周錁

摘要：初中階段是培養(yǎng)學(xué)生道德觀念，增強(qiáng)學(xué)生道德意識的重要階段。這個階段的學(xué)生沒有形成獨(dú)立的認(rèn)知體系，對事情的認(rèn)識比較片面化和極端化，容易受到其他因素的干擾。因此，教師要以學(xué)生為本，引導(dǎo)學(xué)生通過自主管理的教學(xué)方式，來開展德育教學(xué)，讓學(xué)生能掌握道德知識，自覺規(guī)范道德行為，從而培養(yǎng)學(xué)生的德育素養(yǎng)。本文分析了當(dāng)前初中德育現(xiàn)狀，闡述了通過引導(dǎo)學(xué)生開展自主管理，從而培養(yǎng)學(xué)生德育素養(yǎng)的教學(xué)策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：自主管理;德育素養(yǎng);教學(xué)策略

引言

在初中德育教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生開展自主管理的教學(xué)策略，既可以使學(xué)生的主動性得到體現(xiàn)與發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的德育素養(yǎng)。也能讓學(xué)生獲得“被管理者”無法獲得的鍛煉，更好地體現(xiàn)“以學(xué)生為本“的教育理念。因此，初中德育教師要從學(xué)生的個性特點出發(fā)，結(jié)合自主管理的教育方式，實現(xiàn)高效的教育效果，讓學(xué)生具備良好的道德品質(zhì)。同時，設(shè)計豐富的德育實踐活動，加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)，讓學(xué)生能通過參與活動樹立積極心態(tài)，從而促進(jìn)學(xué)生道德素質(zhì)的發(fā)展。

一、自主管理模式在初中德育教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢

當(dāng)今社會對人才的需求不僅要具備較高的文化素養(yǎng)，同時還要具備良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣。因此，教師要加強(qiáng)對學(xué)生道德品質(zhì)和行為習(xí)慣的培養(yǎng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時養(yǎng)成良好的習(xí)慣。而自主管理能力的培養(yǎng)正是學(xué)生良好習(xí)慣的重要組成部分，因此，對學(xué)生自主管理能力的培養(yǎng)應(yīng)成為德育教學(xué)的重點。尤其是對于初中時期的學(xué)生，他們正處在青春期，對社會上的很多事情充滿了好奇，但是缺乏自我判斷能力和自我控制能力，如果不能對他們進(jìn)行及時的指導(dǎo)和教育，很容易導(dǎo)致他們養(yǎng)成不良的生活習(xí)慣，從而對學(xué)生未來的成長和發(fā)展造成不利的影響。而在初中德育教學(xué)中加強(qiáng)對學(xué)生自主管理能力的培養(yǎng)，不但可以幫助學(xué)生可以自覺抵制社會上的一些不良誘惑，并且可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣和高尚的道德品質(zhì)。因此，初中生自主管理能力的培養(yǎng)可以為學(xué)生德育素養(yǎng)的提升打好基礎(chǔ)。

二、初中德育教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)校缺乏德育氛圍

在當(dāng)前中小學(xué)教育，學(xué)生都面臨著嚴(yán)重的升學(xué)壓力，很大程度上是受到當(dāng)前的教育氛圍的影響。隨著我國科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，學(xué)校還是以過度嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科分?jǐn)?shù)和成績來評判教學(xué)的成效。例如，在當(dāng)今的知識時代，人們越來越重視學(xué)生的文化，評判學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)怎么樣？分?jǐn)?shù)考得多少？以后步入社會會有什么好的發(fā)展前途，會給社會帶來什么經(jīng)濟(jì)效益，成了評判一個人的核心標(biāo)準(zhǔn)。那么這樣一來就把德育推向了邊緣，德育工作者的地位得不到肯定，自然教育工作者對工作的態(tài)度就變得消極了。

（二）缺乏家庭和學(xué)校的全面合作

在現(xiàn)在的孩子教育中，父母是孩子的第一任老師，家庭又是孩子成長過程中重要的場所。許多家長會認(rèn)為把孩子送到學(xué)校，教師和學(xué)校就要對孩子教育好，各個方面都需要學(xué)校來監(jiān)督、負(fù)責(zé)。這樣一來就忽視了家庭和社會對于孩子教育的重要性。

例如，現(xiàn)在的一些學(xué)生在學(xué)校和家庭中的教育差距太大，在學(xué)校里學(xué)生知道尊敬師長，團(tuán)結(jié)同學(xué)。但是學(xué)生一回到家里就衣來伸手，飯來張口。在學(xué)校里知道忍讓小朋友，和同學(xué)間會團(tuán)結(jié)友愛，回到家里就不能照顧好自己的弟弟妹妹。這些孩子在家庭中的缺陷，家長將這些學(xué)生的一些委屈都?xì)w咎于教師的責(zé)任。

三、通過引導(dǎo)學(xué)生自主管理，提升學(xué)生德育素養(yǎng)的策略

（一）積極組織開展班級活動，營造德育氛圍

班級活動是實現(xiàn)德育教育目標(biāo)的橋梁、是學(xué)生展示才華的舞臺，也是增強(qiáng)班級凝聚力，創(chuàng)建健康、向上的班級文化的有效途徑。教師在引導(dǎo)學(xué)生自主管理的過程中，除了讓學(xué)生完成一些日常的事務(wù)外，教師還要根據(jù)學(xué)生的實際情況，積極引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生自主地去組織一些班級社會活動，讓學(xué)生在豐富多彩的活動中，鍛煉學(xué)生的管理能力，增強(qiáng)學(xué)生的集體意識與合作精神，激發(fā)學(xué)生積極向上的動機(jī)。

例如，在節(jié)假日教師可以組織學(xué)生去參觀紅色教育基地，參觀博物館以此來培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。還可以帶領(lǐng)學(xué)生開展服務(wù)型的德育活動，參加社區(qū)志愿者活動，去看望慰問空巢老人，做一些力所能及的事情。還可以開展德育知識性的活動，開展德育演講比賽，關(guān)于德育的辯論賽等，在辯論當(dāng)中提升學(xué)生的德育理論知識能力，將娛樂性和學(xué)術(shù)性結(jié)合在一起，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）堅持以人為本的教學(xué)理念，突出學(xué)生的主體性

傳統(tǒng)的德育教育更加強(qiáng)調(diào)德育教育目標(biāo)的制定，以及相關(guān)的道德規(guī)范的傳授。往往忽略掉了對于學(xué)生的關(guān)注，缺乏對學(xué)生主體性的培養(yǎng)，更是缺乏對于學(xué)生的自我教育，以及自我修養(yǎng)方面的教育。不能夠充分發(fā)揮德育教育針對性，實效性的特點。從而嚴(yán)重違背教育的宗旨。因此，在初中教育教學(xué)的過程中，一定要始終堅持以人為本的教育理念，加強(qiáng)對于學(xué)生主體意識的培養(yǎng)力度。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到自己就是接受教育的主體，向?qū)W生灌輸要自己教育自己的價值觀念。

（三）增強(qiáng)學(xué)生對自我管理的認(rèn)知，提高學(xué)生的自我管理意識

在初中德育教學(xué)過程中，教師需要加強(qiáng)對學(xué)生自我管理能力的重視，通過理論知識和典型實例的講述，讓學(xué)生認(rèn)識到自我管理能力對自身的未來發(fā)展起到的作用。

例如，筆者作為一名初中教師，在培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力的時候就引入了在生活中提高自我管理意識所帶來的自身自控能力改變的故事。讓學(xué)生感受到自我管理能力的提升帶來的積極作用和影響，這樣就可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)中和生活中有意識的約束自己的行為，逐漸養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，從而實現(xiàn)對初中學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)，為學(xué)生德育素養(yǎng)的形成打好基礎(chǔ)。

結(jié)束語

綜上所述，德育教學(xué)的最終目標(biāo)并不是讓學(xué)生去記憶與之相關(guān)的德育知識，而是應(yīng)該將這些理論知識轉(zhuǎn)化成學(xué)生內(nèi)在的東西，讓其變成學(xué)生一生的行為準(zhǔn)則。因此，初中德育教師在德育教學(xué)的過程中，要認(rèn)清德育教學(xué)的現(xiàn)狀，引導(dǎo)學(xué)生開展自主管理，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和主觀能動性，讓學(xué)生去分析事情的對與錯，從而加深學(xué)生對德育知識的認(rèn)識。同時，開展多樣化的班級實踐活動來踐行德育，讓學(xué)生認(rèn)識到德育教學(xué)的意義。

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