趙婷

如今，隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，孩子們的思想很容易受到網(wǎng)絡(luò)糟粕文化的影響，從而形成不正確的人生觀價(jià)值觀。因此，在語文教學(xué)中加強(qiáng)優(yōu)秀的中國傳統(tǒng)文化教育很有必要。讓傳統(tǒng)文化中的優(yōu)秀精神文化內(nèi)涵對(duì)孩子們進(jìn)行熏陶，幫助他們形成正確的價(jià)值取向。成為具有優(yōu)秀道德品質(zhì)的新一代建設(shè)者和接班人。

如何在語文教學(xué)中實(shí)施中國傳統(tǒng)文化教育呢？我認(rèn)為可以從以下幾點(diǎn)入手：

（一）、以語文教材為載體，充分挖掘教材中的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)涵。

最新版的部編人教版語文教材中，不少課文都蘊(yùn)含了豐富的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。在教學(xué)中可以讓學(xué)生圍繞這些內(nèi)容，搜集相關(guān)的資料，加深對(duì)傳統(tǒng)文化的理解。還可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，說說自己的做法，將傳統(tǒng)文化和自己的生活聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀。

1.在古詩詞教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生從古詩詞入手，接受中國傳統(tǒng)文化的熏陶。

古詩詞是古代文明傳承的媒介，更是中華民族藝術(shù)寶庫中的一顆璀璨明珠，千百年來膾炙人口，學(xué)習(xí)古詩文，不僅可以培養(yǎng)閱讀能力，而且能啟迪人的思想，陶冶人的性情。如：教學(xué)杜甫的《聞官軍收河南河北》，時(shí)，只有引導(dǎo)學(xué)生們了解了“安史之亂”給人民帶來的苦難，才能體會(huì)到唐王朝軍隊(duì)收復(fù)了失地后，詩人欣喜若狂，激動(dòng)的淚水沾滿衣裳的高興心情。從而引導(dǎo)學(xué)生從詩人的欣喜若狂中感受詩人的愛國情感。教學(xué)《示兒》時(shí)要從寫作背景入手讓學(xué)生知道該詩是陸游的絕筆，在陸游八十五歲，一病不起時(shí)，于臨終前，給兒子們寫下的詩。這既是詩人的遺囑，也是詩人發(fā)出的最后的抗戰(zhàn)號(hào)召。再引導(dǎo)學(xué)生了解愛國詩人陸游的生平，讓學(xué)生知道他一生致力于抗金，一直希望國家統(tǒng)一，雖然頻遇挫折，卻仍然未改變初衷。然后讓學(xué)生在讀中感悟，領(lǐng)會(huì)到詩人的愛國激情是何等的執(zhí)著、深沉、熱烈、真摯。在反復(fù)的誦讀中，學(xué)生怎能不被這濃濃的愛國之情感染？教學(xué)《寒食》時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日“寒食節(jié)”的介紹，讓學(xué)生自己查找資料，或老師在課堂上相機(jī)出示資料。了解寒食節(jié)是古代的重要民俗節(jié)日之一，以禁火為標(biāo)志。寒食禁火的習(xí)俗源于“改火”即每年熄滅舊火、重取新火，從而避免陳疾，獲得新的生命力。皇帝會(huì)將新取火種賜給權(quán)貴大臣，以示恩寵。通過對(duì)“改火”習(xí)俗的了解，讓學(xué)生更好地理解“日暮漢宮傳蠟燭’一句的意思。在教學(xué)《迢迢牽牛星》時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生從以前學(xué)過的牛郎織女的故事入手，感受詩中相思而不可得的愁緒。引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感受”迢迢“、”皎皎“、札札”、“盈盈”、“脈脈”等疊詞，以及雙聲詞“河漢”等，展現(xiàn)的古詩的韻律美、節(jié)奏美和音樂美，感受古人豐富的想象、浪漫的情懷，從而感受傳統(tǒng)文化的魅力。教學(xué)《十五夜望月》時(shí)，可以聯(lián)系實(shí)際生活加深對(duì)中秋賞月這一傳統(tǒng)文化的理解。還可以結(jié)合課后第三題，引導(dǎo)學(xué)生回憶讀過的古詩中以月亮表達(dá)相思之情的語句如：“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還?！边M(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生感受明月中飽含的相思之情。除此以外，教學(xué)本課，還可以圍繞課后的“選做”，讓學(xué)生查找相關(guān)資料，了解與傳統(tǒng)節(jié)日、習(xí)俗有關(guān)的古詩詞。如可以誦讀王安石的《元日》、杜牧的《清明》、王維的《九月九日憶山東兄弟》等，結(jié)合在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中了解到的節(jié)日習(xí)俗，和自己的生活實(shí)際，說說自己又有什么新收獲，從詩中了解到了哪些民風(fēng)民俗。這樣不僅能提高學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣，還讓他們對(duì)傳統(tǒng)文化有了更深的了解。

2.在閱讀中了解傳統(tǒng)文化。

如在教學(xué)人教版六年級(jí)下冊(cè)的《北京的春節(jié)》一課時(shí)，可以先讓學(xué)生收集和春節(jié)有關(guān)的習(xí)俗，讓學(xué)生了解這些習(xí)俗背后的精神內(nèi)涵。再根據(jù)課文內(nèi)容體會(huì)勤勞的人們準(zhǔn)備過節(jié)的忙碌，春節(jié)的熱鬧和喜氣洋洋以及家人們團(tuán)聚的喜悅。最后還可以聯(lián)系生活說說自己是怎樣過春節(jié)的，引導(dǎo)孩子們感受傳統(tǒng)節(jié)日的魅力，增強(qiáng)他們的文化自信心。

（二）、利用多媒體教學(xué)，拉近孩子們和傳統(tǒng)文化的距離。

由于年代久遠(yuǎn)，和地域差異，很多傳統(tǒng)文化孩子們都不甚了解，在教學(xué)時(shí)可以運(yùn)用多媒體讓孩子們有直觀的感受，從而讓他們感同身受。因?yàn)槲覀兩硖幠戏?，所以《北京的春?jié)》中的許多習(xí)俗，孩子們都很陌生。如文中提到的雜拌兒、泡臘八蒜，這時(shí)就可以運(yùn)用多媒體出示這些美食的圖片，讓孩子們感受中華美食的博大精深。

又如，在教學(xué)六年級(jí)下冊(cè)的古詩詞誦讀中的《采薇》時(shí)，可以借助多媒體讓學(xué)生感受“依依”和“霏霏”的畫面，從而讓學(xué)生從出征和歸來時(shí)的兩種不同景致中感受以樂景寫哀，以哀景寫樂，一倍增其哀樂，這種以相反的景物來襯托感情的寫法。教學(xué)《送元二使安西》時(shí)，也可以借助多媒體感受渭城早上的于濕潤(rùn)了路面的塵土，客舍旁的柳樹顯得格外青翠、清新的美景，感受這首詩輕快、悠遠(yuǎn)而并不悲傷的感情基調(diào)。在此基調(diào)上引導(dǎo)學(xué)生想象詩人為朋友餞行的場(chǎng)面，并想象他們惜別的話語，感受朋友間的真摯情誼。

（三）讓孩子們?cè)谪S富多彩的語文活動(dòng)中受到傳統(tǒng)文化的熏陶。

在語文教學(xué)中，要充分運(yùn)用好各種教學(xué)資源開展豐富多彩的語文活動(dòng)。在活動(dòng)中既可以培養(yǎng)孩子們的語文素養(yǎng)，又能讓他們受到傳統(tǒng)文化的熏陶。例如，在教學(xué)六年級(jí)下冊(cè)的綜合性實(shí)踐活動(dòng)：奮斗的歷程，這一內(nèi)容時(shí)，可以先組織學(xué)生開展閱讀分享會(huì)。讓他們?cè)跍?zhǔn)備階段，用以前學(xué)到的閱讀方法自己閱讀材料，并設(shè)計(jì)閱讀卡，注明自己運(yùn)用的閱讀方法，和自己深受感動(dòng)的內(nèi)容以及感動(dòng)自己的原因。最后還可以在閱讀卡上寫出自己的收獲和啟示。這樣既有利于提高學(xué)生的閱讀速度和水平，又能讓他們更好地感受到烈士們的革命樂觀主義精神和他們堅(jiān)強(qiáng)不屈的優(yōu)秀品質(zhì)。在讀后分享環(huán)節(jié)，除了引導(dǎo)學(xué)生交流閱讀方法，還要引導(dǎo)他們交流對(duì)文章內(nèi)容的和人物精神的理解。在閱讀分享會(huì)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們制作紅色小詩集，并指導(dǎo)他們進(jìn)行詩集的研讀。研讀以朗誦為主，也可以講述詩詞故事、介紹作者生平和創(chuàng)作背景等，讓他們受到傳統(tǒng)文化的熏陶。

又例如在教學(xué)四大名著單元時(shí)，可以鼓勵(lì)孩子們改編表演課本劇，既可以加深他們對(duì)課文的理解，又能讓他們感受中國古典名著的魅力，激發(fā)他們閱讀名著的興趣。教學(xué)有趣的漢字這一綜合性學(xué)習(xí)單元時(shí)，可以開展猜字謎、說歇后語、講成語故事等活動(dòng)，讓孩子們?cè)谶@一系列的活動(dòng)中感受漢字的獨(dú)特魅力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)漢字的興趣，增強(qiáng)他們的民族自豪感。

四、利用校園文化環(huán)境建設(shè)，打造書香文化校園的整體教育氛圍營造。利用名言警句、書畫作品等大力豐富中國傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，為學(xué)生提供良好的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育環(huán)境和氛圍，讓學(xué)生們?cè)跐撘颇蝎@得中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滋養(yǎng)和熏陶。創(chuàng)設(shè)濃厚的學(xué)習(xí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化氛圍，充分利用學(xué)校部分宣傳欄、班級(jí)“文化展板”專欄，專門開辟中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)專欄，介紹中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容以及學(xué)習(xí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要性、意義、方法等等。

總之，我們應(yīng)該把小學(xué)語文中的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育看作是一個(gè)長(zhǎng)期而系統(tǒng)的工程，不能僅僅把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化看成是知識(shí)體系，更不能讓中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育曇花一現(xiàn)。要從根本上提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，就不得不充分認(rèn)識(shí)到在語文教學(xué)中中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育回歸的重要性。

在語文教學(xué)中，一定要注重中國傳統(tǒng)文化的教育，只有這樣才能更好地促進(jìn)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳播。既能幫助孩子們提高語文素養(yǎng)，更能增強(qiáng)孩子們的文化自信心和民族自豪感，讓他們成為具備優(yōu)秀道德素養(yǎng)的新一代接班人。