劉穎

在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，聽(tīng)說(shuō)課程是一種常見(jiàn)的課程模式。在課堂上，學(xué)生在教師的指引下，以教材為依據(jù)，完成相對(duì)應(yīng)的聽(tīng)說(shuō)任務(wù)。但是在實(shí)際的課堂中，受班級(jí)規(guī)模、課程內(nèi)容、學(xué)生狀態(tài)等因素的影響，聽(tīng)說(shuō)課程很難達(dá)到預(yù)期的效果，無(wú)法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。班級(jí)中程度比較好的學(xué)生會(huì)積極地參與到課堂當(dāng)中，鍛煉自身的聽(tīng)說(shuō)能力，但是班級(jí)中基礎(chǔ)較差的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性無(wú)法被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，在班級(jí)中只是充當(dāng)聽(tīng)眾的角色。所以教師要利用多媒體技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)，將聽(tīng)說(shuō)課堂教學(xué)的效果最大化，以提高學(xué)生的參與度。

一、初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)現(xiàn)狀

在初中階段的學(xué)習(xí)中，英語(yǔ)在學(xué)生的學(xué)習(xí)中占據(jù)重要地位。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，學(xué)生的讀寫(xiě)能力得到了有效的提升，但是聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)一直不受重視，使得學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力一直無(wú)法得到有效提升，英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課堂教學(xué)的效率低下。在目前的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課堂中，教學(xué)效率一直無(wú)法得到提升的原因大致可以總結(jié)為以下幾種：

第一、初中生的詞匯量不達(dá)標(biāo)。由于學(xué)生自身詞匯量的限制，再加上學(xué)生對(duì)于單詞的實(shí)際運(yùn)用能力并不強(qiáng)，使得學(xué)生對(duì)于聽(tīng)說(shuō)課堂的積極性也不高。雖然部分學(xué)生有較強(qiáng)的表達(dá)欲望，但是受其自身種種因素的限制，學(xué)生無(wú)法使用英語(yǔ)進(jìn)行交流，長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)喪失對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。

第二、初中階段的學(xué)生剛剛步入青春期，這個(gè)階段的學(xué)生十分愛(ài)面子，對(duì)于英語(yǔ)口語(yǔ)的練習(xí)是比較抗拒的，他們害怕在練習(xí)的過(guò)程中出錯(cuò)，害怕受到教師的責(zé)備，同時(shí)也擔(dān)心班級(jí)中其他同學(xué)的嘲笑。在種種因素的限制下，學(xué)生非常抗拒口語(yǔ)練習(xí)，使得聽(tīng)說(shuō)課堂一直無(wú)法達(dá)到預(yù)期的效果，學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平也無(wú)法得到提升，其口語(yǔ)的思維一直沒(méi)有得到充分地鍛煉。

第三、沒(méi)有良好的語(yǔ)言環(huán)境供學(xué)生鍛煉口語(yǔ)。學(xué)生生活在漢語(yǔ)環(huán)境中，生活中很少能夠接觸到英語(yǔ)交際的情境，在實(shí)際情境中練習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的機(jī)會(huì)少之又少，而在學(xué)校中，只有為數(shù)不多的英語(yǔ)課可以讓學(xué)生練習(xí)口語(yǔ)。學(xué)生在課上所學(xué)的內(nèi)容在課下沒(méi)有練習(xí)的機(jī)會(huì)，也被束之高閣。再加上在當(dāng)前階段的英語(yǔ)教學(xué)中，教師并不重視對(duì)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的鍛煉，多數(shù)的英語(yǔ)課堂中缺少口語(yǔ)練習(xí)的氛圍，因此學(xué)生的口語(yǔ)練習(xí)比較機(jī)械化，在教師的控制下進(jìn)行重復(fù)性訓(xùn)練，師生、生生之間缺乏有效溝通。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力無(wú)法得到提升，其英語(yǔ)交際能力也很難得到有效鍛煉。

第四、在應(yīng)試教育制度的影響下，初中階段的英語(yǔ)測(cè)試是以筆試為主，以至于多數(shù)學(xué)生并不重視對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的鍛煉，學(xué)習(xí)英語(yǔ)只是為了應(yīng)付考試。而且在中考和高考考試中，并未涉及英語(yǔ)口語(yǔ)的測(cè)試，以至于學(xué)生輕視英語(yǔ)口語(yǔ)，認(rèn)為練習(xí)口語(yǔ)就是在浪費(fèi)其寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正是因?yàn)榻處熥陨淼膽B(tài)度也存在問(wèn)題，教師為了提升學(xué)校升學(xué)率，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中側(cè)重于對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的講授，運(yùn)用“題海”戰(zhàn)術(shù)，通過(guò)大量的英語(yǔ)作業(yè)、試卷的練習(xí)來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的課業(yè)壓力巨大，沒(méi)有空余的時(shí)間來(lái)練習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)。

二、翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢(shì)

“翻轉(zhuǎn)課堂”是一種新型的教學(xué)模式，可以將課堂時(shí)間進(jìn)行合理分配。教師在課前將與課堂內(nèi)容相關(guān)的視頻資料提供給學(xué)生，讓學(xué)生在課下借助視頻進(jìn)行預(yù)習(xí)，然后完成相關(guān)的課前練習(xí)，讓學(xué)生在課前對(duì)新知識(shí)形成初步的認(rèn)識(shí)，然后教師再給學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行討論，將自己在預(yù)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題在小組討論中解決，在學(xué)生討論結(jié)束之后仍沒(méi)有解決的問(wèn)題，教師再集中進(jìn)行講解，并在小組合作探究的過(guò)程中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，鞏固所學(xué)知識(shí)。

（一）靈活把握進(jìn)度

在“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式中，學(xué)生可以自己把握學(xué)習(xí)的進(jìn)度。首先通過(guò)視頻學(xué)習(xí)新課程內(nèi)容，然后根據(jù)自身的實(shí)際情況安排學(xué)習(xí)進(jìn)度，利用課余時(shí)間開(kāi)展學(xué)習(xí)，這與傳統(tǒng)的教學(xué)模式有著明顯的區(qū)別，不必再像學(xué)校的集體學(xué)習(xí)一樣，在課上必須全神貫注，還擔(dān)心跟不上教師的授課節(jié)奏。在視頻學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以隨時(shí)按下暫停鍵，對(duì)于沒(méi)有聽(tīng)懂的內(nèi)容可以反復(fù)地觀看視頻，直至掌握；在遇到難懂的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以先自己進(jìn)行思考，也可以尋求教師遠(yuǎn)程協(xié)助。另外，“翻轉(zhuǎn)課堂”模式下的英語(yǔ)教學(xué)提前化，學(xué)生在課前利用網(wǎng)絡(luò)媒介，如微信、釘釘?shù)确绞?，提前學(xué)習(xí)相關(guān)的內(nèi)容，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)形式多元化，一改傳統(tǒng)的預(yù)習(xí)方式，將難懂的預(yù)習(xí)內(nèi)容以生動(dòng)有趣的視頻呈現(xiàn)出來(lái)，可以提升學(xué)生的預(yù)習(xí)效率。

（二）推動(dòng)課堂發(fā)展進(jìn)步

“翻轉(zhuǎn)課堂”應(yīng)用到英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中，可以給聽(tīng)說(shuō)課堂帶來(lái)新的發(fā)展契機(jī)，具體優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：第一、學(xué)生在課前通過(guò)視頻可以學(xué)習(xí)教材中的新知識(shí)，對(duì)于有疑惑的地方可以反復(fù)地觀看視頻，可以提升學(xué)生的預(yù)習(xí)質(zhì)量。學(xué)生在課前通過(guò)預(yù)習(xí)已經(jīng)對(duì)新知識(shí)有初步了解，教師在課上可以節(jié)省部分時(shí)間，留給學(xué)生更多的時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐運(yùn)用，在課上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在輕松、愉快的教學(xué)氛圍中練習(xí)、提升自身的口語(yǔ)水平，提升學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的運(yùn)用能力。第二、教師提供的視頻資料是以課堂教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，將課堂的重難點(diǎn)全部包含在內(nèi)，學(xué)生在課下利用視頻開(kāi)展學(xué)習(xí)時(shí)可以對(duì)新課程有初步的認(rèn)識(shí)，再加上對(duì)相關(guān)的練習(xí)及教師的遠(yuǎn)程輔助，學(xué)生在課前對(duì)所學(xué)的內(nèi)容能夠有清晰的把握，對(duì)于課堂的學(xué)習(xí)做好了充足的準(zhǔn)備，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)被充分激發(fā)，教師在課上創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境，讓學(xué)生開(kāi)展口語(yǔ)練習(xí)，學(xué)生也會(huì)積極參與其中，可以幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信，燃起對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情。第三、學(xué)生在預(yù)習(xí)后所做的相關(guān)練習(xí)可以將其沒(méi)有掌握內(nèi)容充分展現(xiàn)，教師可以通過(guò)練習(xí)了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，對(duì)于學(xué)生預(yù)習(xí)中存在的問(wèn)題及沒(méi)有掌握的內(nèi)容，教師可以在課上設(shè)計(jì)相關(guān)的教學(xué)環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生理解和鞏固，提升課堂教學(xué)的效率，同時(shí)也可以提升英語(yǔ)課堂的教學(xué)質(zhì)量?！胺D(zhuǎn)課堂”在初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課堂中的運(yùn)用可以一舉打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的漏洞，在課上給予學(xué)生更多的時(shí)間進(jìn)行討論和交流，也拓展了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的范圍，學(xué)生可以利用課余時(shí)間通過(guò)視頻資料提前預(yù)習(xí)新課程的內(nèi)容，然后完成相關(guān)的練習(xí)。教師可以通過(guò)練習(xí)了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，針對(duì)薄弱內(nèi)容設(shè)計(jì)相關(guān)的教學(xué)環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生鞏固。在此過(guò)程中，教師是課堂的引導(dǎo)者，將課堂的主體地位還給了學(xué)生，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也能夠被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，并積極參與到聽(tīng)說(shuō)練習(xí)中，提升自身的聽(tīng)說(shuō)能力。

三、翻轉(zhuǎn)課堂下初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的實(shí)踐策略

（一）以實(shí)際為依據(jù)，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)

“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式與傳統(tǒng)的教學(xué)形式有著明顯的區(qū)別，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)利用課余時(shí)間通過(guò)觀看與課堂內(nèi)容相關(guān)的視頻，在課前學(xué)習(xí)相關(guān)的內(nèi)容，并且依靠預(yù)習(xí)完成課后的習(xí)題。所以，教師在開(kāi)展聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的過(guò)程中，要將課程內(nèi)容與課堂重難點(diǎn)以視頻的形式呈現(xiàn)出來(lái)，并在教學(xué)目標(biāo)的指引下，豐富教學(xué)的形式，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)充，學(xué)生在課下也可以反復(fù)觀看視頻，幫助理解。教師要在課上根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況將相關(guān)的聽(tīng)說(shuō)資料引入到課堂，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下開(kāi)展學(xué)習(xí)和討論，幫助學(xué)生加深對(duì)英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)的理解。

比如，初中英語(yǔ)仁愛(ài)版七年級(jí)下冊(cè)Unit 5“Our School Life”Topic 3“My school life is very interesting”，在這一章節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以以學(xué)生的實(shí)際情況為依據(jù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生暢所欲言，針對(duì)與校園有關(guān)的內(nèi)容展開(kāi)討論，如上學(xué)的交通方式、校園活動(dòng)、課程安排等，這些內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際密切相關(guān)，學(xué)生在討論的過(guò)程中可以感受到英語(yǔ)的魅力，進(jìn)而有效提升其學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生在觀看相關(guān)視頻時(shí)，可以對(duì)校園生活有更深入的了解，將自己對(duì)課程的喜愛(ài)和看法運(yùn)用教材中的語(yǔ)句表達(dá)出來(lái)，如“Which subject do you like best？”“I like...best.”“Why... like...？“”Because it’s...”語(yǔ)句之間邏輯嚴(yán)密，在互相對(duì)話交流的過(guò)程中，學(xué)生能夠掌握文章的重點(diǎn)內(nèi)容，同時(shí)提升學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。教師在開(kāi)展聽(tīng)說(shuō)課堂教學(xué)時(shí)，設(shè)計(jì)相關(guān)的課堂活動(dòng)，然后根據(jù)教材內(nèi)容提出相應(yīng)的問(wèn)題讓學(xué)生回答，以這種模式可以檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，幫助教師及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。教師制作的視頻可以在豐富的資源庫(kù)中尋找相關(guān)的資源，并對(duì)其進(jìn)行篩選，通過(guò)視頻為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在觀看視頻的過(guò)程中進(jìn)行模仿，視頻中的內(nèi)容與學(xué)生的教材內(nèi)容緊密相連，將教材中的內(nèi)容以視頻的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，可以帶給他們直觀的感受，讓學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性將得到有效地提升，同時(shí)也可以促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的提高。

（二）采用小組合作，展開(kāi)問(wèn)題探究

“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式在初中英語(yǔ)課堂中的運(yùn)用打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式下“灌輸式”的教育方式，將課堂還給學(xué)生，教師在課上起到對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)作用。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，教師可以在課上開(kāi)展相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)。在此過(guò)程中，教師可以借助相關(guān)的視頻加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)教師要對(duì)學(xué)生在這個(gè)環(huán)節(jié)中遇到的問(wèn)題進(jìn)行講解。在觀看完視頻之后，教師可以在班級(jí)中展開(kāi)小組合作探究的教學(xué)模式，讓學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行討論，解決一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，對(duì)于小組內(nèi)無(wú)法解決的問(wèn)題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展小組之間的交流，在小組討論結(jié)束之后，教師可以對(duì)學(xué)生遺留的問(wèn)題進(jìn)行統(tǒng)一解答，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

比如，在英語(yǔ)仁愛(ài)版八年級(jí)上冊(cè)Unit 1“Playing Sports”Topic 2“I’ll kick you the ball again”的學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)于“instead”和“instead of”的用法容易混淆，對(duì)于兩者之間的區(qū)別并不是很了解，所以在實(shí)際運(yùn)用中容易出錯(cuò)，針對(duì)學(xué)生的這種情況，教師可以將相關(guān)的圖片、動(dòng)畫(huà)或者視頻在課堂中呈現(xiàn)，幫助學(xué)生進(jìn)行區(qū)分，然后在班級(jí)中開(kāi)展小組合作探究，讓學(xué)生在小組交流中加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，最后每個(gè)小組派出一名代表將討論的結(jié)果在班級(jí)中展示，然后教師針對(duì)學(xué)生討論中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行集中講解。如“instead”是一個(gè)副詞，有“代替；頂替；反而；卻”的意思，在句子中通常用于句首或者句末，比如“If you can’t sign a cross instead.”“He didn’t give John money， but he gave it to me instead.”而“instead of”是一個(gè)介詞短語(yǔ)，有“代替；作為……的替換”的意思，后面常常接名詞、代詞和動(dòng)名詞，如“She went to school instead of staying at home.”“He suggested doing some work instead of watching TV.”在課上組織相關(guān)的活動(dòng)可以幫助學(xué)生理解兩者之間的區(qū)別，在討論中加深學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解。

（三）及時(shí)鞏固知識(shí)，提升聽(tīng)說(shuō)能力

初中階段的學(xué)生短時(shí)記憶力非常強(qiáng)，但是遺忘速度也非?？?。所以，學(xué)習(xí)完相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)之后要及時(shí)進(jìn)行鞏固。教師在此過(guò)程中要做好引導(dǎo)工作，組織相關(guān)的活動(dòng)幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)的鞏固，讓學(xué)生掌握相關(guān)的學(xué)習(xí)方法，并應(yīng)用到之后的學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率會(huì)有效提升，英語(yǔ)課堂教學(xué)的質(zhì)量也會(huì)隨之提高。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)相關(guān)的教學(xué)環(huán)節(jié)，同時(shí)對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)要及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。

比如，在英語(yǔ)仁愛(ài)版七年級(jí)下冊(cè)Unit 5“Our School Life”Topic 1“I usually come to school by subway”教學(xué)中，教師可以利用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，依據(jù)課程的內(nèi)容給學(xué)生提出相關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生在課前提前思考，做好充分準(zhǔn)備，在課上勇于表達(dá)，提升其口語(yǔ)水平，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，如“How often do you come to the library？”“Three times a week.”“Which of the subjects do you like best.”“I like English.”教師在課上對(duì)學(xué)生討論中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行解答之后，可以給予其充足的時(shí)間進(jìn)行回顧，將課前練習(xí)題中的題目和答案以英語(yǔ)的形式進(jìn)行交流，也可以讓學(xué)生通過(guò)問(wèn)答的形式在班級(jí)中進(jìn)行展示，在學(xué)生交流過(guò)程中，會(huì)加深對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的印象，同時(shí)學(xué)生的口語(yǔ)能力也會(huì)得到有效提升。

總而言之，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，初中英語(yǔ)課堂中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性難以調(diào)動(dòng)起來(lái)，英語(yǔ)課堂教學(xué)的效率一直無(wú)法得到提升。將翻轉(zhuǎn)課堂運(yùn)用到初中英語(yǔ)的課堂教學(xué)中，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將其注意力集中到課堂上來(lái)。在此過(guò)程中，教師依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境，在教師的引導(dǎo)下學(xué)生積極地進(jìn)行交流、討論，學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力也能夠得到有效的提升。在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師對(duì)學(xué)生起到指引的作用，將整個(gè)課堂還給學(xué)生，可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并在此過(guò)程中，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的模式，有效提升學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。