李芮芮

英語閱讀是高中英語教學(xué)中的重要組成部分，學(xué)生在閱讀的過程中可以了解世界文化的差異，感受不同地區(qū)的風(fēng)土人情。隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)高中英語課堂教學(xué)重讀寫輕聽說的教育理念逐漸被打破。促進(jìn)學(xué)生英語聽說讀寫能力綜合發(fā)展成為新的教學(xué)目標(biāo)，教師開始關(guān)注學(xué)生自身發(fā)展。高中英語閱讀教學(xué)能夠進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生在語篇學(xué)習(xí)中掌握詞匯、語法、句型的能力，在語篇學(xué)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生了解不同國家和地區(qū)的文化習(xí)俗，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識。在當(dāng)前高中英語閱讀教學(xué)中，教師要通過合作學(xué)習(xí)的模式激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和探究意識，通過合作學(xué)習(xí)縮小學(xué)生之間的差距，激發(fā)學(xué)生對語言學(xué)習(xí)的興趣，提高其人文素養(yǎng)。

一、高中英語閱讀教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的重要性

（一）有助于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

在高中英語閱讀中，由于閱讀文本的內(nèi)容過長，涉及的詞匯量、語法知識、長難句較多，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力存在差異性，導(dǎo)致學(xué)生在語篇學(xué)習(xí)中的理解能力存在差異。學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、掌握詞匯較多的學(xué)生閱讀能力較強(qiáng)，出現(xiàn)的閱讀問題較少；學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不好、學(xué)習(xí)積極性不高的學(xué)生在閱讀中可能會出現(xiàn)學(xué)習(xí)注意力不集中的情況?？茖W(xué)的分組和合作學(xué)習(xí)模式能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在小組中，每個學(xué)生都要參與到學(xué)習(xí)任務(wù)中去，通過發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)優(yōu)勢解決問題。在合作中吸收其他成員的優(yōu)秀學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，提高自己的學(xué)習(xí)能力。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生互相幫助，共同進(jìn)步。

（二）有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心

學(xué)生在英語閱讀學(xué)習(xí)過程中可能會遇到許多困惑，有的學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀文本的方式較為死板，試圖弄清楚每個單詞的意思，分析每個長難句中的句子成分和涉及的語法知識等，既浪費(fèi)時間又不利于閱讀效率的提高。英語閱讀測試的時間有限，如果學(xué)生花費(fèi)大量的時間在閱讀理解上勢必會影響其他部分的答題時間。合作學(xué)習(xí)是學(xué)生交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，吸收他人答題技巧的有效途徑。學(xué)生可以在交流中分享自己的閱讀理解技巧，將他人的經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用在自己的學(xué)習(xí)中，通過不斷地嘗試和摸索提高自己的解題能力，提高學(xué)習(xí)自信心。每個合作學(xué)習(xí)的小組成員來自不同的學(xué)習(xí)層次，每個人都有自己的學(xué)習(xí)優(yōu)勢和不足，在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)程度較好的學(xué)生可以發(fā)揮自己的優(yōu)勢，幫助其他有學(xué)習(xí)困難的學(xué)生補(bǔ)齊短板，幫助學(xué)困生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步的目標(biāo)。

（三）有助于提高學(xué)生解決問題的能力

在傳統(tǒng)高中英語閱讀教學(xué)中，教師更加重視閱讀語篇的翻譯、長難句分析等內(nèi)容的教學(xué)，教師通常一邊翻譯一邊講解重點(diǎn)句子，對于語篇中的文化知識講解較少。英語作為西方國家的語言體系，與漢語的使用方法和表達(dá)的含義存在差異，如果教師在教學(xué)中忽視文化差異的講解，容易導(dǎo)致課堂教學(xué)氛圍沉悶、枯燥，也不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。針對傳統(tǒng)英語閱讀教學(xué)中存在的問題，教師可以通過合作學(xué)習(xí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，掌握學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中存在的問題，提高自己的教學(xué)針對性。教師要在和諧平等的師生關(guān)系中與學(xué)生溝通，接受學(xué)生的建議，改善自己的教學(xué)方法，提高自己的教學(xué)能力。教師不僅要授之以魚，更要授之以漁，為學(xué)生介紹閱讀分析的思路和方法。

二、高中英語閱讀教學(xué)中合作學(xué)習(xí)存在的問題

（一）教師教學(xué)理念落后

受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，部分教師在閱讀教學(xué)中仍然以閱讀答題技巧的講解為主，重視學(xué)生的解題能力和分?jǐn)?shù)，忽視了英語閱讀解題思路的講解和對學(xué)生思維能力、探究能力和應(yīng)用能力的培養(yǎng)。教師采用的課堂教學(xué)模式以教師說學(xué)生聽為主，教師和學(xué)生之間的互動較少，學(xué)生與學(xué)生之間的互動也較少，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性得不到發(fā)揮。

（二）學(xué)生合作學(xué)習(xí)意識不強(qiáng)

合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)全體學(xué)生共同參與，強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)的效率。在當(dāng)前的合作學(xué)習(xí)中，表面活躍的小組合作實(shí)際上只是一部分學(xué)生參與。教師在觀察學(xué)生的討論情況時會發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的參與積極性不高，在學(xué)習(xí)討論時默默地做自己的事；還有一部分學(xué)生在別人討論的過程中談?wù)撆c學(xué)習(xí)無關(guān)的話題；極個別學(xué)生還存在擾亂課堂秩序的行為。在學(xué)生討論過程中，因?yàn)槊總€小組都有學(xué)習(xí)程度好的學(xué)生和學(xué)習(xí)程度不好的學(xué)生，學(xué)生默認(rèn)由學(xué)習(xí)程度好的學(xué)生帶領(lǐng)大家討論問題，自己只是傾聽者，這種盲目跟從不利于學(xué)生的思維碰撞，不利于新的觀點(diǎn)的產(chǎn)生。在小組匯報討論成果時，大家通常也會選擇由小組組長和學(xué)習(xí)程度好的學(xué)生回答問題，兩極分化的小組合作學(xué)習(xí)模式不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。

三、高中英語閱讀教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的原則

（一）突出學(xué)生主體地位

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，提出“立德樹人”根本任務(wù)，要求教師在教學(xué)中要堅(jiān)持以學(xué)生為本的教育原則。在高中英語閱讀教學(xué)中，教師要鼓勵學(xué)生思考問題，表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法，在問題情境中激發(fā)學(xué)生思考、探究問題的欲望，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。在合作學(xué)習(xí)中，教師要引導(dǎo)不同層次的學(xué)生參與到討論學(xué)習(xí)中去，勇敢表達(dá)自己的觀點(diǎn)，在主動學(xué)習(xí)和交流中尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法，享受合作學(xué)習(xí)的過程。

（二）科學(xué)劃分合作學(xué)習(xí)小組

合作學(xué)習(xí)的前提是科學(xué)分組，教師在劃分學(xué)習(xí)小組時不要簡單地根據(jù)學(xué)生的座位或成績劃分小組，而是在充分了解學(xué)生的基本情況和學(xué)習(xí)能力之后將學(xué)生按照一定的標(biāo)準(zhǔn)科學(xué)分組，將學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不好的學(xué)生劃分為一組；將善于表達(dá)的學(xué)生和不敢開口的學(xué)生劃分為一組；將學(xué)習(xí)興致高昂的學(xué)生和學(xué)習(xí)積極性不高的學(xué)生劃分為一組等。在多種組合和劃分中發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的最大優(yōu)勢，提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力和學(xué)習(xí)效率。

（三）活躍小組合作學(xué)習(xí)的氛圍

新課程改革以后，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者，成為課堂學(xué)習(xí)活動的組織者。教師角色的變化影響著英語閱讀課堂教學(xué)的形式和功能。為了更好地提高學(xué)生的英語閱讀理解能力，活躍小組合作學(xué)習(xí)的氛圍，教師在教學(xué)中可以組織學(xué)生開展多種閱讀活動，比如辯論賽、主題演講比賽、話劇表演等，豐富學(xué)生理解和掌握英語知識的方式，在趣味學(xué)習(xí)活動中調(diào)動學(xué)生的積極性，提高其文化素養(yǎng)。

四、高中英語閱讀教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的策略

（一）科學(xué)劃分合作學(xué)習(xí)小組

合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)是促進(jìn)全體學(xué)生共同進(jìn)步，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探究能力，培養(yǎng)學(xué)生形成合作意識，在合作探究中感受解決問題的樂趣。在合作學(xué)習(xí)之前，教師要對學(xué)生進(jìn)行小組劃分。小組劃分的依據(jù)是多元化的，但是需要教師充分了解班級中的每個學(xué)生，包括學(xué)生的性格愛好、學(xué)習(xí)能力、思維能力等。教師在劃分小組的過程中要將男女生按照一定的比例混合在一起，確保每個小組的人數(shù)相等，小組成員之間能夠?qū)崿F(xiàn)互補(bǔ)。

教師在科學(xué)劃分小組之后要讓小組中的每個學(xué)生都承擔(dān)一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，比如輪流擔(dān)任小組組長，負(fù)責(zé)組織成員討論問題，負(fù)責(zé)總結(jié)匯報小組的討論成果。性格外向的學(xué)生要負(fù)責(zé)帶動整個小組的討論氛圍，帶動小組成員參與問題討論的積極性。教師在分組中可以打亂學(xué)生的座位，方便學(xué)生開展合作討論。在學(xué)生討論學(xué)習(xí)的過程中教師要仔細(xì)觀察每個小組的討論情況，及時調(diào)整小組劃分模式，提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)效率。

比如在人教版高一英語必修第一冊Unit 3 Sports and fitness教學(xué)中，單元話題涉及體育運(yùn)動項(xiàng)目。教師在了解學(xué)生情況時發(fā)現(xiàn)班級中學(xué)生擅長的體育項(xiàng)目各不相同，并且男生比女生更加了解體育項(xiàng)目的規(guī)則和發(fā)展。因此教師在分組中確保每個小組中都有男生參與，并且根據(jù)學(xué)生擅長的不同體育項(xiàng)目設(shè)計(jì)討論話題，比如：“What sports do you know？ What are the Olympic Winter Games？ What is your best sport？ Talk about the benefits of physical exercise.”在了解體育項(xiàng)目的學(xué)生帶動下，大家積極參與合作討論，相互補(bǔ)充話題內(nèi)容。

（二）精心設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)任務(wù)

在學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)之前，教師要為學(xué)生精心設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生明確合作學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師為學(xué)生設(shè)計(jì)的合作學(xué)習(xí)內(nèi)容要具有一定的難度和探討價值，確保學(xué)生在合作學(xué)習(xí)之后有所收獲。教師在設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)的任務(wù)時可以根據(jù)教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的生活或者時事熱點(diǎn)，通過不同情境的創(chuàng)設(shè)提高學(xué)生的口語交際能力，讓學(xué)生在合作中扮演不同的角色，在情境體驗(yàn)中提高自己的參與積極性，實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)目標(biāo)。

比如在人教版高一必修第三冊Unit 5 The value of money教學(xué)中，為了提高學(xué)生對金錢的認(rèn)識，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的金錢觀，教師在合作學(xué)習(xí)中讓學(xué)生扮演不同行業(yè)和不同年齡段的工作者，讓學(xué)生根據(jù)自己扮演的角色探討獲取金錢的方式和各自的收入，以及如何安排自己的金錢。小組中的學(xué)生分別扮演還沒有上學(xué)的兒童、剛畢業(yè)的大學(xué)生、上有父母下有孩子的中年人和已經(jīng)退休的老年人，大家根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和對這些群體的了解發(fā)表自己的看法，其他學(xué)生適當(dāng)補(bǔ)充。扮演兒童的學(xué)生說：“I get money from my parents’lucky money and pocket

money， and I buy my favorite toys and snacks.”扮演剛畢業(yè)的大學(xué)生的學(xué)生說：“My main source of money is my job. I pay rent、eat and buy daily necessities with the money I earn.”扮演中年人的學(xué)生說：“My money has to take care of the elderly， support the children to go to school and bear the living expenses of the family.”學(xué)生們在討論中感受到不同年齡段人們生活的艱辛，明白父母為了家庭的付出，知道金錢要取之有道，用之有度。

（三）深度結(jié)合英語教材

在英語閱讀教學(xué)中，學(xué)生合作學(xué)習(xí)的目的是加深對英語閱讀文本的理解，提高學(xué)生的閱讀能力和知識應(yīng)用能力。教師在組織學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)的過程中要深度挖掘教材，在分析課文知識的過程中與教師一起合作學(xué)習(xí)，了解課文中的英語文化知識，提高學(xué)生的思維能力和理解能力，豐富學(xué)生的情感認(rèn)識和知識積累。

比如在人教版高一必修第一冊Unit 5 Languages around the world教學(xué)中，學(xué)生主要了解世界上不同國家的語言體系和發(fā)展演變史。在講解課文知識，了解我國最早的文字———甲骨文的過程中，教師為學(xué)生介紹甲骨文出現(xiàn)的朝代和甲骨文的發(fā)展演變，以及秦始皇統(tǒng)一文字的歷史。學(xué)生在了解漢字演變歷史的過程中提高自己的民族自信和自豪感，感受中華民族歷史悠久的傳統(tǒng)文化和代表文字，感受古人的智慧和博大精深的漢字藝術(shù)，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。

綜上所述，合作學(xué)習(xí)模式充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，調(diào)動了學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中的積極性。通過合作學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)生的集體意識和榮譽(yù)感，學(xué)會合作，共同進(jìn)步。高中英語閱讀教學(xué)在合作教學(xué)的有力引導(dǎo)下，學(xué)生的自學(xué)意識、合作意識，競爭意識得到培養(yǎng)，個人能力得到大幅提升。教師在教學(xué)中要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，將學(xué)生進(jìn)行合理分組，制定合作學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生英語思維的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)。