摘要：隨著我國教育的發(fā)展和進步，核心素養(yǎng)這一理念逐漸落實到各個學科的課堂中，在物理課堂上，教師需要正向的、有效的引導學生學習物理知識，將核心素養(yǎng)理念進行有效落實，因為物理知識本身較為復雜、抽象，所以教師在講解的時候需要掌握豐富的教學方法和手段，以多元化的教學方式，使學生從多種角度對知識進行理解和掌握，并提高課堂教學的趣味性和生動性，使學生在學習的過程中充分感受到物理知識的魅力，使學生能夠更加主動地參與到課堂學習中，讓學生逐漸占據(jù)課堂的主體地位，進而全面實現(xiàn)核心素養(yǎng)理念，提高教學的有效性.本文將主要針對如何在核心素養(yǎng)背景下實現(xiàn)物理課堂教學的有效性這一問題，提出幾點建議和策略.

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);物理教學;有效性;教學策略

中圖分類號：G632文獻標識碼：A文章編號：1008-0333（2022）17-0074-03

收稿日期：2022-03-15

作者簡介：吳娟（1970-），女，江蘇省啟東人，中學高級教師，從事初中物理教學研究.

根據(jù)我國《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》要求，在培養(yǎng)學生物理學科核心素養(yǎng)過程中，還應重視學生品格以及能力的培養(yǎng)，讓學生具備的物理學科核心素養(yǎng)，有助于學生深入研究物理知識，積極調(diào)動學生的創(chuàng)新潛力，使學生掌握的物理知識，可以應用在生活中，增強學生的物理實踐能力，從而促進學生綜合素養(yǎng)快速發(fā)展.

1 注重學生的主體地位，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)

在新課程教育改革背景下，物理教師應轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學理念，將講解物理知識的過程，轉(zhuǎn)變?yōu)樽寣W生探究物理知識的形成過程，在探究中培養(yǎng)學生的自主學習能力和交流能力，從而增強學生在物理學習中的主體地位，有助于培養(yǎng)學生的物理學科核心素養(yǎng).

在注重學生主體地位時，物理教師應采用探究式教學模式，在導入環(huán)節(jié)為學生設(shè)置探究性問題，讓學生在合作學習中不斷探究解決問題的方法，學生在探究問題以及解決問題過程中，會加深物理知識的理解和掌握程度.與傳統(tǒng)的教學模式下相比，探究式教學模式會使學生進入到主動學習狀態(tài)，在主動學習中促進學生物理學科核心素養(yǎng)快速發(fā)展.

2 增加物理實驗比重，鍛煉學生實驗操作技能

在物理教學中，實驗教學尤為重要，物理教師應增加物理實驗教學的比重，將實驗教學作為培養(yǎng)學生物理學科核心素養(yǎng)有效途徑之一，讓學生在實驗中探究物理知識，并堅持實踐是檢驗真理的唯一標準原則，使學生認識到進行實驗學習的重要性.

以講解人教版八年級上冊《測量物質(zhì)的密度》知識為例，本節(jié)教學目標要求學生認識量筒，會用量筒測量液體體積和測量不規(guī)則固體的體積.此外學生應掌握天平的調(diào)節(jié)和使用方法，可以熟練使用天平和量筒測量固體和液體的密度.學生按照教學目標，會自行設(shè)計實驗過程，在實驗中按照設(shè)定的流程，探究測量固體和液體的密度，在探究中更好的理解間接測定物理量的科學方法，體會占據(jù)空間等量的方法.學生在實驗期間，會通過測量固體密度，一方面提升學生操作天平和量筒測算密度的能力，另一方面還能培養(yǎng)實事求是的科學態(tài)度.并且在這一過程中，教師還可以讓學生進行組內(nèi)分工，一人使用天平測量質(zhì)量，一人測量水的體積，一人觀察實驗現(xiàn)象，一人記錄實驗數(shù)據(jù)，最后將實驗數(shù)據(jù)進行整理和總結(jié).這樣合理的分工能夠使每位同學都能夠有意識的參與到實驗過程中.此外，教師也可以在學生進行實驗后，撰寫相關(guān)的實驗報告，使學生能夠?qū)⒆约核瓿傻娜蝿?wù)進行詳細的描述，這樣能夠更加方便教師檢驗學生的完成任務(wù)的情況，使班級中的每一位學生都參與到實驗中.在展開實驗總結(jié)的時候，教師要給予學生正確的引導，讓學生根據(jù)實驗過程，展開主動的討論，學生討論的過程也是自我總結(jié)和歸納的過程，有助于幫助學生建立團隊意識和集體精神，符合核心素養(yǎng)教育理念，迎合新時代發(fā)展的需求.并且這種方式能夠檢驗學生在實驗過程中所學到的理論知識以及實踐技巧，能夠使學生通過對實驗報告的撰寫，更加深入的理解分析所完成的實驗，還能在很大程度上提高學生的探究能力和總結(jié)能力，使學生能夠在物理實驗的進行過程中，逐漸形成較強的思維能力和實踐能力.

3 物理與生活實際相互融合，促進學生核心素養(yǎng)發(fā)展學生在日常生活中會接觸到許多物理知識，在物理教學中將生活元素融入其中，使物理教學與生活建立緊密的關(guān)系，物理教師引導學生以生活角度，運用生活經(jīng)驗學習物理知識.當學生對物理知識產(chǎn)生興趣的時候，學生就會自發(fā)地探索其中的內(nèi)涵與關(guān)聯(lián)，從而提升了學生的學習質(zhì)量，讓學生能夠積極地參與到教學課堂中，從而提升學生的學習效率.所以，在教學中，首要解決的問題就是如何激發(fā)學生的學習興趣.對此，老師可以運用生活化教學的方式展開教學，鼓勵學生以生活化的思維方式進行學習，讓學生之間相互溝通和交流，了解他人的想法和解題思路，從而擴展學生的思維，讓學生掌握更多的解題方式，從而提升學生的學習質(zhì)量.在生活化的教學中，學生會產(chǎn)生思維的碰撞，老師要及時地引導學生，幫助學生梳理思路，從而讓學生加深對知識點的記憶，并且能夠讓學生靈活地運用知識點.將生活元素融入到物理教學中，創(chuàng)設(shè)生活教學情境，讓學生靈活運用物理知識解決生活問題，進一步增強學生對物理知識的體驗感，提高學生對物理知識的認識水平.

基于生活元素建立的生活教學情境，既能培養(yǎng)學生熱愛生活的物理情感，還能促進學生物理學科核心素養(yǎng)快速發(fā)展.如在日常生活中，物理教師將生活中熱脹冷縮的現(xiàn)象融入到教學中，讓學生探究生活中出現(xiàn)的熱脹冷縮現(xiàn)象，比如：雞蛋煮熟后，在冷水里泡一會，蛋殼會更加容易剝掉，使學生通過生活現(xiàn)象，加深對物理知識的理解，并且學會使用物理知識解決生活問題，讓學生在理解物理知識的基礎(chǔ)上，增長更多的生活常識.再比如，教師在講解電學相關(guān)的知識時，教師可以舉例學生家中的電源開關(guān)，或電燈開關(guān)，使學生能夠在觀察電路圖的過程中，對開關(guān)的作用產(chǎn)生深刻的印象，使學生能夠有效的將電路圖進行深刻分析和掌握.通過組織生活化的教學方式，讓教材中的重點、難點知識更加簡單化、具體化，并使學生能夠逐漸意識到學習物理知識的真正意義，使學生能夠產(chǎn)生更強的積極性和主動性參與課堂的學習，并能夠從一種更加全面的角度對知識進行思考和探索.

4 重視物理教育與科學研究的協(xié)調(diào)發(fā)展

物理作為一門具有較強實踐性特點的學科，在物理學科發(fā)展過程中，已經(jīng)創(chuàng)造出先進的科研成果，將科研成果融入到物理教學中，學生在學習具有實踐性和創(chuàng)新性等特點的物理知識時，不僅有效拓展學生的學習視野，引導學生形成創(chuàng)新學習思維，還能有效強化學生的物理學科核心素養(yǎng).在物理課堂教學中，老師可以根據(jù)教材的內(nèi)容挖掘教學拓展內(nèi)容，讓學生提升思考能力，從而順利地掌握知識點.通過拓展教學，可以讓學生增加體驗感，能夠身臨其境的運用知識，學習知識，讓學生增強靈活性.并且在學習活動中，樂意提升學生的主體地位，讓學生能夠激發(fā)自主學習的意識.由于學生的學習能力有限，思維和想法不成熟，所以可能無法完全融入課堂，對此，老師可以引入新穎的教學內(nèi)容，從而提升學生的學習質(zhì)量.通過趣味故事導入，學生可以激發(fā)學習的熱情，并且能夠產(chǎn)生競爭的意識，這樣不僅可以調(diào)動學生的思維，更可以活躍課堂的氛圍，提升教學的有效性.物理教師在教學中，應采用創(chuàng)新的教學方法，使科研成果與物理教學有效的融合，有助于學生更容易學習，同時為學生在課堂上進行探究提供便利的條件，使學生在探究中感受到學習物理知識的樂趣，在樂趣的指引下，學生會形成正確的物理思維，使學習的物理知識建立銜接關(guān)系.

5 結(jié)合信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學情境

現(xiàn)代教學理念中對教學情景創(chuàng)設(shè)是有較高的要求的，通過信息技術(shù)的新穎教學資源，來構(gòu)建生動的教學情境，可以啟發(fā)學生的解題思路，對學生在課堂中的表現(xiàn)情況以及學生對待所學知識的態(tài)度都具有直接的影響力.初中物理這門科目與其他科目最大的不同點在于其不僅僅是理論知識的講解，還有一些課堂無法完成的教學演示內(nèi)容，很多教師為了追求教學進度或者是為了更好的講解理論知識，就忽略了對初中物理的情境創(chuàng)設(shè)，使得學生沒有進一步的了解初中物理的學習內(nèi)容，認為學習初中物理就是為了應付考試，事實上這種觀點是錯誤的.教師要改變這種教學觀點，重視物理實驗教學，多媒體技術(shù)的引用可以使教師以多種的方式展開實驗教學，結(jié)合多媒體引入與初中物理現(xiàn)象有關(guān)的視頻，讓抽象的概念以更加清晰形象的方式呈現(xiàn)在學生面前，使學生更好地融入初中物理課堂，為學生奠定良好的學習基礎(chǔ)，建立有效的師生溝通交流渠道，提高學生的學習效率，增進學生的學習興趣，將多媒體技術(shù)引入初中物理課堂，可以讓學生在生動形象的教學環(huán)境中，逐漸的找到適合自己的學習模式，擺脫傳統(tǒng)教學模式的束縛.所以，教師應當對此重視起來，結(jié)合信息技術(shù)帶來的資源優(yōu)勢，以靈活的手段開展課堂情境創(chuàng)設(shè)教學活動，讓學生正確地認識物理學科，逐步地幫助學生建立起物理科學態(tài)度與責任素養(yǎng).新穎的情境創(chuàng)設(shè)是非常有效的教學手段，學生可以利用現(xiàn)代教學設(shè)備的使用來進行實踐鍛煉，并融入自身的一些想法和創(chuàng)新，奠定學生扎實的物理知識基礎(chǔ).也可以帶給學生更多的學習資源，幫助學生找到適宜的學習路徑，形成拓展教學的教學效果.舉例來說，在物態(tài)變化的相關(guān)教學中，教師可以給學生展示一段學生熟悉的教學影像：觀察我們平時焊錫的水壺，有水的情況下可以使用，但是沒有水就會燒壞.原因是水的沸點是100℃，錫的熔點是232℃，在水壺里面有水的情況下，溫度不夠錫的熔點，鐵的熔點更高，所以水壺是可以正常燒水使用的.如果在沒有水的情況下，水壺很快就能達到錫的熔點，這就是水壺被燒壞的原因.這段影像雖然貼近我們的生活，但是很難會在生活中去特意嘗試.即使在實驗室中，由于實驗條件的限制，以及會造成材料的浪費，通常也不會去完成這類實驗.所以信息技術(shù)的融入就能夠把更多的新穎的教學情境在課堂上給學生進行展示，有效拓展學生的學習寬度，并強化學生的理解.

綜上所述，基于核心素養(yǎng)下，提高物理教學的有效性，需要物理教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學理念，重視學生主體的建立以及增加物理實驗教學比重，讓學生在學習中充分發(fā)揮主體作用，在積極主動探究物理知識中，既能提升學生的物理實驗能力，還能促進學生物理學科核心素養(yǎng)快速發(fā)展.

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[責任編輯：李璟]