劉琴菊

摘 要：自改革開(kāi)放以來(lái)，伴隨社會(huì)主義城市的建設(shè)，中國(guó)幼兒園事業(yè)也呈現(xiàn)出進(jìn)一步發(fā)展優(yōu)化的趨勢(shì)，幼兒園的設(shè)施也越來(lái)越豐富，而且幼師的職業(yè)素養(yǎng)與文化水準(zhǔn)也愈來(lái)愈高。不過(guò)近幾年來(lái)，很多幼兒園在管理的過(guò)程中，都存在著某些問(wèn)題，管理人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)較差，監(jiān)督機(jī)制不完善等等，所以必須完善各種管理措施。本章重點(diǎn)探討幼兒園管理的問(wèn)題，并提出一些解決對(duì)策。

關(guān)鍵詞：幼兒園;管理;問(wèn)題;對(duì)策

1、引言

國(guó)家教育的質(zhì)量會(huì)影響到國(guó)家的發(fā)展，而幼兒園是基礎(chǔ)教育的開(kāi)端，近些年來(lái)得到了社會(huì)上越來(lái)越多地關(guān)注。由于學(xué)齡前兒童在精神上不成熟，也不適于獨(dú)立采取行動(dòng)，兒童行為的不確定性無(wú)形之中增加了幼兒園管理的困難程度。所以要深入了解這些問(wèn)題，加大力度解決，提高幼兒園的管理水平。

2、目前幼兒園管理中存在的問(wèn)題

2.1教師缺乏對(duì)幼兒園班級(jí)管理的基本認(rèn)識(shí)

在幼兒園的管理上，部分教師認(rèn)知較為盲目，沒(méi)有加強(qiáng)對(duì)幼兒園的管理能力，也沒(méi)有認(rèn)清各個(gè)年班管理的重點(diǎn)，如小班兒童年紀(jì)尚小，可采取"從點(diǎn)滴小事抓起"的管理方法，大班孩子隨著年齡的增長(zhǎng)，各項(xiàng)能力逐步提升，且將步入小學(xué)，則應(yīng)將管理的重點(diǎn)放在"學(xué)習(xí)習(xí)慣"、"規(guī)范能力"、"安全管理"等方面。另外，老師在班級(jí)管理工作上具有一定的主觀隨意性，會(huì)因個(gè)人意見(jiàn)臨時(shí)改變內(nèi)容，破壞原有課程設(shè)計(jì)，造成班級(jí)管理工作的紊亂，無(wú)法較好的實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃。

2.2教學(xué)管理中忽視幼兒主體地位

在幼兒園管理工作中，部分老師以自己為主導(dǎo)，忽略孩子的主體作用，壓制了孩子積極性和創(chuàng)造力的開(kāi)發(fā)，教育活動(dòng)中多為命令式教學(xué)活動(dòng)，沒(méi)有實(shí)現(xiàn)與幼兒和諧溝通交流，沒(méi)有與幼兒的集體合作能力，不利于孩子積極性和主動(dòng)性的開(kāi)發(fā)，不注重孩子主體作用。且在教學(xué)過(guò)程中多采用固定統(tǒng)一的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，未考慮到幼兒個(gè)體發(fā)展特點(diǎn)與差異性，缺乏對(duì)兒童的觀察，未能做到因材施教，教學(xué)活動(dòng)缺乏針對(duì)性。

2.3保教結(jié)合不到位，重教輕?，F(xiàn)象突出

幼兒教學(xué)以經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，是在兒童游戲和日常生活中逐步完成的，部分幼兒園未將保教結(jié)合的原則真正落實(shí)到幼兒一日生活的各個(gè)方面，保育老師和教育老師工作劃分界限過(guò)于明顯，各司其職，缺乏溝通和合作，片面的將保育教師定義為"照顧者"、教育教師定義為"教學(xué)者"，難以做到保中有教、教中有保，使得保教工作無(wú)法緊密結(jié)合，生活中各環(huán)節(jié)組織度較差，環(huán)節(jié)較為松散，不利于良好的幼兒園管理發(fā)展。

2.4家長(zhǎng)參與班級(jí)管理程度不足

班級(jí)管理的相關(guān)規(guī)則僅適用于幼兒班級(jí)，而難以延伸至幼兒家庭，不利于幼兒對(duì)班級(jí)相關(guān)規(guī)則的理解和實(shí)行，家庭規(guī)則亦然，未能做到良好的相互影響、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，家長(zhǎng)片面注重幼兒教育活動(dòng)，而對(duì)班級(jí)管理方面忽視性較高;班級(jí)與家庭的聯(lián)系程度較低，缺乏交流溝通，使班級(jí)管理制度難以吸納優(yōu)秀的家長(zhǎng)資源，無(wú)法正確調(diào)試與改進(jìn)。

3、幼兒園管理問(wèn)題的解決對(duì)策

3.1有效整合利用幼兒園中的管理資源

在幼兒園的具體管理流程上，幼兒園管理者需要對(duì)幼兒園的資源整合過(guò)程加以關(guān)注，與幼兒家長(zhǎng)做好配合工作。確保教師與家長(zhǎng)均可以發(fā)揮自身優(yōu)點(diǎn)，各種物資都可以得到充分發(fā)揮。幼兒園管理者應(yīng)該盡可能選用年輕一代員工任職，這主要由于年輕一代擁有創(chuàng)新意識(shí)，能夠更好的關(guān)心孩子。這樣有利于幼兒園的管理在基礎(chǔ)上得到改善。

3.2實(shí)施科學(xué)目標(biāo)管理

首先，幼兒園在制定教學(xué)實(shí)施方案時(shí)應(yīng)該考慮幼兒園的教育目標(biāo)及認(rèn)真執(zhí)行，目標(biāo)應(yīng)該涵蓋教育意識(shí)培養(yǎng)和體育德育教育的各領(lǐng)域，教學(xué)目標(biāo)制定時(shí)應(yīng)該以孩子整體素養(yǎng)的提高為導(dǎo)向思想，正確制定教育計(jì)劃;其次，在建立管理體系時(shí)，盡量選用具有管理經(jīng)歷的專(zhuān)業(yè)管理人員，其制定的管理計(jì)劃一定要和幼兒園的實(shí)際需要相符合。制定管理計(jì)劃時(shí)應(yīng)當(dāng)盡可能精簡(jiǎn)，以提升幼兒園的管理素質(zhì)能力，為孩子的健康成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的保障。

3.積極提升幼兒園管理人員的整體素質(zhì)

在幼兒園發(fā)展過(guò)程中，幼兒園領(lǐng)導(dǎo)必須注意提高幼兒園管理的素質(zhì)教育，并真正貫徹在教師培訓(xùn)與教學(xué)管理工作上，以提升幼兒園管理者的專(zhuān)業(yè)水準(zhǔn)和素質(zhì)。在提升幼兒園管理團(tuán)隊(duì)素質(zhì)的基礎(chǔ)上，確保了幼兒園管理的順利開(kāi)展和實(shí)施，進(jìn)而使幼兒園的總體管理水平得以有效提高，并推動(dòng)了幼兒園教學(xué)的更深入發(fā)展。

3.4有效發(fā)揮教育評(píng)價(jià)所具備的指導(dǎo)及監(jiān)督作用

首先，幼兒園管理考核機(jī)構(gòu)必須把正確的考核標(biāo)準(zhǔn)制定起來(lái)，把考核活動(dòng)中涉及的有關(guān)人、事明確下來(lái);然后，在制定考核標(biāo)準(zhǔn)時(shí)必須盡可能細(xì)化，從多種方面、幾個(gè)維度出發(fā)，對(duì)有關(guān)人或事件作出考核，以便確?？己司邆浔匾目茖W(xué)性。在對(duì)幼兒園工作實(shí)施評(píng)估的過(guò)程中，評(píng)估工作人員必須堅(jiān)持公平公正的原則。當(dāng)然幼兒園教育機(jī)構(gòu)必須檢查評(píng)估工作人員的簡(jiǎn)歷，確保評(píng)估工作人員具備優(yōu)秀的品德和較好的職業(yè)道德，以此確保評(píng)估工作得以真正進(jìn)行公平合理。

4、總結(jié)

綜上所述，幼兒園管理工作，并不是一項(xiàng)簡(jiǎn)單的活動(dòng)，而是需要對(duì)整個(gè)幼兒園負(fù)責(zé)，更需要對(duì)家長(zhǎng)和幼兒負(fù)責(zé)，所以作為幼兒園管理者必須不斷的結(jié)合幼兒園的實(shí)際情況，對(duì)管理工作做出合理的調(diào)控。

參考文獻(xiàn)

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[2]滿維春.幼兒園管理中的主要問(wèn)題與對(duì)策分析[J].新課程（綜合版），2018（10）：185.