劉嘉凌

《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中藝術(shù)領(lǐng)域教育的方面建議教師“帶幼兒觀看或共同參與傳統(tǒng)民間藝術(shù)和地方民俗文化活動(dòng)，如皮影戲、剪紙和捏面人等”。由此可見，剪紙是幼兒藝術(shù)領(lǐng)域教學(xué)中的重要部分之一。

隨著幼兒藝術(shù)活動(dòng)的多元化發(fā)展，傳統(tǒng)剪紙的單一材料已不能完全滿足幼兒剪紙的表現(xiàn)形式和創(chuàng)作需求?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡稱“《綱要》”）指出：“提供各種美術(shù)材料（包括專門材料、自然物或廢舊材料）和工具，引導(dǎo)幼兒感受它們的特性，嘗試自主選擇，并利用它們的形狀與質(zhì)地等特點(diǎn)大膽修改、添加、組合、設(shè)計(jì)和制作?！蔽覉@的教育始終秉持著“環(huán)保特色—生態(tài)教育—綠色生活”的理念，不斷創(chuàng)新《綱要》中倡導(dǎo)的多種美術(shù)材料。經(jīng)過多年的摸索與研究，我們將這些材料定義為“綠色生活”特色園所文化下的“綠色材料”。將綠色材料應(yīng)用于幼兒剪紙活動(dòng)中，可以激發(fā)幼兒的創(chuàng)作興趣，提升幼兒的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，同時(shí)在體驗(yàn)變廢為寶的過程中，增強(qiáng)幼兒環(huán)境保護(hù)的意識。

一、綠色材料在幼兒剪紙活動(dòng)中的實(shí)踐價(jià)值

傳統(tǒng)剪紙活動(dòng)的剪紙材料比較單一，過多強(qiáng)調(diào)剪紙技能，在一定程度上限制了幼兒動(dòng)手能力和創(chuàng)意能力的發(fā)展。事實(shí)上，利用廢舊紙張進(jìn)行剪紙創(chuàng)作能夠豐富剪紙形式，產(chǎn)生多樣的視覺效果，形成各具特色的創(chuàng)意成果，從而開拓幼兒剪紙表現(xiàn)的新視域。我園的綠色材料包括報(bào)紙、牛皮紙、廣告紙、廢舊打印紙、彩色卡紙、邊角料卡紙、電光紙、過塑紙、瓦楞紙、食品包裝紙、紙袋、紅包袋、銀色保溫袋、紙芯筒、紙盤、紙箱、紙板、紙盒、樹葉、花瓣、樹枝、廢舊的牛仔布料、麻布、廢舊塑料瓶等，這些材料易于收集、貼近幼兒的日常生活，能激發(fā)幼兒的創(chuàng)作聯(lián)想和拓展思維能力。

從大量的教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)綠色材料的收集和使用，不但可以激發(fā)幼兒的剪紙創(chuàng)意，還讓幼兒在材料分類、收納整理、變廢為寶的體驗(yàn)中，提升語言表達(dá)能力、審美感受能力和藝術(shù)創(chuàng)造能力。在園、班、家長的密切合作下，剪紙材料從最初的教師提供逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榻處煛⒓议L和幼兒共同收集、分類整理和收納展示，實(shí)現(xiàn)綠色材料的自給自足。多種多樣的綠色材料不但節(jié)約了大量的經(jīng)濟(jì)成本，而且自然資源和生活材料的再利用、廢舊材料的回收利用都讓綠色環(huán)保的意識深入幼兒心中，并逐漸養(yǎng)成綠色生活的習(xí)慣。

二、應(yīng)用于剪紙活動(dòng)的綠色材料種類

1.變廢為寶的廢舊紙品材料

談到剪紙，紙作為載體自然是最基礎(chǔ)的材料。不同種類紙張的肌理、質(zhì)感、色彩和圖案不同，能夠豐富剪紙作品的藝術(shù)表現(xiàn)力，為幼兒剪紙活動(dòng)提供多元的表達(dá)方式，從而促進(jìn)幼兒的創(chuàng)意思維。廢舊紙品不但可以作為剪紙的主要材料，也可以作為裝裱剪紙作品的底板或底框。幼兒利用廢舊紙品材料進(jìn)行剪紙創(chuàng)意活動(dòng)，能夠激發(fā)其創(chuàng)意，并促使其養(yǎng)成回收再利用的好習(xí)慣。

2.易于收集的生活化材料

易于幼兒收集的生活化材料包括紙板、紙箱、卷筒紙芯、布料、廢舊塑料瓶、紙盒、瓶蓋、玩具模型等。這些材料有時(shí)可以作為打樣模板，降低幼兒創(chuàng)作的難度，例如，小班幼兒在剪愛心的時(shí)候剪不成形，教師就引導(dǎo)幼兒把巧克力愛心盒放在紙上，用筆沿著盒蓋外沿畫出愛心形，再剪下來。有時(shí)可以作為展示剪紙作品的底板或者底框，豐富作品的創(chuàng)意表現(xiàn)。教師在組織活動(dòng)中，對材料的運(yùn)用要做到心中有數(shù)，事先準(zhǔn)備好相應(yīng)的材料，也要善于觀察幼兒，根據(jù)幼兒表現(xiàn)進(jìn)行靈活的指導(dǎo)。

3.多元表現(xiàn)的自然資源

我園生態(tài)環(huán)境良好，得天獨(dú)厚的環(huán)境優(yōu)勢為幼兒、家長收集和利用各種自然材料提供了便利條件。園內(nèi)的自然材料包括樹葉、松果、石頭、樹枝等，當(dāng)它們與剪紙相遇，帶給幼兒的又是另一種全新的創(chuàng)意體驗(yàn)。自然材料既可以作為剪紙創(chuàng)作的主要材料，打破傳統(tǒng)剪紙的常態(tài)做法，也可以作為輔助材料豐富剪紙作品的表現(xiàn)形式。例如，在《動(dòng)物世界》的主題活動(dòng)中，幼兒在教師的引導(dǎo)下，將鏤空的剪紙作品放在不同背景上，比如洗米石路面、土地上、樹干表面等，凸顯了自然肌理與紙的對比效果。另外，不同背景下的剪紙作品又能夠帶來不同的視覺效果。每當(dāng)孩子將作品變換到不同背景時(shí)，就爭先恐后地說著：“看，它又變了。太好玩啦！”這個(gè)剪紙活動(dòng)既讓孩子們感受到剪紙與自然肌理結(jié)合的神奇效果，又讓他們在這個(gè)過程中更加親近自然。

三、綠色材料在幼兒創(chuàng)意剪紙中的運(yùn)用

1.廢舊紙品的華麗變身

不同類型的紙，顏色、肌理、厚度等也大不相同。嘗試將不同的紙巧妙搭配起來，會有不同的呈現(xiàn)效果。教師可引導(dǎo)幼兒借助不同類型的紙進(jìn)行剪紙創(chuàng)作，還可以用剪紙方法美化幼兒園環(huán)境，例如在新年到來的時(shí)候，教師指導(dǎo)孩子們用創(chuàng)意剪紙裝飾幼兒園門廳的大樹。其中的《?；⑸肥怯變河贸壬馁徫锎忘S色廣告紙剪貼的。

2.生活材料的巧妙利用

傳統(tǒng)的剪紙裝裱樣式多為鏡框式、紙版式、卷軸式、壓膠式等，經(jīng)濟(jì)成本高，也缺乏創(chuàng)意。我們嘗試引導(dǎo)幼兒將綠色材料與剪紙主題內(nèi)容、表現(xiàn)形式自然融合，讓剪紙的裝裱富有童趣和創(chuàng)意。教師可以指導(dǎo)幼兒將剪紙與其他美術(shù)表現(xiàn)形式巧妙融合，利用紙盒、包裝禮盒、廢舊臺歷等呈現(xiàn)。例如中班幼兒在開展了《不一樣的我》的主題創(chuàng)作后，將剪影作品和紙芯結(jié)合進(jìn)行呈現(xiàn)。每個(gè)紙芯里都有一個(gè)獨(dú)立的剪紙作品，當(dāng)許多紙芯組合起來展示時(shí)，又呈現(xiàn)出一種獨(dú)特的藝術(shù)效果。同樣的紙箱，老師還想出了不同的創(chuàng)意裝裱方式，有的老師引導(dǎo)幼兒在紙箱的立面貼上同一系列的剪紙作品，再將不同紙箱組合起來。有的老師則引導(dǎo)幼兒改造紙箱，將作品懸掛在箱中，還提出了可以將剪紙作品移動(dòng)的想法，讓幼兒進(jìn)行游戲，實(shí)現(xiàn)展示和游戲的雙重功能。

3.自然資源的多元表現(xiàn)

隨著幼兒園生活化課程的落地，我們重視讓幼兒利用身邊的自然資源進(jìn)行創(chuàng)作。例如大班幼兒利用園內(nèi)的自然材料開展了《松鼠》主題的剪紙創(chuàng)作，孩子們用樹枝、樹葉等材料展現(xiàn)松鼠的生活環(huán)境，再將剪紙松鼠融入其中。在創(chuàng)作過程中，幼兒既學(xué)習(xí)到了松鼠的生活環(huán)境和習(xí)性等自然知識，又運(yùn)用自然材料進(jìn)行了剪紙的創(chuàng)意表現(xiàn)。

在綠色材料的探索中，我們始終把握住以下幾個(gè)原則：安全性、趣味性和環(huán)保性。在不斷的探究與實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)多元的綠色剪紙材料不但豐富了剪紙作品自身的肌理、提升剪紙作品的創(chuàng)意表現(xiàn)能力，還使幼兒喜歡上貼近生活的創(chuàng)意剪紙活動(dòng)。我們會繼續(xù)更新理念、積極探究，挖掘身邊更多可利用的材料，開拓幼兒創(chuàng)意剪紙，支持幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)。

？？本文系福州市鼓樓區(qū)“十三五”規(guī)劃課題：《“綠色生活教育”課程背景下幼兒剪紙活動(dòng)的實(shí)踐研究》的研究成果，課題立項(xiàng)編號：GL2020024

參考資料：

[ 1 ]朱繼文.民間剪紙藝術(shù)，浸潤幼兒心靈——幼兒園剪紙?zhí)厣n程[M].北京：中國農(nóng)業(yè)出版社，2018.

[2]趙月英.率真自然涂鴉：幼兒園生態(tài)藝術(shù)裝飾設(shè)計(jì)[M].廣州：嶺南美術(shù)出版社，2008.

[ 3 ]李季媚，馮曉霞.《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》解讀[M].北京：人民教育出版社，2013.