摘要：隨著教學(xué)改革的深入，對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)提出了更高的要求.從目前初中物理實(shí)現(xiàn)教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)看，還存在諸多問(wèn)題，如實(shí)驗(yàn)和學(xué)生的實(shí)際生活相脫節(jié)，學(xué)生參與的積極性不高，實(shí)驗(yàn)器材缺乏，嚴(yán)重影響了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量，實(shí)驗(yàn)教學(xué)得不到重視等.為改善這一情況，本文對(duì)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)生活化展開探究，以期推進(jìn)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量和效率.

關(guān)鍵詞：初中物理;實(shí)驗(yàn)教學(xué)生活化;教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G632文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1008-0333（2022）17-0110-03

收稿日期：2022-03-15

作者簡(jiǎn)介：董蘭（1982.10-），女，江蘇省泰州人，大專，中學(xué)一級(jí)教師，從事初中物理教學(xué)研究.

物理課程和人們的日常生活息息相關(guān)，物理中的諸多知識(shí)點(diǎn)都在人們的生活當(dāng)中有所體現(xiàn)，照理來(lái)說(shuō)，學(xué)生在面對(duì)這樣一門高度貼合實(shí)際生活的學(xué)科，學(xué)習(xí)起來(lái)理應(yīng)得心應(yīng)手，但從目前學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來(lái)看，大部分的學(xué)生對(duì)物理存在著畏難心理.究其原因，主要是因?yàn)槔蠋熢趯?shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，和實(shí)際生活相脫節(jié)，過(guò)于注重理論知識(shí)教授，忽略了和實(shí)際生活中的聯(lián)系，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法理解，不會(huì)實(shí)際應(yīng)用，久而久之，打擊了學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)熱情，影響到學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率.因此老師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的實(shí)驗(yàn)情境，采用實(shí)驗(yàn)教學(xué)生活化的教學(xué)策略來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率.

1 實(shí)施實(shí)驗(yàn)教學(xué)生活化的基礎(chǔ)

1.1 重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)

老師首先自身要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生形成良好的探究意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，提高其實(shí)踐能力，促進(jìn)其學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變.老師要在意識(shí)上重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在行動(dòng)上積極實(shí)施實(shí)驗(yàn)教學(xué)生活化，改變傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式，全方位的對(duì)學(xué)生的物理能力進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià).

1.2 改變現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)方式

就目前實(shí)驗(yàn)教學(xué)的評(píng)價(jià)現(xiàn)狀來(lái)看，其評(píng)價(jià)的方式主要以中考實(shí)驗(yàn)探究題和應(yīng)用題來(lái)完成評(píng)價(jià)，因此是用筆試的方式來(lái)考察實(shí)踐操作水平.雖然這樣的考察方式能夠有效的評(píng)價(jià)學(xué)生的數(shù)據(jù)分析能力，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)等能力，但是并沒(méi)有實(shí)際操作的考察，而且即便有加試實(shí)驗(yàn)，但是其成績(jī)也沒(méi)有納入到中考的總分當(dāng)中，導(dǎo)致加試實(shí)驗(yàn)逐漸流于形式.因此調(diào)整教學(xué)評(píng)價(jià)方式勢(shì)在必行，要將學(xué)生的平時(shí)實(shí)驗(yàn)成績(jī)納入到中考成績(jī)當(dāng)中，以提高學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)的重視程度.

1.3 合理分配課時(shí)

物理實(shí)驗(yàn)包括諸多類型，如演示實(shí)驗(yàn)、課下實(shí)驗(yàn)、分組實(shí)驗(yàn)等，老師依據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況對(duì)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，比如為了提高實(shí)驗(yàn)的可見度，將演示實(shí)驗(yàn)變?yōu)榉纸M實(shí)驗(yàn)，為了讓學(xué)生更好的掌握相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，在分組實(shí)驗(yàn)的前提下進(jìn)行問(wèn)題探究，為給學(xué)生創(chuàng)造展示課后小實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，過(guò)多的占用課堂時(shí)間，這就不可避免的會(huì)影響到教學(xué)進(jìn)度.因此想要真正落實(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)生活化，就要合理的分配課時(shí)，防止所增加的課時(shí)最后演變?yōu)樵囶}訓(xùn)練，避免老師擔(dān)心影響教學(xué)節(jié)奏，而壓縮試驗(yàn)時(shí)間.2 初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)生活化的策略

2.1 挖掘生活資源創(chuàng)新物理實(shí)驗(yàn)

在傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)中，使用的素材大多都是特定的材料，學(xué)生對(duì)這類材料的熟悉程度不高，在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生也不熟悉材料的具體使用方式，因此在實(shí)驗(yàn)中不敢去操作，感覺(jué)和材料之間的距離比較遠(yuǎn)，這就導(dǎo)致學(xué)生即便有相應(yīng)的理論知識(shí)，但是卻并不了解素材的實(shí)用性.因此老師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，應(yīng)該從學(xué)生的日常生活出發(fā)，根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容結(jié)合生活去選擇相應(yīng)的素材，讓學(xué)生使用生活類的素材來(lái)進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，從而讓實(shí)驗(yàn)課堂當(dāng)中充滿了生活的氣息.借由這種方式來(lái)提高學(xué)生的動(dòng)手能力，將生活理念融入到實(shí)驗(yàn)教學(xué)里，以拉近學(xué)生和物理實(shí)驗(yàn)之間的距離，更好的體會(huì)到物理實(shí)驗(yàn)的作用和意義，促進(jìn)學(xué)生探究能力和創(chuàng)新能力的提升，從而更好的提高物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效率和質(zhì)量.老師要重視將物理實(shí)驗(yàn)和學(xué)生的實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)，挖掘生活中的可用資源，創(chuàng)新物理實(shí)驗(yàn).可以多使用學(xué)生在生活當(dāng)中常見的物品，將之加工成為物理實(shí)驗(yàn)中的器材，以提高學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)的認(rèn)知，讓學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，激發(fā)其求知欲，更好的掌握實(shí)驗(yàn)中的原理和規(guī)律.在實(shí)驗(yàn)當(dāng)中使用生活資源為學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)展示，能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造出良好的生活教學(xué)情境，促進(jìn)其實(shí)驗(yàn)思維的形成，助力實(shí)驗(yàn)的完成.比如在教學(xué)《大氣壓強(qiáng)的存在》實(shí)驗(yàn)時(shí)，老師可以將學(xué)生在生活中常見的雞蛋引入實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生進(jìn)行瓶子吞雞蛋的實(shí)驗(yàn).老師在實(shí)驗(yàn)前可以先向?qū)W生設(shè)問(wèn)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行思考實(shí)驗(yàn).提問(wèn)學(xué)生雞蛋會(huì)不會(huì)掉到瓶子里？學(xué)生借由書本知識(shí)會(huì)進(jìn)行猜想，然后老師可以提出下一個(gè)問(wèn)題，想要掉進(jìn)瓶子里需要做些什么？在該問(wèn)題的引導(dǎo)下進(jìn)行如圖1的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生會(huì)驚訝于雞蛋竟然輕松的落入瓶子中.實(shí)驗(yàn)完成之后，再利用多媒體技術(shù)播放相關(guān)的視頻，讓學(xué)生能夠借由視頻更加直觀的了解大氣壓.

此外，對(duì)于一些效果不甚理想的實(shí)驗(yàn)，比如實(shí)驗(yàn)結(jié)果不明顯、不易被觀察的實(shí)驗(yàn)，都可以結(jié)合生活資源來(lái)對(duì)其進(jìn)行優(yōu)化.比如在如圖2的《物體的慣性》實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，老師可以使用毛巾、木板、棉布為學(xué)生展示出慣性.由于這些物品都是學(xué)生在生活當(dāng)中隨處可見的，因此老師可以將之布置為課下探索試驗(yàn)，讓學(xué)生在課下自己動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn).

利用生活資源輔助物理實(shí)驗(yàn)，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生在實(shí)驗(yàn)當(dāng)中的積極性，同時(shí)還能夠降低實(shí)驗(yàn)的難度，幫助學(xué)生理解.比如在《研究力的三要素》實(shí)驗(yàn)中，老師可以結(jié)合氣球這一物品來(lái)進(jìn)行力的三要素的教學(xué).由于氣球是生活中非常常見的物品，將其利用到教學(xué)當(dāng)中，能夠激發(fā)起學(xué)生的求知欲，學(xué)生會(huì)不自覺(jué)的想要探究氣球和即將所學(xué)知識(shí)之間的關(guān)系.老師可以引導(dǎo)學(xué)生思考?xì)馇虻男巫円约八俣鹊淖兓鞘裁戳λ鶎?dǎo)致的，讓學(xué)生的思維得到充足的拓展.相較于傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)，學(xué)生能夠通過(guò)觀察氣球的形變和飛出去距離的長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)觀察力的改變，實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象更加明顯.老師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在生活當(dāng)中觀察物理現(xiàn)象，積極的使用生活中常見的物品來(lái)解決學(xué)習(xí)和生活的問(wèn)題.物理老師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，應(yīng)該多選擇富含生活氣息的素材，并且讓學(xué)生借由自己動(dòng)手去制作實(shí)驗(yàn)素材，從而提高學(xué)生在課堂當(dāng)中的參與程度，為實(shí)驗(yàn)課堂注入更多的生活元素，活躍整個(gè)實(shí)驗(yàn)的氛圍，讓學(xué)生能夠充分認(rèn)知到物理實(shí)驗(yàn)和現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，主動(dòng)將理論和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，凸顯出物理學(xué)科的實(shí)用性.

2.2 依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況合理設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

想要保證物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量，老師要以學(xué)生為主體，站在學(xué)生的角度，從學(xué)生的認(rèn)知水平出發(fā)，對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，降低實(shí)驗(yàn)的難度.比如在《液體內(nèi)部的壓強(qiáng)規(guī)律》實(shí)驗(yàn)中，教材當(dāng)中對(duì)這一實(shí)驗(yàn)的說(shuō)明是，利用壓強(qiáng)計(jì)的金屬探頭在水中變化方向，由壓強(qiáng)計(jì)上的液面的高度變化來(lái)顯示壓強(qiáng).采用這種教學(xué)方式需要用到壓強(qiáng)計(jì)，實(shí)驗(yàn)的趣味性不強(qiáng)，體驗(yàn)感不足，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，理解起來(lái)有所困難.因此老師可以創(chuàng)新性的對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行重新設(shè)計(jì)，讓學(xué)生將手套在塑料袋上，然后將手緩慢的放入水中，感受塑料袋從四面八方緊貼于手上，借由簡(jiǎn)單的現(xiàn)象來(lái)講解復(fù)雜的原理，向?qū)W生解釋水中存在壓強(qiáng).實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)單易操作，所使用的材料也方便易得，符合學(xué)生的認(rèn)知水平.此外，老師還可以重新對(duì)實(shí)驗(yàn)的裝置進(jìn)行設(shè)計(jì)，以更好的順應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率，幫助學(xué)生形成良好的思維能力.比如在《焦耳定律》一節(jié)中設(shè)置了兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生了解電熱和電阻、電流、通電時(shí)間的關(guān)系.實(shí)驗(yàn)方法為在兩個(gè)容器中密封等量的空氣，連接u形管，通過(guò)u形管中液面的變化判斷容器中溫度的變化，雖然這一實(shí)驗(yàn)方案符合學(xué)生的探究規(guī)律，但是學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，卻非常容易出現(xiàn)問(wèn)題.因?yàn)樵搶?shí)驗(yàn)要求良好的密閉性，一旦漏氣將影響試驗(yàn)結(jié)果，且實(shí)驗(yàn)耗時(shí)較長(zhǎng)，有時(shí)需要花費(fèi)2-3個(gè)課時(shí)才能夠完成實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)時(shí)間的拉長(zhǎng)也會(huì)影響到實(shí)驗(yàn)的結(jié)果.因此可以將實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行改進(jìn)，將實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)為一個(gè)實(shí)驗(yàn)，電路圖設(shè)計(jì)如圖3.

讓學(xué)生分析R1、R2的變化來(lái)了解電熱與電阻的關(guān)系，通過(guò)R2、R3的變化來(lái)了解電熱和電流的關(guān)系，這一即縮短了實(shí)驗(yàn)的時(shí)間，又降低實(shí)驗(yàn)的難度，更符合學(xué)生的思維特點(diǎn).實(shí)驗(yàn)中可以采用變色貼來(lái)測(cè)試溫度的變化，減少學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題，更方便學(xué)生觀察和實(shí)驗(yàn).

2.3 積極開展課外拓展實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)并不僅僅只局限于課上，老師可以適當(dāng)?shù)难由鞂?shí)驗(yàn)教學(xué)，將實(shí)驗(yàn)拓展到學(xué)生的實(shí)際生活當(dāng)中，可以讓學(xué)生在課下自己動(dòng)手進(jìn)行小實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生營(yíng)造出良好的實(shí)驗(yàn)氛圍，讓學(xué)生依據(jù)自己的理解動(dòng)手實(shí)踐進(jìn)行小實(shí)驗(yàn).比如對(duì)于課本當(dāng)中的《用溫度計(jì)測(cè)水的溫度》、《觀察水的沸騰》等比較簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)，老師可以適度放手，讓學(xué)生自己在課下，以小組合作的方式來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，充分鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力，形成團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí).將課內(nèi)課外結(jié)合起來(lái)，打破時(shí)間和空間的限制，讓物理學(xué)習(xí)走入生活，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力.老師應(yīng)該注重實(shí)驗(yàn)和實(shí)際生活的結(jié)合，讓學(xué)生感悟到物理知識(shí)對(duì)于實(shí)際生活的用處，從而真正的學(xué)以致用，提高其知識(shí)應(yīng)用能力.

初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)生活化能夠搭建起物理學(xué)習(xí)和生活之間的橋梁，讓物理真正的走入到學(xué)生的生活當(dāng)中，讓學(xué)生在真實(shí)的生活場(chǎng)景當(dāng)中完成物理學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)生活經(jīng)驗(yàn)，提高理解能力，學(xué)會(huì)用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，樹立起科學(xué)意識(shí)，提高科學(xué)品質(zhì)，提升物理水平，保證物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量和效果.

參考文獻(xiàn)：

[1] 朱仲光.讓生活走進(jìn)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2006（2）：103-105.

[責(zé)任編輯：李璟]