邱小龍

在“雙減”政策和新課程改革教育背景下，小學(xué)語文教師需要時刻秉持新課改的教學(xué)理念，在提升自身教學(xué)效率的同時，還需要營造輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境，從而起到增效減負的教學(xué)效果。具體措施闡述如下。

一、通過團隊學(xué)習(xí)模式營造輕松自由的學(xué)習(xí)氛圍

小學(xué)語文教師可以鼓勵學(xué)生嘗試在課堂學(xué)習(xí)過程中采用自主學(xué)習(xí)的方式開展探究性學(xué)習(xí)，這樣不僅可以促使學(xué)生養(yǎng)成“多動腦筋，勤加思考”的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，還可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在充滿興趣和熱情的前提下開展探究性學(xué)習(xí)。除此之外，教師在實際教學(xué)過程中還需要學(xué)會如何營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，找準關(guān)鍵時機進行提問，引導(dǎo)學(xué)生快速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

例如，在教學(xué)部編版小學(xué)語文《趵突泉》一文時，我們都知道趵突泉是現(xiàn)實生活中存在的著名景點，但是單憑學(xué)生自己根據(jù)教材內(nèi)容具象化“趵突泉”的完整場景較為困難，這無疑會成為學(xué)生學(xué)習(xí)本文的難點。針對這種困境，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自行組成團隊學(xué)習(xí)小組，并提出相應(yīng)的教學(xué)問題供學(xué)習(xí)小組討論，例如：趵突泉名字中有個“突”字，與這方泉水的由來有何關(guān)聯(lián)性？通過小組內(nèi)部全方面的討論思考，不僅可以營造民主、輕松的課堂氛圍，促進學(xué)生間的合作意識，也能快速有效地解決課文中的重難點內(nèi)容，方便知識消化吸收，提升課堂效率。

二、聯(lián)系生活情境，促進學(xué)生理解

小學(xué)階段課程的設(shè)計需要遵循生活性原則，不僅需要具備趣味性，還需要具備一定價值性，這勢必要關(guān)聯(lián)到學(xué)生的實際生活場景。教師需要基于生活情境，豐富學(xué)生對事物的審美體驗，幫助學(xué)生夯實自身的文學(xué)素養(yǎng)。小學(xué)階段的語文學(xué)科教學(xué)內(nèi)容來源于日常生活，但是其蘊含的精神層面和知識層面的內(nèi)容卻又高于生活，因此教師在實際教學(xué)過程中可以結(jié)合實際生活中的例子提升學(xué)生的理解程度。

例如，在教授部編版小學(xué)語文《彩虹》時，我們都知道彩虹是日常生活中會出現(xiàn)的自然現(xiàn)象，因此教師可以結(jié)合現(xiàn)代化信息技術(shù)——多媒體技術(shù)形式，搜索有關(guān)“彩虹”的動畫視頻以及彩虹的圖文介紹等內(nèi)容。通過直觀的動畫視頻以及圖文介紹，學(xué)生可以深入了解彩虹的顏色規(guī)律，以及隨著環(huán)境變化其形狀變化的規(guī)律。首先，這樣不僅可以促使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中更加高效地吸收重難點，降低學(xué)生將遺留問題帶到下節(jié)課的概率，也可以在減輕學(xué)生課業(yè)負擔(dān)的同時提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。其次，多媒體動畫視頻可以將教材中較為抽象的細節(jié)轉(zhuǎn)化為生活中的具體事物，這有利于提升學(xué)生對教材內(nèi)容的理解，減輕學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)。再例如，在教授部編版小學(xué)語文《太陽》一文時，為了強化學(xué)生對太陽的理解，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位開展探究學(xué)習(xí)活動，通過收集有關(guān)太陽的資料、繪制相關(guān)手抄報等形式，深入理解太陽的特點。一方面，探究學(xué)習(xí)活動具有一定交互性，有利于降低學(xué)生對單一枯燥課堂學(xué)習(xí)的排斥感。另一方面，生活化學(xué)習(xí)模式可以潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生去探究問題，讓他們感覺學(xué)習(xí)是一種享受的過程，而非負擔(dān)，從而提高課堂效率。

三、課堂內(nèi)容設(shè)置需遵循針對性原則

教師若想有效減輕小學(xué)階段學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)，就需要從備課開始遵循針對性原則。教師需要有效遵循新課改對語文教學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)層面的要求，無論是在課堂學(xué)習(xí)過程中還是在課后練習(xí)過程中，任何教育教學(xué)活動都需要秉持“生本教育”的終極思想。教師需要充分尊重每個學(xué)生的個體差異性，針對處于不同學(xué)習(xí)層面、具備不同學(xué)習(xí)需求的學(xué)生，因材施教地布置不同的教學(xué)任務(wù)，從根源減輕學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)。

例如，在教授部編版小學(xué)語文《鳥的天堂》相關(guān)課程內(nèi)容時，教師可以在課前根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況分層布置預(yù)習(xí)作業(yè)。針對語文基礎(chǔ)能力較為薄弱的學(xué)生，教師可以布置有關(guān)朗讀課文、熟悉文章生字詞的作業(yè);針對語文基礎(chǔ)能力一般的學(xué)生，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以繪畫的形式展現(xiàn)文章中所描繪的“鳥的天堂”的情景，讓學(xué)生通過想象并結(jié)合文章內(nèi)容，嘗試利用自己的語言描述作者在多次經(jīng)過“鳥的天堂”時的感受和內(nèi)心獨白;針對學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生，教師可以布置讀寫結(jié)合性質(zhì)的自學(xué)任務(wù)，并要求學(xué)生在閱讀和理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上寫一篇簡短的文章讀后感，以此深化該學(xué)生群體的語言應(yīng)用能力。這樣的教學(xué)模式不僅可以從源頭上根本解決學(xué)生課業(yè)負擔(dān)重的問題，還能有效提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。

綜上所述，小學(xué)語文教師需要落實相關(guān)措施，在實際教學(xué)過程中有效減輕學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)。繁重的課業(yè)可能會影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，也不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的形成，進而帶來適得其反的后果，因此需要通過營造自由的學(xué)習(xí)氛圍、引導(dǎo)合作、聯(lián)系生活實踐等方法提升課堂效率。教師需要將減負增效作為當(dāng)下教育教學(xué)的首要任務(wù)，幫助學(xué)生成為全方面發(fā)展的人才。