tīng)兩遍;自己練8分鐘，查不認(rèn)識(shí)的單詞，音標(biāo)寫(xiě)在書(shū)上;跟讀兩遍;小組輪流讀，讀得不夠流暢的小組，課后小組練習(xí)，第二天教師再檢查。

Part B操作：每天進(jìn)行三個(gè)問(wèn)句翻譯練習(xí)。

晚聽(tīng)操作：看情景介紹，猜測(cè)對(duì)話內(nèi)容;聽(tīng)對(duì)話，記筆記，做題;對(duì)答案，邊對(duì)邊讀文本，查詞（7分鐘）;跟讀;齊讀。

Part C操作：整體聽(tīng)一遍，理解主要內(nèi)容;聽(tīng)寫(xiě)：放一句，寫(xiě)一句，重復(fù)3遍;整體再聽(tīng)一遍，修改筆記;看答案更正筆記;齊讀。

單任務(wù)訓(xùn)練一段時(shí)間后在教室、機(jī)房，還有在周末和寒假利用E聽(tīng)說(shuō)做套題模擬練習(xí)。

④讀后續(xù)寫(xiě)

在一測(cè)前按照主題順序?qū)懽鳌＠纾?021年浙江1月高考真題，首先是寫(xiě)前進(jìn)行相關(guān)的動(dòng)作神態(tài)描寫(xiě)的詞、句鋪墊。這些表達(dá)是學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)可以靈活運(yùn)用的好詞好句，這樣可以加快學(xué)生寫(xiě)作速度、提高表達(dá)的豐富性和準(zhǔn)確性。讀后續(xù)寫(xiě)對(duì)英語(yǔ)后進(jìn)生難度非常大，但是有了這些語(yǔ)言支架，他們開(kāi)始敢寫(xiě)。

有的學(xué)生說(shuō)：“老師，我用上你給的這幾句，已經(jīng)寫(xiě)了4行?！庇绕涫怯⒄Z(yǔ)后進(jìn)生信心倍增。語(yǔ)言鋪墊后，學(xué)生獨(dú)立閱讀，利用思維導(dǎo)圖、表格把握文章的情節(jié)線和情感線，然后師生一起研讀段首句，劃關(guān)鍵詞，確定段中人物，討論、分析續(xù)寫(xiě)情節(jié)。然后限時(shí)寫(xiě)作。寫(xiě)完后，一起點(diǎn)評(píng)幾篇學(xué)生習(xí)作，學(xué)習(xí)他們的亮點(diǎn)，提出改進(jìn)建議，然后學(xué)習(xí)范文，分析范文思路和亮點(diǎn)。課后，英語(yǔ)后進(jìn)生預(yù)約面批，從內(nèi)容、情節(jié)、邏輯方面和教師一起評(píng)價(jià)作品。面批后的作品學(xué)生收集起來(lái)，形成寫(xiě)作檔案，學(xué)生經(jīng)常查閱，提醒自己下次注意事項(xiàng)，減少同類錯(cuò)誤。

3.優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，提高自主學(xué)習(xí)能力

“學(xué)習(xí)金字塔”表明采用不同的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)者在兩周以后還能記住的內(nèi)容有巨大的差異。聽(tīng)講的保持率是5%，在做中學(xué)的保持率是75%，馬上應(yīng)用、教別人的保持率是90%。所以，要求學(xué)生自主、限時(shí)、模擬考試環(huán)境做題，對(duì)周測(cè)題給每個(gè)小組安排任務(wù)講題，每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)講，講解解題思路、錯(cuò)誤選項(xiàng)為什么不能選。教師在聽(tīng)講的過(guò)程中及時(shí)點(diǎn)撥，幫助學(xué)生提升思維。同時(shí)，分析難題、長(zhǎng)難句、分析續(xù)寫(xiě)思路時(shí)注意引導(dǎo)，多留時(shí)間給學(xué)生思考，讓學(xué)生在講的過(guò)程中暴露問(wèn)題。在這過(guò)程中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、探究、合作意識(shí)不斷增強(qiáng)，成為了一個(gè)互助的學(xué)習(xí)共同體。

4.關(guān)注學(xué)生情感，提供正能量

在備考過(guò)程中，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)，對(duì)學(xué)生耐心、鼓勵(lì)、不放棄，及時(shí)做好心靈疏導(dǎo)。如，A生在高三初期成績(jī)沒(méi)達(dá)到理想的分?jǐn)?shù)，學(xué)習(xí)壓力大，抑郁癥加重。他因高二網(wǎng)課期間迷戀游戲，知識(shí)出現(xiàn)斷層。他非常焦慮，經(jīng)?？克幬锶胨?。他主動(dòng)告訴筆者他的情況。幸好，筆者之前參加過(guò)心理咨詢師培訓(xùn)、青少年生涯規(guī)劃師中級(jí)、高級(jí)培訓(xùn)、鼓勵(lì)成長(zhǎng)班，平時(shí)也看了一些相關(guān)書(shū)籍，能夠給他提供力所能及的幫助。筆者引導(dǎo)他接納自己察覺(jué)到的焦慮，并與他說(shuō)：“晚上睡不著也別太擔(dān)心，晚上睡不著，白天竟然也不困，那也許是一種優(yōu)勢(shì)。英國(guó)詩(shī)人托馬斯·摩爾說(shuō)：‘要延長(zhǎng)我們的白天，最好的方法就是從晚上偷幾個(gè)小時(shí)。’這幾個(gè)小時(shí)我們可以看單詞、做題，不想看就閉目休息。學(xué)習(xí)進(jìn)步可能不會(huì)立竿見(jiàn)影，它可能是呈階梯狀的，會(huì)有一個(gè)平臺(tái)期，可能一開(kāi)始覺(jué)得什么進(jìn)步都沒(méi)有，但突然會(huì)有一天，你發(fā)現(xiàn)自己學(xué)會(huì)了很多。所以，要有耐心，要堅(jiān)持努力。我們還有時(shí)間慢慢積累，不要急。我們要進(jìn)步，也要健康、快樂(lè)。”此外，筆者鼓勵(lì)他平時(shí)除了完成學(xué)校安排的跑步任務(wù)外，自己也要堅(jiān)持運(yùn)動(dòng)，多和教師交流;當(dāng)遇到自己不能處理的問(wèn)題，可去找心理咨詢師。找心理咨詢師不是不能啟齒的事，很多人在某個(gè)階段都會(huì)遇到自己不能處理的情緒，專業(yè)的事找專業(yè)的人幫忙，效率會(huì)高很多。這樣，我們也不會(huì)那么難受。后來(lái)，他去看了心理醫(yī)生。每隔一段時(shí)間，筆者會(huì)與他一起談?wù)勛罱纳詈托那?，哪些進(jìn)步了，哪些需要提高，怎么提高。筆者也會(huì)推薦他看一些書(shū)。后來(lái)，他的成績(jī)穩(wěn)步提升，最終實(shí)現(xiàn)了高考目標(biāo)，他也越來(lái)越開(kāi)朗。

B生是一位領(lǐng)悟力很強(qiáng)的學(xué)生，一點(diǎn)就通。做題方法、步驟，他是班上第一個(gè)掌握的。但是他英語(yǔ)基礎(chǔ)很弱，于是，他從音標(biāo)開(kāi)始學(xué)。他一個(gè)星期就學(xué)會(huì)了拼讀，并很積極地學(xué)了一段時(shí)間。但后來(lái)，筆者發(fā)現(xiàn)他不像之前那么積極了。其他學(xué)科教師也反映該情況，而且，他還與一位教師起了沖突。他學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)、不明確。但是有一件事，讓筆者堅(jiān)持對(duì)他不放棄。有一次，班上一學(xué)生發(fā)了一條不適宜的朋友圈，很多學(xué)生都在嘲笑那位學(xué)生，而他挺身而出，停止了這場(chǎng)風(fēng)波。所以，筆者跟他聊天的起點(diǎn)是，筆者覺(jué)得他是個(gè)正直、有影響力、悟性強(qiáng)的人，如果跟著教師學(xué)習(xí)，認(rèn)真上課，成績(jī)一定會(huì)進(jìn)步。學(xué)習(xí)方面，筆者放寬要求，發(fā)現(xiàn)他做得好的及時(shí)表?yè)P(yáng)“你的字寫(xiě)得很漂亮，要是內(nèi)容多點(diǎn)就更好了?！辈⑶視r(shí)不時(shí)提醒“你今天的XX沒(méi)背，什么時(shí)候找我背？”晚自習(xí)也經(jīng)常找他了解學(xué)習(xí)近況，跟他說(shuō)“取乎其上，得乎其中;取乎其中，得乎其下;取乎其下，則無(wú)所得矣?！笨上驳氖牵悸?tīng)進(jìn)去了，表示認(rèn)同。但他學(xué)習(xí)積極性還是不穩(wěn)定。于是，筆者多次拿著成績(jī)跟蹤表分析他離目標(biāo)的差距，確定努力的方向。在每周的班級(jí)分析會(huì)上，筆者跟其他教師傳達(dá)他的學(xué)習(xí)情況，希望我們一同幫助他。最后，他實(shí)現(xiàn)了高考目標(biāo)。

C生在高二、高三初期成績(jī)屬于本科臨界，后來(lái)離本科越來(lái)越遠(yuǎn)。他自制力不夠強(qiáng)、不夠主動(dòng)學(xué)習(xí)。在學(xué)校他會(huì)經(jīng)常問(wèn)問(wèn)題，但周末作業(yè)經(jīng)常只寫(xiě)了選擇題。家長(zhǎng)反映，他在家不學(xué)習(xí)，喜歡關(guān)著門(mén)玩游戲。了解該情況，我們長(zhǎng)期抓落實(shí)，周末發(fā)信息提醒，晚上在辦公室時(shí)去班上看他有沒(méi)有做作業(yè)。在這過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)本班有一群學(xué)生喜歡抄作業(yè)。見(jiàn)此，筆者決定跟他們聊聊抄作業(yè)的事。

師：今天我們一起來(lái)聊聊作業(yè)的事。首先，我們來(lái)討論一下：我們?yōu)槭裁匆鳂I(yè)？

學(xué)生們目瞪口呆，欲言又止，害怕我批評(píng)。

師：以前有學(xué)生跟我說(shuō)抄作業(yè)是為我好。

學(xué)生們笑了，表示很疑惑。

師：我開(kāi)始也不理解，還有點(diǎn)生氣。后來(lái)我明白了，他抄作業(yè)真的是為我好。他做了作業(yè)，我會(huì)開(kāi)心。而如果我知道他不做作業(yè)，我可能會(huì)生氣，生氣對(duì)我不好。

學(xué)生們笑了。

師：那你們?yōu)槭裁闯鳂I(yè)？

學(xué)生：不會(huì)做、做不完。

師：做不完可以跟我說(shuō)的，我少布置一點(diǎn)。不會(huì)做就要懂得求助。但是，我沒(méi)看到你們找我問(wèn)問(wèn)題。

一群學(xué)生詭秘的笑：求助了。

筆者感到疑惑。

有個(gè)學(xué)生低聲地提示：抄答案就是求助啊。

筆者很愕然：同學(xué)們，你們的求助方式不對(duì)，抄了還是不會(huì)，沒(méi)有用。為什么要你們做作業(yè)??？目的就是讓大家預(yù)習(xí)，提高課堂效率、鞏固學(xué)習(xí)效果。但是，你們?nèi)绻鳂I(yè)，我就會(huì)以為你們都會(huì)、都有時(shí)間做?？墒牵菢游覀?cè)趺刺岣叱煽?jī)呢？所以，以后遇到不會(huì)的題目，可以問(wèn)我或者空著，做標(biāo)記，等老師上課講解。如果作業(yè)過(guò)多，也可以向我反映。

自那以后，學(xué)生們經(jīng)常問(wèn)問(wèn)題，作業(yè)量也根據(jù)具體情況調(diào)整，班上抄作業(yè)情況明顯好轉(zhuǎn)。

5.開(kāi)展形成性評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

學(xué)生既是學(xué)習(xí)的主體，也是評(píng)價(jià)的主體。對(duì)于學(xué)生的作文、積累本和作業(yè)，利用自評(píng)、互評(píng)，評(píng)價(jià)主體多元化，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)、助學(xué)、促教作用。

評(píng)價(jià)他人作品的同時(shí)，也是向他人學(xué)習(xí)謀篇、用詞的機(jī)會(huì)。學(xué)生非常喜歡這個(gè)任務(wù)。英語(yǔ)后進(jìn)生有時(shí)還會(huì)“惡作劇”，趁同伴不注意偷他們的作文給老師投影改。課后找教師面批，然后又挑出同伴的作文、把同伴拉來(lái)給教師面批，與同伴共同進(jìn)步。對(duì)于他們的小小進(jìn)步，教師要及時(shí)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)。比如，“卷面不錯(cuò)，看著很舒服”“作文有分段，這里用了優(yōu)美的短語(yǔ)和句型。學(xué)以致用了”“有進(jìn)步，寫(xiě)的字?jǐn)?shù)快達(dá)標(biāo)了，繼續(xù)努力”。高三的學(xué)習(xí)很累、壓力大，但是他們?cè)谶@樣相互鼓勵(lì)、競(jìng)爭(zhēng)、調(diào)侃中過(guò)得豐富多彩。

五、成效與收獲

通過(guò)實(shí)施包保方案、科學(xué)精準(zhǔn)幫扶以及師生的共同努力，筆者班的11位英語(yǔ)后進(jìn)生增強(qiáng)了英語(yǔ)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并掌握了一些學(xué)習(xí)策略。雖然學(xué)習(xí)任務(wù)對(duì)于他們來(lái)說(shuō)還是具有挑戰(zhàn)性，但他們心情放松，在錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)，不擔(dān)心錯(cuò)了而被批評(píng)，進(jìn)而帶動(dòng)了整個(gè)班的學(xué)習(xí)氛圍。課后，學(xué)生也積極跟教師交流、問(wèn)問(wèn)題、面批作文。到高三第二學(xué)期，筆者經(jīng)常一晚上坐班3個(gè)小時(shí)都在給學(xué)生們面批作文，在辦公室輔導(dǎo)到晚上11點(diǎn)。雖然很累，但是也很滿足。

由于學(xué)生不斷地被鼓勵(lì)和得到指導(dǎo)，他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性增強(qiáng)。同時(shí)，他們養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會(huì)了積累、分析、遷移，因此他們不斷進(jìn)步，并收獲了自信。

[本文系廣州教育學(xué)會(huì)重點(diǎn)立項(xiàng)課題“鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中基于自主發(fā)展素養(yǎng)培養(yǎng)的‘三段四導(dǎo)’教學(xué)研究”（課題編號(hào)：KTLX1202020012）的研究成果]

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責(zé)任編輯? 吳華娣