陳煜

摘 要：讓創(chuàng)新型數(shù)學(xué)作業(yè)走進(jìn)學(xué)生身邊，有助于學(xué)生的求知興趣持續(xù)發(fā)展，延伸課堂空間，使學(xué)生研究、探討數(shù)學(xué)的潛力在課后得以充分發(fā)掘，成為一個(gè)學(xué)習(xí)的熱情者和主動(dòng)參與者。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新作業(yè)? 說? 找? 做? 用? 記

自國(guó)家提出“雙減”政策以來，各級(jí)各類教育行政部門，各級(jí)各類學(xué)校都在聚焦“減負(fù)、提質(zhì)、增效”總體目標(biāo)下，轟轟烈烈開展創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)，優(yōu)化作業(yè)管理，切實(shí)減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)等各項(xiàng)工作。

回想過去的歷程，長(zhǎng)期以來，由于應(yīng)試教育的影響，作業(yè)內(nèi)容拘泥于課堂知識(shí)，拘泥于教材，往往以試卷中出現(xiàn)的形式作為作業(yè)的模式，作業(yè)陷入機(jī)械抄記、單調(diào)封閉的誤區(qū)不能自拔。那些限于室內(nèi)，拘于書本的靜態(tài)作業(yè)使學(xué)生埋頭于繁瑣重復(fù)的書面練習(xí)中而苦不堪言。尤其是小學(xué)低年級(jí)學(xué)生無意識(shí)占主體地位，對(duì)自己不感興趣的事情，更是難以專心完成。對(duì)于相對(duì)枯燥缺乏感性的數(shù)學(xué)作業(yè)，自然產(chǎn)生排斥的心理。這種脫離學(xué)生生活實(shí)際的作業(yè)，大大削弱了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，泯滅了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也嚴(yán)重影響了學(xué)生的身心健康。 要想取得時(shí)效性的改變，就得從根源抓起，從作業(yè)本身抓起。所以我們更要精心設(shè)計(jì)作業(yè)，充分體現(xiàn)學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩的作業(yè)新理念，最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣愛好和完成作業(yè)的積極性。創(chuàng)新數(shù)學(xué)作業(yè)不但有助于學(xué)生的求知興趣持續(xù)發(fā)展，而且可以使學(xué)生研究、探討數(shù)學(xué)的潛力在課后得以充分發(fā)掘，成為一個(gè)學(xué)習(xí)的熱情者和主動(dòng)參與者，如何創(chuàng)新數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)我做了以下幾方面的嘗試：

一、說數(shù)學(xué)

一年級(jí)學(xué)生識(shí)字少，書面表達(dá)能力有限，但語言表達(dá)占明顯優(yōu)勢(shì)，我們就可以精心設(shè)計(jì)一系列口頭作業(yè)，既不加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又能有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。例：在認(rèn)識(shí)10以內(nèi)的數(shù)教學(xué)完成后，請(qǐng)同學(xué)們回家，帶上數(shù)字說一句話，比如：我家有5口人等;在學(xué)習(xí)位置時(shí)，讓學(xué)生回家練習(xí)用上下左右說說物體間的位置關(guān)系;在認(rèn)識(shí)100以內(nèi)的數(shù)以后，可以組織學(xué)生玩數(shù)數(shù)游戲，幾個(gè)人圍成一圈，按照要求數(shù)數(shù)，數(shù)錯(cuò)者表演節(jié)目，比如：一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)，數(shù)到含有數(shù)字5的數(shù)就要做下蹲，這樣學(xué)生們就能很快地掌握所學(xué)的內(nèi)容了。

二、 找數(shù)學(xué)

鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)腦，多觀察，多去發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，讓學(xué)生在尋找的過程中，慢慢體會(huì)到原來數(shù)學(xué)與生活是如此地親密，生活中有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)中有生活，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是在體驗(yàn)生活，體驗(yàn)生活也就是在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，多么地生動(dòng)有趣。例如：在學(xué)習(xí)了認(rèn)識(shí)角時(shí)，請(qǐng)學(xué)生課后找一找藏在生活中的角;學(xué)習(xí)了認(rèn)識(shí)圖形后，找一找生活中的物體都是些什么形狀的，他們的形狀可以改變嗎？學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)數(shù)以后，找一找生活中哪些地方有數(shù)字？這對(duì)學(xué)生的觀察力和探索精神都是一種培養(yǎng)。

三、做數(shù)學(xué)

學(xué)完圖形的認(rèn)識(shí)以后，讓學(xué)生們自己動(dòng)手設(shè)計(jì)一套服裝，要求用所學(xué)過的圖形作材料，這樣，孩子在穿上自制的服裝時(shí)，展示的同時(shí)又加深了對(duì)圖形的認(rèn)識(shí);如在學(xué)生學(xué)習(xí)了“20以內(nèi)的退位減法”后，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)路線，成為一個(gè)“數(shù)學(xué)迷宮”，然后再展出了優(yōu)秀的“數(shù)學(xué)迷宮”作品，在課余之時(shí)，學(xué)生都非常感興趣地去闖別人的“數(shù)學(xué)迷宮”。通過嘗試發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)于這樣的實(shí)踐性作業(yè)非常地感興趣，在不經(jīng)意間進(jìn)行了“20以內(nèi)的退位減法”的練習(xí)，變枯燥單調(diào)的口算練習(xí)為有趣的設(shè)計(jì)活動(dòng)，有效而且激趣，取得了良好的效果;學(xué)完認(rèn)識(shí)時(shí)間后，讓學(xué)生制作鐘面模型，加深了學(xué)生對(duì)鐘面知識(shí)的了解;學(xué)習(xí)“人民幣”后，讓學(xué)生用自己的物品辦一個(gè)商品交易會(huì)，做一次購物者和售貨員;學(xué)習(xí)估算后，可與父母抓瓜子、花生、玉米等，進(jìn)行猜個(gè)數(shù)游戲。

四、用數(shù)學(xué)

俗話說，學(xué)以致用?！坝杏谩笔侨藗儗W(xué)習(xí)的動(dòng)力。生活中處處都有數(shù)學(xué)，讓學(xué)生在熟悉的生活題材中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，不僅學(xué)得有味，而且理解深刻，掌握牢固。人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，是課程改革所提倡的，也是我們經(jīng)常談及的問題。然而，學(xué)習(xí)和體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義和價(jià)值，聯(lián)系生活理解并掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，這并不是數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目標(biāo)。數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)是讓學(xué)生能應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，解決日常生活中的問題，使數(shù)學(xué)真正為我們的生活服務(wù)，從而體驗(yàn)數(shù)學(xué)的意義與價(jià)值。學(xué)習(xí)完認(rèn)識(shí)時(shí)間以后，讓學(xué)生動(dòng)手設(shè)計(jì)一張星期天的作息時(shí)間表，大家互相評(píng)一評(píng)是否合理，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)時(shí)間的整體感知;學(xué)完找規(guī)律，自己設(shè)計(jì)一幅有規(guī)律的圖畫;學(xué)完統(tǒng)計(jì)，自己提出一個(gè)問題對(duì)全班的同學(xué)進(jìn)行調(diào)查統(tǒng)計(jì)等等。讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象為數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋和應(yīng)用的過程。使學(xué)生通過實(shí)踐活動(dòng)，初步獲得一些數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，初步學(xué)會(huì)與他人合作交流，獲得積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感，同時(shí)也使學(xué)生了解到數(shù)學(xué)的價(jià)值，感知生活中處處有數(shù)學(xué)，增進(jìn)運(yùn)用數(shù)學(xué)解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題的信心。

五、記數(shù)學(xué)

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，經(jīng)常有一些讓人“驚奇”的東西。這些“驚奇”隨著時(shí)間的流逝，可能會(huì)淡忘。怎樣才能留住這些美好的回憶和閃光的智慧呢？我讓學(xué)生嘗試寫記錄。比如：記下我今天學(xué)會(huì)了什么，我今天遇到了什么數(shù)學(xué)新問題，我今天做了一件跟數(shù)學(xué)有關(guān)的事情等等。

從家長(zhǎng)和學(xué)生反饋到的信息，他們對(duì)創(chuàng)新數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)與實(shí)施是比較認(rèn)可的，首先學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)情感、學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新意識(shí)、質(zhì)疑能力、動(dòng)手能力等各個(gè)方面都有所收獲;其次家長(zhǎng)們見面也會(huì)津津樂道談?wù)搶W(xué)生創(chuàng)新數(shù)學(xué)作業(yè)的完成情況，邊分享邊交流，邊取長(zhǎng)補(bǔ)短;同時(shí)對(duì)于我們老師來說，精心設(shè)計(jì)創(chuàng)新數(shù)學(xué)作業(yè)也是一種挑戰(zhàn)和促進(jìn)，我們只有更加深入的研究教學(xué)內(nèi)容，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度，查閱各類資料，才能設(shè)計(jì)出學(xué)生喜歡又還很有意義的作業(yè)，未來希望自己能夠始終如一地繼續(xù)做好創(chuàng)新數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)和優(yōu)化工作。