李俠

高中是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)認(rèn)知能力的重要時(shí)期，能夠?yàn)榕囵B(yǎng)學(xué)生興趣和理念奠定良好的基礎(chǔ)。在高中音樂(lè)課堂教學(xué)中應(yīng)用奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法，可以有效地啟迪學(xué)生的音樂(lè)天性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，充分挖掘每個(gè)學(xué)生的音樂(lè)藝術(shù)潛能，將被動(dòng)的本能變?yōu)榫哂兄鲃?dòng)性和創(chuàng)造性的感知、反應(yīng)和表現(xiàn)，使學(xué)生身心均衡發(fā)展，有較高素養(yǎng)與能力，促進(jìn)其音樂(lè)素養(yǎng)的有效發(fā)展。教師應(yīng)在高中階段幫助學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)的理念，讓學(xué)習(xí)逐漸成為為學(xué)生生活中不可或缺的一部分。高中各學(xué)科的設(shè)置均由教育部門統(tǒng)一安排，是根據(jù)不同年齡、不同階段學(xué)生制訂的最合理的學(xué)習(xí)科目，本不分主副科，但是一些地區(qū)受應(yīng)試教育影響，將語(yǔ)、數(shù)、外劃為主科，其他學(xué)科劃為副科。這種現(xiàn)象在我國(guó)欠發(fā)達(dá)地區(qū)尤為明顯。目前，人們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到高中音樂(lè)教育的重要性，教育工作者也在不斷地更新教學(xué)方式。本文重點(diǎn)分析奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法在高中音樂(lè)課堂中的有效運(yùn)用，希望能給學(xué)生帶來(lái)不一樣的學(xué)習(xí)感受，提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)核心素養(yǎng)。

一、奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法在高中音樂(lè)課堂中運(yùn)用的原則

高中學(xué)生的身心發(fā)展還未完全成熟，對(duì)瞬息萬(wàn)變的外部世界保持著敏銳的觀察模仿力以及強(qiáng)烈的好奇心，對(duì)事、對(duì)人的態(tài)度往往比較簡(jiǎn)單、直白，他們想到什么就做什么，看到什么就說(shuō)什么。因此，教師要想確保奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法在高中音樂(lè)課堂中的有效運(yùn)用，需要充分遵循下文所述幾點(diǎn)原則：

（一）創(chuàng)造性原則

音樂(lè)教學(xué)不僅僅傳授單一的教學(xué)內(nèi)容，還與其他課程之間存在十分密切的聯(lián)系。音樂(lè)教學(xué)不僅可以培養(yǎng)高中生的審美能力，還可以進(jìn)一步激發(fā)他們的創(chuàng)造力。奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法的獨(dú)到性在于，創(chuàng)造性地對(duì)音樂(lè)課程內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，激勵(lì)高中生更積極主動(dòng)地尋找適合自己的學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)他們?cè)谧詣?chuàng)演奏和自編音樂(lè)等方面不斷革新，進(jìn)一步提高他們的音樂(lè)核心素養(yǎng)。因此，教師運(yùn)用奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法開展教學(xué)之前，需要充分理解其內(nèi)涵，遵循創(chuàng)造性原則，讓學(xué)生真正感受音樂(lè)的魅力。

（二）啟發(fā)性原則

目前，許多音樂(lè)教師仍然采用傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)模式，專注于音樂(lè)理論知識(shí)的講授，忽視了對(duì)學(xué)生音樂(lè)情感的激發(fā)和體驗(yàn)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解不夠深刻，被動(dòng)地接受知識(shí)，學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)的積極性相對(duì)較差。音樂(lè)教師在臺(tái)上滔滔不絕地授課，而臺(tái)下學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)并不佳，枯燥乏味的教學(xué)方式降低了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。因而教師運(yùn)用奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法開展教學(xué)時(shí)，需要充分遵循啟發(fā)性原則，立足音樂(lè)的本源，從高中生的接受能力以及興趣特點(diǎn)入手，給學(xué)生營(yíng)造適宜的音樂(lè)學(xué)習(xí)氛圍，夯實(shí)學(xué)生的音樂(lè)基礎(chǔ)，提高他們學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，讓學(xué)生真正感受音樂(lè)的魅力。

（三）游戲性原則

枯燥乏味的教學(xué)模式無(wú)法充分激發(fā)高中生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，相反，有效優(yōu)化音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)中有效實(shí)施游戲化教學(xué)方式，則有助于激發(fā)高中生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。教師運(yùn)用奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要充分遵循游戲性原則，根據(jù)高中生愛(ài)玩的心理，設(shè)計(jì)貼合自然以及高中生生活的音樂(lè)類游戲活動(dòng)，使音樂(lè)課程教學(xué)活動(dòng)開展的過(guò)程變成寓教于樂(lè)的過(guò)程，進(jìn)一步激發(fā)高中生學(xué)習(xí)音樂(lè)的欲望，進(jìn)而提高音樂(lè)課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的有效發(fā)展。

（四）審美性原則

審美教育是高中音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)開展的根本，音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程也是審美教育的過(guò)程。在傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)背景下，教師片面強(qiáng)調(diào)樂(lè)理知識(shí)，忽視學(xué)生對(duì)音樂(lè)的審美體驗(yàn)以及在音樂(lè)學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，致使音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)開展的效果十分不理想。教師在運(yùn)用奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要充分遵循審美性原則，將審美體驗(yàn)進(jìn)一步融入高中音樂(lè)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感，讓音樂(lè)節(jié)奏深入學(xué)生的心靈，變成他們發(fā)自內(nèi)心的情感體驗(yàn)，充分彰顯音樂(lè)的審美性，提升學(xué)生的音樂(lè)審美能力。

二、奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法的特征以及理念

奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法的核心內(nèi)容是將快樂(lè)學(xué)習(xí)與教育教學(xué)充分結(jié)合起來(lái)，有助于學(xué)生保持最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。音樂(lè)教師在這一過(guò)程中要持續(xù)引導(dǎo)學(xué)生在有趣快樂(lè)的氛圍中獲得藝術(shù)的美感以及音樂(lè)的熏陶。這正是奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法的特征。該教學(xué)法主要通過(guò)具體的游戲與動(dòng)作的結(jié)合，對(duì)節(jié)奏以及一些較基本的動(dòng)作進(jìn)行反復(fù)的練習(xí)，幫助學(xué)生對(duì)音樂(lè)節(jié)奏的本質(zhì)內(nèi)容產(chǎn)生更深刻的認(rèn)識(shí)，有利于其感受音樂(lè)美。這就是奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法的基本理念。

人類對(duì)于音樂(lè)的感知力可以說(shuō)是與生俱來(lái)的，舞蹈以及歌唱也是人們的天性和本能。奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法是最先進(jìn)的音樂(lè)教學(xué)方法之一，將該教學(xué)法運(yùn)用到當(dāng)前高中音樂(lè)課堂中，可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的音樂(lè)天性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，充分挖掘每個(gè)學(xué)生的音樂(lè)藝術(shù)潛能?？偟膩?lái)說(shuō)，奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法是一種綜合性相對(duì)較強(qiáng)的音樂(lè)教學(xué)方法，通過(guò)對(duì)奧爾夫樂(lè)器的演奏，再結(jié)合高中生較為感興趣的教學(xué)形式，比如做游戲、唱歌等，還可以將音樂(lè)教學(xué)與音樂(lè)劇或舞蹈劇充分結(jié)合，營(yíng)造歡快和諧的學(xué)習(xí)氣氛，讓高中生在愉悅輕松的氛圍中受到音樂(lè)的熏陶，讓其充分感知和體驗(yàn)音樂(lè)，獲得音樂(lè)欣賞、審美、感受和創(chuàng)造能力的提升。

三、高中音樂(lè)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

首先，從學(xué)生的角度來(lái)分析。部分高中生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣較低，缺乏學(xué)習(xí)興趣，無(wú)法運(yùn)用邏輯性思維學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)。他們只是將音樂(lè)當(dāng)成娛樂(lè)或放松心情、緩解學(xué)習(xí)壓力的課程，如果學(xué)生用這種態(tài)度去應(yīng)對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)，將難以有效提高音樂(lè)素質(zhì)。因此高中生要重視音樂(lè)教學(xué)，積極參與其中，用心感悟美妙的音樂(lè)。這是如今高中生在音樂(lè)教學(xué)中存在的問(wèn)題，亟須得到進(jìn)一步解決。

其次，從教師的角度來(lái)分析。高中音樂(lè)教師要在音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中以身作則，不斷提高自身的教學(xué)水平。教師可以將高中生較為喜愛(ài)的舞蹈表演，或是較為流行的音樂(lè)引入教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。高中生具有向師性，喜歡模仿教師的言行舉止。因此，高中音樂(lè)教師不應(yīng)當(dāng)“唯分?jǐn)?shù)論”，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在音樂(lè)方面的靈感，營(yíng)造獨(dú)特的音樂(lè)教學(xué)氛圍，優(yōu)化教學(xué)形式，進(jìn)一步提高高中音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量。

音樂(lè)是民族文化的重要組成部分，也是文化傳承的重要載體。文化傳承的過(guò)程也是音樂(lè)發(fā)展的過(guò)程。在人類蒙昧?xí)r期，并無(wú)文字，人類以刻畫的形式向后人傳遞信息，這也是最原始的音樂(lè)。及至人類發(fā)揮聰明才智，創(chuàng)造出文字，人類的歷史、文化才被付諸文字，由此可見音樂(lè)在人類歷史進(jìn)程中有多么重要的地位。我國(guó)作為世界四大文明古國(guó)之一，漫長(zhǎng)的歲月里有太多的歷史文化通過(guò)圖畫的形式流傳到后世，這也為我國(guó)高中教學(xué)階段開設(shè)音樂(lè)課程提供了很好的平臺(tái)。因此在高中音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)用奧爾夫教學(xué)法有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，但是在具體實(shí)施的過(guò)程中還是出現(xiàn)了許多問(wèn)題。本人在閱讀諸多資料和文獻(xiàn)后，對(duì)其中普遍存在的問(wèn)題整理如下：

（一）高中音樂(lè)教學(xué)資源較為散亂

高中音樂(lè)教學(xué)資源較為散亂，主要體現(xiàn)在教材的編排上，目前我國(guó)高中音樂(lè)所使用的教材中有關(guān)傳統(tǒng)文化的內(nèi)容較少，而且在課程的設(shè)置上也有不合理之處，如只注重對(duì)音樂(lè)作品的賞析、點(diǎn)評(píng)，但對(duì)作品中所蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化講述較少，很難引起學(xué)生的興趣，致使課堂教學(xué)流于形式，無(wú)法達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

（二）教師只注重音樂(lè)技巧的講解

教師只注重音樂(lè)技巧的講解，也是目前音樂(lè)教學(xué)中比較常見的現(xiàn)象。教師采取這種教學(xué)方式其目的雖然也是為了提高學(xué)生的音樂(lè)水平，讓學(xué)生掌握音樂(lè)技巧，取得良好的成績(jī)，但是一味地重視音樂(lè)技巧的講解，忽略了音樂(lè)作品中蘊(yùn)藏的情感、內(nèi)涵，使作品變得冷冰冰的，缺乏思想感情，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，久而久之學(xué)生自然會(huì)對(duì)音樂(lè)課程產(chǎn)生抵觸情緒。這不利于音樂(lè)教學(xué)的發(fā)展，也不利于音樂(lè)課程與傳統(tǒng)文化的融合，導(dǎo)致高中音樂(lè)教學(xué)效果不理想。

四、在高中音樂(lè)教學(xué)中運(yùn)用奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法的有效策略

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課程

奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法強(qiáng)調(diào)營(yíng)造音樂(lè)課堂氛圍，帶給高中生身臨其境的體驗(yàn)。教師在運(yùn)用奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法時(shí)，要充分根據(jù)高中生的認(rèn)知能力以及特點(diǎn)，營(yíng)造濃厚的教學(xué)氛圍，激發(fā)他們學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)的欲望，培養(yǎng)他們的音樂(lè)感知力，使其更加直觀地感受音樂(lè)的獨(dú)特魅力，進(jìn)而不斷地提高音樂(lè)素養(yǎng)和藝術(shù)氣質(zhì)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感

奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法強(qiáng)調(diào)將節(jié)奏作為音樂(lè)教學(xué)的首要任務(wù)，通過(guò)節(jié)奏訓(xùn)練幫助高中生更為深刻地感受音樂(lè)的生命力。節(jié)奏訓(xùn)練是音樂(lè)教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)，也是最基本的任務(wù)。教師運(yùn)用奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法開展高中音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，需要將節(jié)奏律動(dòng)作為音樂(lè)教學(xué)的主旋律，圍繞節(jié)奏律動(dòng)再設(shè)計(jì)一些音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)。教師可以從動(dòng)作和語(yǔ)言著手，將一些民謠等節(jié)奏感相對(duì)較為強(qiáng)烈的樂(lè)曲融入音樂(lè)教學(xué)中，引導(dǎo)高中生發(fā)現(xiàn)節(jié)奏、認(rèn)識(shí)節(jié)奏、表現(xiàn)節(jié)奏，從而為培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)節(jié)奏感奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；還可以設(shè)計(jì)一些用腳和手打節(jié)拍的動(dòng)作類音樂(lè)游戲，并配合節(jié)奏感較為強(qiáng)烈的音樂(lè)作為背景音樂(lè)，進(jìn)一步增強(qiáng)高中生肢體節(jié)奏感。比如，在對(duì)《我和我的祖國(guó)》這一歌曲講授的過(guò)程中，教師可以組織學(xué)生用筷子打節(jié)拍。除此之外，在培養(yǎng)學(xué)生的律動(dòng)性方面，可以將音樂(lè)、動(dòng)作、語(yǔ)言以及聲勢(shì)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，充分發(fā)揮每個(gè)要素的優(yōu)勢(shì)，選用有長(zhǎng)有短、有快有慢、有高有低、有強(qiáng)有弱的音樂(lè)表現(xiàn)方法，調(diào)動(dòng)高中生的積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)他們進(jìn)一步感知音樂(lè)的韻律，培養(yǎng)他們對(duì)音樂(lè)的感知、體驗(yàn)、欣賞、創(chuàng)造等能力。

（三）聯(lián)系實(shí)際生活，營(yíng)造良好的音樂(lè)課堂氛圍

奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法強(qiáng)調(diào)音樂(lè)回歸人本。從音樂(lè)的起源來(lái)看，音樂(lè)是人們對(duì)生活中各類情感的表達(dá)、加工、抒發(fā)。因此，在高中音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，音樂(lè)教師需要重新建立音樂(lè)與生活之間的聯(lián)系，加強(qiáng)師生之間、生生之間的合作，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，從生活中尋找音樂(lè)素材，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，使學(xué)生在更接地氣的氛圍中充分體會(huì)音樂(lè)的本質(zhì)，進(jìn)一步理解音樂(lè)的內(nèi)涵，不斷地感受和欣賞音樂(lè)的美，促進(jìn)其全面發(fā)展。

總之，奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法是促進(jìn)高中階段音樂(lè)課程教學(xué)活動(dòng)革新的主要路徑。運(yùn)用奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法開展高中音樂(lè)教學(xué)，需要充分遵循創(chuàng)造性原則、啟發(fā)性原則、游戲性原則以及審美性原則，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏律動(dòng)、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入課程等策略，進(jìn)一步激發(fā)高中生學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)的興趣，有效提升高中生音樂(lè)核心素養(yǎng)，使他們切實(shí)感受到音樂(lè)魅力。在高中音樂(lè)教學(xué)中，教師需要立足于新課程標(biāo)準(zhǔn)，利用奧爾夫教學(xué)法，注重對(duì)學(xué)生音樂(lè)感知能力和創(chuàng)造想象能力的培育與開發(fā)，從而提升高中音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。