王薇 王金鑫

摘要：語文課堂評(píng)價(jià)與判斷教師是否成熟有密切關(guān)系，課堂用語是充分體現(xiàn)語言表達(dá)的魅力與意義的之處。教師規(guī)范使用語言，能給學(xué)生以正向的促進(jìn)作用。本篇以教師課堂評(píng)價(jià)語為研究對(duì)象，重點(diǎn)闡述目前課堂用語存在的問題及解決對(duì)策。課堂評(píng)價(jià)語能激發(fā)學(xué)生的潛能，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的一盞明燈，給學(xué)生指引。

關(guān)鍵詞：課堂評(píng)價(jià)語;小學(xué)語文

一、小學(xué)語文課堂評(píng)價(jià)語的使用現(xiàn)狀

（一）教師對(duì)于課堂評(píng)價(jià)語的認(rèn)識(shí)情況

教師認(rèn)為課堂評(píng)價(jià)語具有非常大的重要性，認(rèn)為課堂評(píng)價(jià)語在教學(xué)中能發(fā)揮更重要的作用。同時(shí)，在教師的訪談中普遍認(rèn)為：課堂評(píng)價(jià)語是幫助學(xué)生了解自己在課堂學(xué)習(xí)情況的重要依據(jù)，在課堂上對(duì)學(xué)生回答問題進(jìn)行評(píng)價(jià)，少不了教師的課堂評(píng)價(jià)語。教師充分看到教師評(píng)價(jià)用語的重要性，并嘗試尋找方法來改進(jìn)教師課堂評(píng)價(jià)語。由此可以說明，對(duì)于課堂評(píng)價(jià)語，教師一致認(rèn)為它在促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)、提高課堂效果上有重要作用，對(duì)課堂評(píng)價(jià)語的重要性給予肯定。

（二）學(xué)生對(duì)于課堂評(píng)價(jià)語的認(rèn)識(shí)情況

小學(xué)生有著天真活潑好動(dòng)的性格，在課堂上喜歡回答問題，同時(shí)學(xué)生的向師性使得他們也渴望得到教師的回應(yīng)，對(duì)于教師的課堂評(píng)價(jià)語，小學(xué)生往往充滿好奇，認(rèn)為教師的評(píng)價(jià)會(huì)更有利于自己掌握知識(shí)，提升自己的學(xué)習(xí)。大多數(shù)學(xué)生完全認(rèn)同與基本認(rèn)同教師課堂評(píng)價(jià)語具有重要性，只有少部分完全不認(rèn)同教師課堂評(píng)價(jià)語具有重要性，由此可以看出，學(xué)生認(rèn)為課堂評(píng)價(jià)語在幫助自己學(xué)習(xí)上有著重要的作用，并且希望得到教師的評(píng)價(jià)。

二、小學(xué)語文教師課堂評(píng)價(jià)語存在的問題

（一）評(píng)價(jià)語言蒼白匱乏

從教師課堂評(píng)價(jià)語的使用現(xiàn)狀中，我們能夠很清楚地看到老師在課堂教學(xué)上多以贊賞性的評(píng)價(jià)話語為主，并對(duì)學(xué)生不假思索的鼓勵(lì)與贊揚(yáng)。誠然，學(xué)生需要被鼓勵(lì)，也渴望得到教師的表揚(yáng)，尤其是處于低年級(jí)的學(xué)生，他們更喜歡被教師所關(guān)注，更想要得到教師的贊賞，在教師的鼓勵(lì)之下，內(nèi)向的孩子也會(huì)變得開朗起來，但是這類評(píng)價(jià)語在內(nèi)容上寬泛空洞，蒼白而又無力，學(xué)生感受不到知識(shí)的樂趣，漸漸地，學(xué)生便不再熱衷于和期待教師的評(píng)價(jià)，自然也會(huì)逐漸地降低對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，降低了學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，所以教師在和學(xué)生進(jìn)行課堂互動(dòng)的時(shí)候，有些學(xué)生會(huì)很積極，而有些學(xué)生則會(huì)對(duì)此無動(dòng)于衷，這可能是由于語文教師使用程序化課堂評(píng)價(jià)語導(dǎo)致的。

（二）評(píng)價(jià)語言缺乏針對(duì)性

教師對(duì)于不同性別、不同水平的學(xué)生分別以不同的評(píng)價(jià)語言，但是在課堂教學(xué)中教師的評(píng)價(jià)語言內(nèi)容寬泛，沒有對(duì)學(xué)生的回答做出具體的分析，沒有說明學(xué)生好在哪里，錯(cuò)在哪里，應(yīng)該怎樣改正等，這樣的課堂評(píng)價(jià)語缺乏針對(duì)性，沒能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況提出適合學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)語言，自然不利于學(xué)生的全面發(fā)展。有時(shí)候教師對(duì)學(xué)生的往往偏離了主題，沒能著眼于學(xué)生的發(fā)展進(jìn)步，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起不到幫助作用，學(xué)生感受不到學(xué)習(xí)的樂趣。教師如果轉(zhuǎn)換評(píng)價(jià)的方式，用一種否定中帶著肯定的語言來表揚(yáng)學(xué)生，在學(xué)生的回答之后，也對(duì)學(xué)生的脫離主題的現(xiàn)象進(jìn)行了批判，客觀的指出了學(xué)生存在的優(yōu)缺點(diǎn)，幫助學(xué)生揚(yáng)長避短，促進(jìn)其發(fā)展，也為接下來學(xué)生的回答做出了提示，有利于課堂教學(xué)順利地進(jìn)行。

三、改進(jìn)小學(xué)語文教師課堂評(píng)價(jià)語的策略

（一）轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)觀念，提高專業(yè)素養(yǎng)

課堂是一個(gè)有“溫度”的課堂，不是教師的“一言堂”。教師也應(yīng)該轉(zhuǎn)變過去“師云亦云”的錯(cuò)誤觀念，語文課堂是一個(gè)民主的課堂，教師應(yīng)當(dāng)允許課上有不同聲音的存在，鼓勵(lì)學(xué)生多發(fā)表自己的意見和見解，并在課堂上給予其恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。同時(shí)，學(xué)生對(duì)老師提問也是學(xué)生的一項(xiàng)神圣的且不容侵犯的權(quán)利，這不僅能幫助學(xué)生理解文章內(nèi)容，增長知識(shí)能力，而且還為教師改進(jìn)課堂教學(xué)，提高課堂效果提供了重要的思路。

（二）關(guān)注學(xué)生間的個(gè)體差異

教師要想加強(qiáng)評(píng)價(jià)語言的針對(duì)性，首先重視學(xué)生間存在的年齡差異。對(duì)于處在低年齡段的兒童，對(duì)教師具有很強(qiáng)的依賴性，所以，教師單調(diào)、簡單的課堂評(píng)價(jià)語對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有一定的激勵(lì)作用，但是對(duì)處于高年級(jí)的兒童，這樣的評(píng)價(jià)語就會(huì)顯得空洞、無趣，學(xué)生感受不到知識(shí)的樂趣。其次，要重視學(xué)生之間存在的性別差異。語文教師要依據(jù)不同的性別做出合理的評(píng)價(jià)。最后，要重視學(xué)生間知識(shí)水平的差異。在班級(jí)里每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)不盡相同，有學(xué)習(xí)優(yōu)異的，也有學(xué)習(xí)困難的，對(duì)于這類學(xué)生，教師要因材施教，因人施評(píng)。

（三）契合語文學(xué)科特征

教師的評(píng)價(jià)語要盡可能凸顯語文學(xué)科的特殊學(xué)科性質(zhì)，例如在評(píng)價(jià)學(xué)生的書寫情況時(shí)，教師可以說：你的字特別規(guī)范，老師體會(huì)到了氣勢磅礴的感覺，十分大氣;在對(duì)學(xué)生寫作進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，可以說：你的語言運(yùn)用十分出彩，老師看到了你知識(shí)的沉淀和積累;在評(píng)價(jià)學(xué)生朗讀時(shí)，可以說：你的聲音剛勁有力，富有感情，老師看到了你傳遞的感情。類似于這種評(píng)價(jià)方式，不僅能讓學(xué)生體會(huì)到漢語言文學(xué)的魅力，體會(huì)到語言運(yùn)用的博大精深，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情。

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