陳慧

隨著新課程的不斷改革與發(fā)展，生本理念在初中英語課堂教學(xué)中占據(jù)教育教學(xué)改革重要位置，新課標(biāo)下對初中英語教學(xué)提出更多新的要求，生本理念下的初中英語課堂教育，英語教師要以學(xué)定教，幫助學(xué)生在課堂教學(xué)中獲得最大限度地發(fā)展。目前新課標(biāo)提出教學(xué)多元評價，初中英語教師要堅持以學(xué)生為主體，采取多樣化評價，培養(yǎng)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中自信心，讓學(xué)生真正享受到學(xué)習(xí)英語的樂趣。

一、初中英語教學(xué)評價的作用

教學(xué)評價是教師在課堂教學(xué)活動中根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度與課堂表現(xiàn)給予的評價與意見，對于初中英語課堂教學(xué)來說，課堂評價在初中英語教學(xué)活動中的作用主要表現(xiàn)在這幾個方面：第一，在初中英語課堂教學(xué)活動中，教師會通過所學(xué)知識提出相關(guān)問題引導(dǎo)學(xué)生思考問題，這個過程不僅是初中英語教師對學(xué)生知識了解情況與知識吸收程度的檢驗，也是一次良好的師生互動，學(xué)生在回答出問題后，教師可以補充或者繼續(xù)深入引導(dǎo)，然后教師對回答做出課堂評價。教師通過布置課堂學(xué)習(xí)任務(wù)或者課外作業(yè)，在課堂上對學(xué)生任務(wù)完成質(zhì)量給予相關(guān)評價。此外教師還需要引導(dǎo)學(xué)生在課堂上展開討論，或者開展小組合作學(xué)習(xí)模式，為課堂教育生活注入活力，形成良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，教師根據(jù)學(xué)生的完成程度和表現(xiàn)給予評價。初中英語課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的重要階段，也是非常重要的打好英語基礎(chǔ)的階段，這個階段的學(xué)生英語體系還在逐漸構(gòu)建，學(xué)生的英語基礎(chǔ)還不夠牢固，學(xué)生的英語知識水平相對薄弱，在英語課堂教學(xué)中想要幫助學(xué)生將英語基礎(chǔ)打牢并提高學(xué)生的英語知識水平，課堂上教師的評價是非常重要的，因為教師可以直觀了解到學(xué)生的英語知識水平與問題所在，從而在后期學(xué)習(xí)中不斷改善，學(xué)生在學(xué)習(xí)任務(wù)完成很好的情況下，教師需給予充分的肯定，這是對學(xué)生的認(rèn)可與鼓勵，對于心智尚未成熟的中學(xué)生來講，教師的肯定影響深遠(yuǎn)，能夠幫助學(xué)生在后期英語學(xué)習(xí)中更加堅定與自信。

二、初中英語教學(xué)多元評價的探析

（一）注重口頭評價

激勵性的語言常常被應(yīng)用在各種場景，初中英語課堂教學(xué)中教師注重口頭評價，是激發(fā)初中學(xué)生學(xué)習(xí)動力的途徑之一，初中英語教師在教學(xué)活動中適時地給予學(xué)生鼓勵與肯定，能夠使得學(xué)生對英語課堂產(chǎn)生興趣。比如英語課程中do和does的應(yīng)用，初中生一般都難以分清應(yīng)用時機，教師可以通過表揚學(xué)生其他方面的優(yōu)勢，如語調(diào)標(biāo)準(zhǔn)等優(yōu)點，再進(jìn)行教學(xué)區(qū)分。這樣的教學(xué)評價不會傷到學(xué)生自尊心，還可以拉近師生關(guān)系，增強學(xué)生對教師的信任感，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動力。

（二）聽到評價

“聽”是學(xué)習(xí)英語的開始，教師應(yīng)有意識地培養(yǎng)學(xué)生聽的能力，幫助學(xué)生加深自己對于英語這門語言的應(yīng)用能力，這不僅可以加深學(xué)生的語感，也能提高學(xué)生的聽力水平。所以初中英語教師要注重對學(xué)生“聽”的能力的評價，學(xué)生普遍認(rèn)為聽力課程很有難度，教師如果能夠掌握良好的授課技巧，“聽”就會變成很有趣的環(huán)節(jié)。對于學(xué)生聽的能力進(jìn)行評價是應(yīng)當(dāng)與激發(fā)學(xué)生聽的興趣為前提，在學(xué)生聽的準(zhǔn)確及時給予肯定并鼓勵他們繼續(xù)努力，在學(xué)生聽的不清晰時教師要充分鼓勵并指引，引導(dǎo)學(xué)生在聽的過程對英語產(chǎn)生興趣，從而提高英語學(xué)習(xí)效率，全方面提高英語課堂教學(xué)質(zhì)量。

（三）說的評價

聽說讀寫，說也是英語運用的重點之一，在我國初中英語課堂中，“說”是學(xué)生的軟肋，成為很多學(xué)生英語運用的阻礙，但這種情況下，教師更重視學(xué)生英語“說”的能力，鼓勵學(xué)生多說，不管說得好還是不好，學(xué)生大膽開口就是一種進(jìn)步，讓學(xué)生有更多機會運用英語這門語言，從而提升初中學(xué)生的口語能力。評價是為了更高效地進(jìn)行英語課堂教學(xué)，要保證評價是為教學(xué)服務(wù)，英語教師不能為了評價而影響教學(xué)，初中英語教師在給予學(xué)生多元評價時應(yīng)當(dāng)具有針對性，口語表達(dá)具有很強的個性化，很多學(xué)生有語言方面的天賦，有很強的表達(dá)能力，在口語表達(dá)方面較為自如，而有的學(xué)生沒有這樣的天賦，初中英語教師應(yīng)尊重學(xué)生之間的這種差異化，在指出學(xué)生表達(dá)方面的問題時，也要充分挖掘?qū)W生身上的閃光點，給予學(xué)生充分的肯定與鼓勵，從而激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，幫助初中學(xué)生在教師肯定中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中成長，引導(dǎo)學(xué)生注重綜合能力的培養(yǎng)。

（四）寫的評價

英語寫作能力培養(yǎng)一直是初中英語教師教學(xué)的重點，也是一個難點，更是學(xué)生必須掌握的技能。初中英語教師在實際教學(xué)中想要提升學(xué)生的英語寫作能力，除了讓學(xué)生在閱讀中不斷積累知識外，也要注重引導(dǎo)學(xué)生不斷進(jìn)行寫作練習(xí)。英語寫作可以從日常生活中學(xué)生感興趣的事物入手，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。英語教師可以在課堂中鼓勵學(xué)生將自己的英語作文分享給同學(xué)，與同學(xué)一起探討并評價，文章中寫得不錯的部分教師重點鼓勵，有問題的部分也要提醒學(xué)生改正，這個過程教師一定要注重技巧，要在尊重學(xué)生隱私的前提下進(jìn)行，不要讓學(xué)生產(chǎn)生自己被全班批判的錯覺。

三、結(jié)語

綜上所述，初中英語教師評價多元化是新課程改革的要求，也是綜合素質(zhì)教育發(fā)展的必然趨勢。初中英語教師在開展教學(xué)評價過程中一定要充分考慮學(xué)生英語水平的差異，以提高學(xué)生英語綜合水平為目的，注重課堂上口頭評價，對學(xué)生英語“聽”“說”“寫”的能力進(jìn)行評價，從而全面提高學(xué)生英語素養(yǎng)，為學(xué)生初中英語打下堅實的基礎(chǔ)。