融通技術(shù)提效率 助力雙減提質(zhì)量

黎鈺珊

一、教學(xué)內(nèi)容

統(tǒng)編版教材小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)第六單元習(xí)作《記一次游戲》。

二、教材分析

《記一次游戲》要求學(xué)生寫一次游戲，把游戲過程及印象比較深的地方寫清楚，寫出自己的想法和感受，并且學(xué)會(huì)根據(jù)自己的感受擬定確切的題目，用修改符號(hào)改正其中的錯(cuò)別字和不通順的地方，謄寫作文。

本單元以“童年生活”為人文主題，以學(xué)生最常見、最喜愛的游戲作為習(xí)作內(nèi)容，貼近學(xué)生的生活，操作性強(qiáng)。為了寫好游戲，可以讓學(xué)生現(xiàn)場玩游戲，并把剛玩的游戲?qū)懴聛?，也可以寫自己以前和其他人一起玩過的游戲。題材選擇寬泛，降低了選材的難度。

本單元的習(xí)作延續(xù)了三年級(jí)下冊(cè)第四單元《我做了一項(xiàng)小實(shí)驗(yàn)》、本冊(cè)第三單元《觀察日記》和第五單元《生活萬花筒》的編寫，寫之前提出了具體的要求和做法。文中的三個(gè)問題和一個(gè)“泡泡語”，提示了如何“把游戲?qū)懬宄?，提醒學(xué)生動(dòng)筆之前先做好構(gòu)思，按照活動(dòng)的過程想一想如何寫。

本單元的習(xí)作目標(biāo)是“記一次游戲，把游戲過程寫清楚”，這是對(duì)本冊(cè)第五單元“按一定的順序把事情的經(jīng)過寫清楚”的進(jìn)一步落實(shí)和提升。

三、學(xué)情分析

（一）經(jīng)驗(yàn)分析

四年級(jí)的學(xué)生具備基礎(chǔ)的觀察能力、思維能力、語言表達(dá)能力，且本單元習(xí)作內(nèi)容貼近學(xué)生生活，能激發(fā)他們習(xí)作的興趣，根據(jù)自己的喜好組織材料，完成習(xí)作。另外，由于有了第五單元“按一定的順序把事情寫清楚”的經(jīng)驗(yàn)，以及習(xí)作前思維導(dǎo)圖的梳理，大部分學(xué)生都能按照游戲前、游戲中、游戲后的順序把游戲過程寫下來，但是將游戲過程寫清楚對(duì)他們而言存在一定的難度。

四年級(jí)學(xué)生還不能自覺做到聚焦游戲的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，通過對(duì)人物在游戲中的動(dòng)作、語言、神態(tài)等的描寫來體現(xiàn)自己印象深刻的內(nèi)容和獨(dú)特的感受。因此，大部分學(xué)生的作文出現(xiàn)印象深刻的內(nèi)容不突出，描寫不具體的情況，個(gè)別學(xué)生還寫成了流水賬的作文。

（二）數(shù)據(jù)分析

為了更準(zhǔn)確把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，了解他們學(xué)習(xí)本單元習(xí)作的困惑，筆者做了一個(gè)課前調(diào)查，根據(jù)數(shù)據(jù)分析，學(xué)生在“選材”和“按順序?qū)憽边@兩方面上問題不大，大部分學(xué)生在寫法上存在困難，尤其是“如何把游戲過程寫清楚”這一點(diǎn)上，有53.3%的學(xué)生希望在講評(píng)作文時(shí)能夠在“如何抓住細(xì)節(jié)，把中心片段寫清楚”這方面上得到幫助。

相當(dāng)一部分的學(xué)生沒有把自己印象深刻的部分寫清楚，不會(huì)把中心聚焦到游戲的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，部分學(xué)生出現(xiàn)一筆帶過游戲過程的情況?；谝陨系膶W(xué)情分析和本單元習(xí)作的教學(xué)目標(biāo)，以生為本，設(shè)定以下教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)。

四、教學(xué)目標(biāo)

1. 能通過人物的動(dòng)作、語言、神態(tài)等描寫把游戲過程中印象深刻的部分寫清楚，表達(dá)游戲時(shí)的感受。

2. 讀自己的作文，用修改符號(hào)改正作文中的錯(cuò)別字及不通順的地方。

3. 主動(dòng)與他人交流意見，分享習(xí)作的快樂。

五、教學(xué)重難點(diǎn)

能通過人物的動(dòng)作、語言、神態(tài)等描寫把游戲過程中印象深刻的部分寫清楚，表達(dá)游戲時(shí)的感受。

六、教學(xué)理念

（一）研學(xué)后教理念

番禺區(qū)“研學(xué)后教3.0”提出，打造“融·樂”課堂，倡導(dǎo)通過“融合五育、融通技術(shù)、融匯四評(píng)”，使學(xué)生“樂研、樂學(xué)、樂教、樂動(dòng)、樂思、樂創(chuàng)”，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。基于此，筆者以數(shù)字終端、云平臺(tái)、學(xué)習(xí)分析等新技術(shù)的手段，提取更準(zhǔn)確的學(xué)情分析，制定基于培養(yǎng)核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)準(zhǔn)確的研學(xué)問題，真正實(shí)現(xiàn)“以學(xué)定教”。課堂中，教師把微課、微視頻等學(xué)習(xí)資源集成在“個(gè)性化研學(xué)平臺(tái)”，學(xué)生能根據(jù)自己個(gè)人需求，選擇合適的學(xué)習(xí)資源幫助學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的個(gè)性化學(xué)習(xí)。除此，學(xué)生利用云平臺(tái)，開展線上、線下混合式小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓展了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的時(shí)空，為實(shí)現(xiàn)高效課堂打下基礎(chǔ)。

（二）認(rèn)識(shí)建構(gòu)主義理論

皮亞杰的建構(gòu)主義理論認(rèn)為，兒童在與周圍環(huán)境相互作用的過程中，逐步建構(gòu)起關(guān)于外部世界的知識(shí)，從而使自身認(rèn)知結(jié)構(gòu)得到發(fā)展?；诖耍P者以移動(dòng)微學(xué)教技術(shù)平臺(tái)為技術(shù)支持，以研學(xué)后教和大數(shù)據(jù)思想為基礎(chǔ)，以課堂教學(xué)供給側(cè)改革思想為指引，通過課外為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源與服務(wù)，促進(jìn)傳統(tǒng)課堂的轉(zhuǎn)型升級(jí)，以提升課堂教學(xué)效率的同時(shí)實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)價(jià)值的追求。在教法上，以問題為引領(lǐng)，運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)，通過自主探究及小組合作開展教與學(xué)的活動(dòng)。在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下重新建構(gòu)課堂：課前，學(xué)生借助微課進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，完成認(rèn)知過程的第一次建構(gòu);課中，教師圍繞學(xué)科核心素養(yǎng)，借助新技術(shù)手段開展個(gè)性化學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生完成認(rèn)知過程的第二次建構(gòu);課后，學(xué)生借助微課進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，完成認(rèn)知過程的第三次建構(gòu)。經(jīng)過課前、課中、課后的三次學(xué)習(xí)，學(xué)生完成三次認(rèn)知建構(gòu)，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

七、教學(xué)準(zhǔn)備

教師：制作微課、多媒體課件、個(gè)性化研學(xué)平臺(tái)，做課前在線學(xué)習(xí)檢測(cè)分析。

學(xué)生：完成習(xí)作初稿，學(xué)習(xí)教師推送的微課，并根據(jù)微課初步修改習(xí)作，拍照上傳與同學(xué)分享。完成在線檢測(cè)。

設(shè)備支持：手機(jī)、計(jì)算機(jī)、iPad、互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)。

八、課時(shí)安排

1課時(shí)

九、教學(xué)過程

（一）課前個(gè)性化學(xué)習(xí)

學(xué)生完成初稿后，完成教師設(shè)定的自學(xué)內(nèi)容。

【設(shè)計(jì)意圖】通過問卷調(diào)查，了解學(xué)生的基本學(xué)情，為制定相對(duì)準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)提供依據(jù)。學(xué)生觀看微課及例文，嘗試修改習(xí)作，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

（二）課中個(gè)性化學(xué)習(xí)

1. 談話導(dǎo)入，引出主題

（1）談話導(dǎo)入，小結(jié)評(píng)改：①出示游戲圖片，引起學(xué)生的回憶;②出示調(diào)查數(shù)據(jù)，分析問題。

（2）引出研學(xué)任務(wù)：如何把游戲過程中印象深刻的地方寫清楚？

【設(shè)計(jì)意圖】通過播放學(xué)生游戲的照片，幫助學(xué)生快速回憶游戲的過程，激發(fā)參與的興趣。通過具體的數(shù)據(jù)分析，喚醒學(xué)生探究的熱情。

2. 范例引路，領(lǐng)悟?qū)懛?/p>

（1）聚焦經(jīng)典，感悟?qū)懛ǎ孩僮x經(jīng)典片段，感受寫法。（選取第六單元《牛和鵝》《一只窩囊的大老虎》中描寫精彩的片段）思考：作者是怎樣把這些片段寫精彩？②小結(jié)：抓住人物的動(dòng)作、語言、神態(tài)、心理等描寫，能把重點(diǎn)內(nèi)容寫清楚，給人留下深刻的印象。

（2）觀看微課，學(xué)習(xí)寫法。觀看微課《人物描寫方法的綜合運(yùn)用》，思考：如何抓住人物的動(dòng)作、語言、神態(tài)、心理等描寫，把人物寫生動(dòng)。

（3）小結(jié)寫法。

【設(shè)計(jì)意圖】選取課文中的經(jīng)典片段，幫助學(xué)生再次感悟運(yùn)用人物描寫的妙處，提煉出把深刻的地方寫清楚的方法。由于本單元閱讀的語文要素是學(xué)習(xí)如何通過人物的動(dòng)作、語言、神態(tài)體會(huì)人物的心情，因此學(xué)生對(duì)人物描寫的這幾個(gè)方面并不陌生，但是對(duì)于學(xué)生來說，如何在自己的習(xí)作中運(yùn)用有較大的難度。于是，教師有必要運(yùn)用微課突破此難點(diǎn)，幫助學(xué)生初步了解人物描寫方法的綜合運(yùn)用。

3. 新手上路，指導(dǎo)寫法

（1）運(yùn)用方法，修改文段。小組合作修改指定片段。

（2）分享交流，鞏固成果。

【設(shè)計(jì)意圖】通過小組合作，學(xué)生體驗(yàn)如何運(yùn)用方法修改文段，將文段寫得更清楚。教師設(shè)計(jì)兩個(gè)“錦囊”，目的在于降低難度，給學(xué)生提供一個(gè)學(xué)習(xí)的支架，學(xué)生根據(jù)自己的需要選擇是否使用，用哪個(gè)，體現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)。

（3）小結(jié)。

4. 牛刀小試，修改文段

（1）修改初稿，運(yùn)用方法把印象深刻的地方寫清楚。

提示：可以進(jìn)入研學(xué)平臺(tái)任務(wù)三的“資源庫”中，繼續(xù)學(xué)習(xí)描寫方法，也可以觀看這次游戲的視頻和照片，關(guān)注細(xì)節(jié)。還可以到“詞句資源包”里積累，豐富自己的習(xí)作。

（2）小組分享交流：①小組內(nèi)分享自己修改后的精彩片段，其他同學(xué)根據(jù)要求給出意見。比如：我修改的片段是第? ? ? 段，我運(yùn)用了? ? ? ? ? ? 寫法，修改后是這樣的：? ? ? ? ? ? 。②在學(xué)習(xí)群里瀏覽其他同學(xué)修改后的習(xí)作，如果寫得精彩，給他點(diǎn)贊。

（3）班級(jí)交流，互動(dòng)評(píng)議。

【設(shè)計(jì)意圖】根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，提供不同層次、不同方面的學(xué)習(xí)資源，有助于學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)。運(yùn)用互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，開展線上交流合作活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)線上、線下混合式小組合作學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)習(xí)的時(shí)空。

5. 交流收獲，總結(jié)提升

（1）分享收獲，總結(jié)課堂。

（2）布置作業(yè)，延伸課堂。①作業(yè)：繼續(xù)修改完善習(xí)作，把修改后的習(xí)作拍照上傳學(xué)習(xí)群;在學(xué)習(xí)群上瀏覽同學(xué)的習(xí)作，給你認(rèn)為寫得精彩的同學(xué)點(diǎn)贊，如果能點(diǎn)評(píng)一下就更棒了。②評(píng)選“杰出小作家”。根據(jù)點(diǎn)贊，選出優(yōu)秀習(xí)作，頒發(fā)“小作家”證書，優(yōu)秀習(xí)作將在學(xué)校紅領(lǐng)巾廣播站播出。

【設(shè)計(jì)意圖】利用互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，繼續(xù)進(jìn)行網(wǎng)上交流學(xué)習(xí)，打破時(shí)空的界限，實(shí)現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知的第三次建構(gòu)。

十、板書設(shè)計(jì)

記一次游戲

如何把游戲過程寫清楚？