孔德權(quán)

摘要：小學(xué)語文教育務(wù)必深挖部編版教材的文化內(nèi)涵，在紛繁復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)環(huán)境中，讓語文教學(xué)正本溯源，回歸本土優(yōu)秀文化軌道，增強(qiáng)學(xué)生文化自信。根據(jù)“文以載道”的優(yōu)秀傳統(tǒng)，筆者以部編版小學(xué)語文教科書所載革命之道，進(jìn)行增強(qiáng)教師革命文化涵養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)革命文化激情和接受革命文化熏陶與加強(qiáng)革命文化綜合實(shí)踐活動(dòng)三方面探究論述。

關(guān)鍵詞：革命之道;教師涵養(yǎng);學(xué)生激情;文化綜合實(shí)踐

一、師之所存，道之所存

傳道莫貴乎師。教師是教材內(nèi)涵文化傳播途徑至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，因此一個(gè)教師自身文化涵養(yǎng)就直接影響了其對(duì)教材文化的發(fā)掘、解讀和傳授的過程與效果?，F(xiàn)在小學(xué)語文教育團(tuán)隊(duì)，80、90后教師逐漸成為了主力軍，甚至00后也在陸續(xù)涌進(jìn)，其中大部分人雖曾經(jīng)接受革命文化的教育，對(duì)革命文化有所了解，但是遠(yuǎn)不如老一輩親身經(jīng)歷者透徹。因而，要深挖革命文化內(nèi)涵、在教育教學(xué)過程當(dāng)中有機(jī)融合革命文化教育，就必須做到以下幾點(diǎn)：

（一）明確課標(biāo)要求，貫徹使命擔(dān)當(dāng)

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》給我們明確了目標(biāo)導(dǎo)向，要“充分反映習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，有機(jī)融入社會(huì)主義先進(jìn)文化、革命文化和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，全面落實(shí)有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)時(shí)代新人的培養(yǎng)要求，增強(qiáng)課程思想性?！笨梢姡锩幕慕逃?、傳播和潛移默化是小學(xué)語文教育的重要環(huán)節(jié)，教師要深刻領(lǐng)悟自己的使命擔(dān)當(dāng)。

（二）增強(qiáng)文化內(nèi)涵，做到厚積薄發(fā)

習(xí)近平總書記說過，要當(dāng)“四有老師”：理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛之心。根據(jù)語文課標(biāo)，我們要樹立將中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化和革命文化正確有效傳播給學(xué)生的理想信念，有自身身體力行的道德情操，有對(duì)這些文化有深入了解和深切體會(huì)的扎實(shí)學(xué)識(shí)，有把孩子培養(yǎng)成有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代新人，并使其快樂成長(zhǎng)的仁愛之心。這就需要教師不斷深入學(xué)習(xí)，不斷實(shí)踐摸索，達(dá)到學(xué)識(shí)、思想、實(shí)踐和教育教學(xué)目標(biāo)等諸方面有機(jī)協(xié)調(diào)的程度。自身革命文化涵養(yǎng)功力深厚了，才能做到厚積薄發(fā)，在傳播革命文化過程當(dāng)中游刃有余。

（三）立足革命文本，做到心中有人

以生為本，心存仁愛，關(guān)注學(xué)生的情感需求。教育對(duì)象是學(xué)生，要將革命文化傳播傳遞給學(xué)生，不能只考慮教育者要傳授什么，而更應(yīng)考慮受教育對(duì)象的身心成長(zhǎng)規(guī)律。開展有趣自然的活動(dòng)，采取他們喜聞樂見的教育方式。做到“心中有人”，讓他們?cè)谧匀欢坏膶W(xué)習(xí)過程當(dāng)中，發(fā)自內(nèi)心的喜歡和接受教育者所傳授的內(nèi)容和思想。

明確使命要求，方向才會(huì)明朗;自身革命文化涵養(yǎng)功底深厚，才能在教學(xué)過程中厚積薄發(fā)駕輕就熟;立足革命文本，又心中有學(xué)生，才能避免言不及義，又事半功倍。

二、教以載道，興趣先行

小學(xué)生正處于對(duì)自然社會(huì)充滿好奇的時(shí)期，激趣教學(xué)是一種非常有效的方式。因此，了解學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，有針對(duì)性地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，會(huì)事半功倍。根據(jù)馬斯洛需要層次理論，學(xué)生在生理需求，即衣食住行的需求，早已得到了滿足，對(duì)于安全、愛和歸屬的需要正在逐步強(qiáng)烈，目前如果我們處理好這個(gè)層次的需要，將為他們尊重和自我需要的追求和實(shí)現(xiàn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

為了激起學(xué)生對(duì)安全、愛和歸屬的強(qiáng)烈追求。我們小學(xué)語文教師，可以采取教師激趣和教材激趣兩個(gè)方面進(jìn)行。

（一）結(jié)合時(shí)事動(dòng)態(tài)，激發(fā)文化學(xué)習(xí)興趣

教師要善于引領(lǐng)導(dǎo)入，結(jié)合時(shí)事動(dòng)態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生思考我們的安全富足來之不易，激發(fā)學(xué)習(xí)革命文化的興趣。學(xué)生正處于血?dú)夥絼偟哪挲g，像當(dāng)下俄羅斯與烏克蘭的戰(zhàn)爭(zhēng)，特別能引起他們的關(guān)注。教師可借此引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分國(guó)內(nèi)國(guó)外的局勢(shì)和趨勢(shì)，接而追根溯源，明確中國(guó)共產(chǎn)黨帶領(lǐng)我們革命和發(fā)展的重大貢獻(xiàn)，讓學(xué)生切身體驗(yàn)革命文化帶來的實(shí)際效果，以及革命文化的魅力。

（二）立足教材文本，感受革命文化魅力

教材本身的魅力需要被挖掘。毛岸英、邱少云、黃繼光、趙一曼等革命史上熠熠生輝的人物都一一躍然于小學(xué)語文教科書上。學(xué)生可以通過閱讀革命前輩和先烈的故事，感受他們的家國(guó)情懷、不畏強(qiáng)敵、視死如歸和以天下為己任等等高貴品質(zhì)，從而得到靈魂的洗禮，進(jìn)而對(duì)革命文化產(chǎn)生進(jìn)一步追尋的動(dòng)力。

文化傳播最有效的途徑莫過于，讓受眾對(duì)該文化產(chǎn)生濃厚的興趣，進(jìn)而自覺追尋文化的足跡，追根溯源，接受其潛移默化的熏陶。教師、教材在傳授革命文化的過程當(dāng)中，都應(yīng)該追求這樣的效果，以其文為路引，以其道為歸宿。

三、活動(dòng)載道，躬行文化

紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。實(shí)踐是革命文化教育的重要環(huán)節(jié)。如果僅僅停留書本課室，教育效果未免大打折扣，也會(huì)給學(xué)生一種英雄無用武之地挫折感。在革命文化實(shí)踐教育方面，我們語文教師可以結(jié)合少先隊(duì)德育工作和開展家校合作、語文教學(xué)活動(dòng)等方式進(jìn)行。

（一）融合德育活動(dòng)，做到文本延伸

結(jié)合少先隊(duì)清明、國(guó)慶等節(jié)假日的紅色文化活動(dòng)開展，緊扣教材內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生參加線下、線上祭奠英烈活動(dòng)，指引學(xué)生通過朗誦紅色經(jīng)典、講述紅色故事，學(xué)習(xí)紅色文化，繼續(xù)紅色文化因子和弘揚(yáng)革命文化精神。

家校合作開展紅色革命文化活動(dòng)，不但可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)革命故事、革命文化和革命傳承的深入了解和體會(huì)，還可以以點(diǎn)帶面，促使學(xué)生家庭在節(jié)假值日參觀游覽紅色景區(qū)的過程當(dāng)中，深入交流體會(huì)，促進(jìn)感情，增加互信，在共同的文化語境中，找到靈魂的共鳴。

（二）弘揚(yáng)科組特色，彰顯文藝載道

語文教育教學(xué)活動(dòng)更容易專業(yè)出細(xì)活。我們語文科組近期就曾以“讀紅色經(jīng)典讀物;看紅色經(jīng)典影視作品，收聽紅色經(jīng)典故事?！睘橹黝}，以“光影留‘人’，彩繪留‘事’，以聲傳‘情’?！睘樾问剑_展過這方面的活動(dòng)。這次活動(dòng)普及面廣，可操作性強(qiáng)，全面加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)紅色文化的參與度和了解，激發(fā)了學(xué)習(xí)相關(guān)文化的熱情。

結(jié)語

革命文化是我們黨的歷屆領(lǐng)導(dǎo)人帶領(lǐng)中國(guó)人民經(jīng)過長(zhǎng)期的卓越斗爭(zhēng)而凝結(jié)的智慧結(jié)晶，是我們民族的文化瑰寶，是我們民族共同的精神家園的重要組成部分，為我們實(shí)現(xiàn)民族的偉大復(fù)興奠定了基礎(chǔ)和指引了方向。傳授革命文化任重而道遠(yuǎn)，我們要在既有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，要不斷深入鉆研，開拓進(jìn)取，以更有趣的方式，更有效的方法，使用革命文化如源頭活水不停滋養(yǎng)著我們新時(shí)代的少年，讓他們?cè)趯W(xué)“文”悟“道”過程中，增強(qiáng)學(xué)生文化自信。

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