教育要呵護(hù)學(xué)生的靈氣與悟性

羅成

在基層學(xué)校參加教研活動時，常常聽到一些老師在課堂上殷切地教導(dǎo)：“希望同學(xué)們做個安分守己、聽話的好學(xué)生?！闭б宦?，沒什么問題；細(xì)一想，卻不是滋味。難道“安分守己、聽話的好學(xué)生”就是一個好學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)嗎？

“安分守己、聽話的好學(xué)生”的意思是規(guī)矩老實，守本分，聽老師話，不做違法的事。誠然，“守己”不做違法的事，是做人的底線，無可厚非。但安分守己、聽話的學(xué)生往往循規(guī)蹈矩，唯老師是從，他們上課正襟危坐，聽課專心，筆記用心，作業(yè)細(xì)心，做事小心，不越“雷池”一步，這些都是值得肯定的。這些可愛的學(xué)生一般不會給老師招惹什么麻煩，因此有一些怕麻煩的老師只偏愛這樣的學(xué)生。其實，這僅僅是一種從教師管理角度的片面認(rèn)識，也是“從易”心理的真情流露，更是畏難情緒的真實反映，更是缺乏教育心智、方法的無奈表現(xiàn)。

回想自己的火熱年華，無論是當(dāng)班主任，還是任課教師，在倡導(dǎo)學(xué)生安分守己的同時，更強(qiáng)調(diào)或希望學(xué)生敢作敢為。安分守己、聽話的好學(xué)生（除少數(shù)品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生外）一般都依賴性很強(qiáng)，缺乏個性，沒有闖勁，少了主見，學(xué)習(xí)缺少主動性、自覺性，一切等著老師灌、輸、喂、塞、填，不會總結(jié)經(jīng)驗，不善于摸索適合自己的學(xué)習(xí)方法，有時甚至反應(yīng)遲鈍，思維單向，閱讀做題速度慢。他們的學(xué)習(xí)成績一般不差，但也不會出類拔萃。他們太聽話，簡直叫人無話可說，也不忍心說。

如果從中小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的角度看，“安分守己、聽話的好學(xué)生”不符合中小學(xué)生年齡特征，這種要求幾乎是一種不合常理的標(biāo)準(zhǔn)，甚至是在扼殺他們的靈性。因為中小學(xué)生正處于身體心理成長期，天真幼稚，精力充沛，活潑好動，好奇心強(qiáng)，對大千世界的一切充滿了神秘，充滿了興趣。這階段他們都具有很強(qiáng)的可塑性，我們教育者應(yīng)該百般愛護(hù)他們的天性，因勢利導(dǎo)培養(yǎng)他們健康向上的學(xué)習(xí)、生活、衛(wèi)生、思維、行為習(xí)慣，遵紀(jì)守法而不是安分守己的習(xí)慣，鼓勵他們形成大膽參與而不是袖手旁觀、聽候吩咐，善于思考而不是被動接受。培根說過“習(xí)慣真是一種頑強(qiáng)而巨大的力量，它可以主宰人的一生，因此，人從幼年起就應(yīng)該通過教育培養(yǎng)一種良好的習(xí)慣。”

如果從中小學(xué)生的發(fā)展成才角度看，“安分守己、聽話的好學(xué)生”更不應(yīng)該稱其為“好”，“安分守己、聽話的好學(xué)生”只能作為一種生活狀態(tài)，充其量只能稱為“乖孩子”“乖學(xué)生”?！鞍卜质丶骸⒙犜挼暮脤W(xué)生”的學(xué)生可能會有知識，但不一定有智慧。學(xué)生將來面對的社會錯綜復(fù)雜，將來參加的生活充滿坎坷荊棘。這就要求教育者不僅傳授知識，更應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生擁有智慧，做好學(xué)生的“引路人”。狄德羅說“精神的浩瀚，想象的活躍，心靈的勤奮，就是天才。”中國人如果安分守己，不勇敢創(chuàng)新實踐，“嫦娥五號”就不會飛到月球，“天宮空間站”就不會入住太空，中華民族的千年飛天夢就不可能實現(xiàn)；哥白尼如果安分守己，就絕對無緣于《天體運(yùn)行論》；喬布斯如果“安分守己”，“iphone—蘋果”就不會橫空出世……正是因為有了這些敢為天下先的“第一個吃螃蟹”的不安分守己的拓荒者，人類文明才得以不斷地進(jìn)步。當(dāng)代教育倡導(dǎo)自主、合作、探究的教育理念，要培養(yǎng)具有個性、善于思考、勇于質(zhì)疑、積極參與和學(xué)會學(xué)習(xí)的學(xué)生。我們教育者不能對學(xué)生求全責(zé)備，苛求人性完美。對一般學(xué)生我們要鼓勵他們敢想敢說，敢做敢當(dāng)，特別是對一些“不安分守己”的調(diào)皮學(xué)生，更應(yīng)該正視差異，加以疏導(dǎo)，正確引導(dǎo)，充分給予學(xué)生成長的時空，引導(dǎo)他們漸漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)及行為的習(xí)慣。

弟子不必不如師。為何而教？教書育人需要教師有無窮無盡的智慧。為什么用的是同一套教材，有的老師總教不出一個高材生？為什么面對同樣的學(xué)生，自己的教學(xué)成績總是那么平庸……這些問題，有時候并無關(guān)教師的學(xué)科專業(yè)知識理論和教學(xué)方法，而是與總要求學(xué)生安分守己、聽話的教育思想不無關(guān)系。愛因斯坦說“喚起獨(dú)創(chuàng)性的表現(xiàn)與求知之樂，是為人師者至高無比的秘方?！弊鳛樯贁?shù)民族地區(qū)的教師，我們更加要呵護(hù)學(xué)生的靈氣，培養(yǎng)他們的悟性。