劉曉燕

摘要：隨著近幾年科技水平的不斷發(fā)展，社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷進(jìn)步，我國的教育事業(yè)也得到了不斷發(fā)展，在教育成果上也取得了很多顯著的進(jìn)步。在對(duì)中學(xué)生進(jìn)行語文教育教學(xué)的過程中，教師對(duì)學(xué)生們的綜合素質(zhì)和核心素養(yǎng)非常的關(guān)注，很多教師都拋棄了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，把學(xué)生們對(duì)語文的實(shí)際需求放在了第一位上，不斷的培養(yǎng)學(xué)生們?cè)谡Z文學(xué)習(xí)中的思維能力和思維水平，這非常符合當(dāng)前現(xiàn)代化的教學(xué)模式，語文這門學(xué)科是一門綜合要求相對(duì)比較高的學(xué)科，它對(duì)學(xué)生們的閱讀、寫作、語言等等各個(gè)方面都有著一定的要求，是需要在這個(gè)過程中，不斷提高學(xué)生們自身的創(chuàng)造力和想象力。當(dāng)前階段，很多學(xué)校對(duì)學(xué)生們綜合素質(zhì)的重視程度的提高，教師們更加重視對(duì)中學(xué)生們的思維能力對(duì)整個(gè)語文核心素養(yǎng)地培養(yǎng)了，這就需要中學(xué)教師不斷地改變自己的教學(xué)思路，以新的方式引導(dǎo)學(xué)生們自主的培養(yǎng)思維能力，在語文的學(xué)習(xí)能力上 獲得更大的進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：中學(xué)語文;教學(xué);思維能力;培養(yǎng)探討

語文這門學(xué)科，是一門學(xué)生們很早就開始接觸的學(xué)科了，它的應(yīng)用也非常的廣泛，在日常生活中的方方面面都與我們有著非常密切的聯(lián)系，所以，語文學(xué)習(xí)對(duì)于一個(gè)學(xué)生來講是非常重要的。中學(xué)的語文教學(xué)已經(jīng)在難度上有了很明顯的提高，很多的語文知識(shí)也都比較的開放，這就讓一部分學(xué)生跟不上教師講課的進(jìn)度，甚至不能從根本上理解語文的真正含義是什么，也不能在學(xué)習(xí)和考試中取得良好的成績，這就讓學(xué)生們?cè)趯淼纳詈蛯W(xué)習(xí)上產(chǎn)生相應(yīng)的影響。教師一定要對(duì)學(xué)生們的語文思維能力進(jìn)行培養(yǎng)和鍛煉，這樣才能讓學(xué)生們不斷地培養(yǎng)學(xué)習(xí)語文的興趣，了解語文學(xué)習(xí)中的奧秘，掌握語文學(xué)習(xí)的相關(guān)技巧，不斷深入的了解語文知識(shí)，這樣才能成為一個(gè)全方面綜合發(fā)展的人才。

一、教師要不斷地提高自己的專業(yè)水平和專業(yè)技能。

中學(xué)的學(xué)生們?cè)谡Z文學(xué)習(xí)中的思維能力是否可以得到鍛煉和提升，與中學(xué)的語文教師是有著非常大的關(guān)系的，如果中學(xué)的語文教師在日常的語文教學(xué)過程中不注重自身綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和專業(yè)水平的提升，就會(huì)直接影響學(xué)生們語文思維能力的培養(yǎng)，也不能給學(xué)生們起到非常良好的榜樣帶頭作用;如果教師能夠不斷地提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，并且自身有著非常強(qiáng)的語文專業(yè)水平，在對(duì)學(xué)生們進(jìn)行語文學(xué)科的教育教學(xué)過程中就能夠不斷的培養(yǎng)學(xué)生們的思維能力，學(xué)生們也能夠很清楚地看到教師身上散發(fā)出的語文知識(shí)的魅力，就會(huì)非常自覺主動(dòng)地投入到相關(guān)的語文知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)過程中去，也會(huì)不斷地模仿教師的思維能力進(jìn)行自我思維能力的鍛煉和提升，就會(huì)慢慢養(yǎng)成培養(yǎng)自身良好語文思維能力的習(xí)慣，對(duì)于他們今后在語文上的學(xué)習(xí)和進(jìn)步是非常有幫助的，所以，中學(xué)語文教師要不斷地提高自己的專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)水平，以此來激勵(lì)學(xué)生們培養(yǎng)良好的語文思維能力。

二、精心設(shè)計(jì)問題，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維

在中學(xué)的語文教學(xué)中，教師通過對(duì)學(xué)生們進(jìn)行提問的形式，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生們思考問題的能力，更加能夠?qū)W(xué)生們的思維能力進(jìn)行一個(gè)強(qiáng)有力的訓(xùn)練，這對(duì)學(xué)生們來說也是非常難得的一種培養(yǎng)自身思維能力的鍛煉形式，但是教師在設(shè)定問題的時(shí)候，要提前想好對(duì)培養(yǎng)學(xué)生們語文思維能力有意義的問題，一定不能盲目地進(jìn)行，在問題設(shè)定上要客觀，符合科學(xué)也符合現(xiàn)實(shí)和實(shí)際情況，所提出的問題不僅要非常的典型，更要起到培養(yǎng)學(xué)生們語文思維能力的關(guān)鍵性作用，還要多從學(xué)生們的實(shí)際生活角度出發(fā)，提出一些與學(xué)生們的生活息息相關(guān)的問題，這樣才是最正確的提問方式。教師在對(duì)學(xué)生們提出問題之前，首先要對(duì)學(xué)生們加以引導(dǎo)，讓學(xué)生們?cè)趯?duì)課文通篇細(xì)讀后，對(duì)學(xué)生們提出一兩個(gè)有價(jià)值的問題，問題的數(shù)量不在于多少，重要的是問題的質(zhì)量是否合格，要能夠激發(fā)學(xué)生們的思維能力和學(xué)習(xí)動(dòng)力，課程結(jié)束后要多去與學(xué)生們進(jìn)行溝通，多了解學(xué)生們?cè)谶@種提問式教學(xué)方式下的感受和想法。

例如，語文教師在對(duì)學(xué)生們講解《看云識(shí)天氣》這篇文章的時(shí)候，就可以先讓學(xué)生們對(duì)文章進(jìn)行細(xì)致的閱讀，讓學(xué)生感受一下作者筆下的云和天氣有著什么樣的千絲萬縷的關(guān)系，這篇文章對(duì)學(xué)生們來說意義非常的不同，是一篇非常經(jīng)典的文章，當(dāng)學(xué)生們對(duì)文章通讀幾遍之后，教師就可以對(duì)學(xué)生們進(jìn)行提問：有時(shí)像一片白色的羽毛，有時(shí)像一塊潔白的筒紗，好像微風(fēng)吹過水面引起的粼波，這段話說出了云的幾種形態(tài)？通過我們?nèi)粘Ｉ钪袑?duì)白云的觀察，白云有的時(shí)候還像什么呢？這個(gè)時(shí)候?qū)W生們就會(huì)充分發(fā)揮他們的想象力，去回答教師提出的問題，在這個(gè)過程中還鍛煉了他們?cè)谌粘Ｉ町?dāng)中的觀察能力，對(duì)他們語文思維能力的提升是非常有幫助的。

三、結(jié)語

通過以上對(duì)中學(xué)語文學(xué)習(xí)中思維能力訓(xùn)練的重要性分析，我們可以看出，培養(yǎng)學(xué)生們的語文思維能力對(duì)于一個(gè)中學(xué)生來講是多么的重要，它可以讓學(xué)生們都積極主動(dòng)地參與到中學(xué)語文的學(xué)習(xí)和思考當(dāng)中來，并且不斷地發(fā)掘自己內(nèi)在的潛能和動(dòng)力，也能夠時(shí)刻以教師作為自己學(xué)習(xí)的榜樣和動(dòng)力，讓教師不斷的牽引著自己在培養(yǎng)語文思維能力的道路上越走越遠(yuǎn)，這也是學(xué)生家長和社會(huì)各界教育人士和教育學(xué)者都想看到的結(jié)果，通過這樣的思維能力的培養(yǎng)和鍛煉，學(xué)?？梢詾樯鐣?huì)和國家鍛造出很多的高素質(zhì)人才，為我國的社會(huì)主義全面發(fā)展貢獻(xiàn)更多的力量。

參考文獻(xiàn)：

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