毛君婕

“賞悅”一詞意為稱賞喜悅，表達(dá)了一種欣賞到美的事物而表現(xiàn)出滿足、愉悅的精神狀態(tài)。“賞悅”注重欣賞者個(gè)體對(duì)作品或者事物的內(nèi)在感受與外在表現(xiàn)，我認(rèn)為這與幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和審美發(fā)展能力相適應(yīng)。將“賞悅”的理念滲透到幼兒美術(shù)教學(xué)，創(chuàng)設(shè)激發(fā)幼兒“賞悅”的游戲、故事等情境，讓幼兒在“賞”中觀察、感受、體驗(yàn)，在“悅”中創(chuàng)造、發(fā)展。

一、賞玩·悅目

1.賞玩于生活，耳濡目染

陶行知說(shuō)過：“生活即教育?！彼囆g(shù)來(lái)源于生活，為感知埋下伏筆。在小班主題活動(dòng)《圓形變變變》中，幼兒對(duì)借形想象的創(chuàng)作形式還處于初步探索階段。在活動(dòng)開始的“帶圓形寶寶去旅行”的游戲環(huán)節(jié)中，小朋友帶著圓形卡紙來(lái)到教室里，發(fā)現(xiàn)圓變成了時(shí)鐘；到操場(chǎng)上，發(fā)現(xiàn)圓變成了輪胎、足球；到餐廳里，圓又變成了煎蛋……這個(gè)過程為幼兒后期進(jìn)行借形想象的創(chuàng)作提供了很多的靈感，避免了他們出現(xiàn)憑空想象或無(wú)從下手的情況。

2.賞玩于自然，多感體驗(yàn)

陳鶴琴先生認(rèn)為，“大自然、大社會(huì)是我們的活教材。”教師要遵循藝術(shù)教育非語(yǔ)言的特性，強(qiáng)化幼兒的直覺感受，引導(dǎo)幼兒運(yùn)用多種感官去感知、體驗(yàn)、領(lǐng)悟。在大班主題活動(dòng)《我眼中的春天》中，我?guī)ьI(lǐng)幼兒來(lái)到充滿春日氣息的公園里，讓他們看一看迎春花的顏色，摸一摸柳樹枝干凹凸不平的粗糙紋路，聞一聞櫻花的香氣，在充分的感受與體驗(yàn)中再進(jìn)行寫生活動(dòng)。

3.在體驗(yàn)中賞玩，觸中生趣

幼兒對(duì)事物的認(rèn)知通常是直觀的，他們?cè)谂c審美對(duì)象的接觸中產(chǎn)生豐富的直覺感受，從而有效支持幼兒的創(chuàng)作表現(xiàn)。在大班主題活動(dòng)《苗族銀飾》中，教師準(zhǔn)備了多種多樣的苗族銀飾，讓幼兒細(xì)致地觀察精美的圖案，并感受銀飾的質(zhì)感。在探索錫紙材料的過程中，幼兒把錫紙放在手中揉捏，感受其顏色和質(zhì)地，并找到與銀飾的相同和不同之處，這個(gè)過程讓幼兒產(chǎn)生了濃厚的興趣，為下一步的創(chuàng)作做鋪墊。

二、賞鑒·悅情

1.有溫度的賞鑒，有張力的創(chuàng)作

在中班平面泥工主題活動(dòng)《美麗的花》中，我結(jié)合母親節(jié)將內(nèi)容延展為“媽媽的頭發(fā)”，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)充滿想象的意境——春風(fēng)吹過媽媽的頭發(fā)，生出了美麗的花。最終孩子們?cè)谖业膯l(fā)下，帶著對(duì)媽媽的愛，創(chuàng)作出十分富有張力的畫面。

2.開放性的設(shè)問，有創(chuàng)意的創(chuàng)作

在大班主題活動(dòng)《未來(lái)的車》中，當(dāng)孩子們對(duì)一輛能飛的汽車贊不絕口的時(shí)候，我馬上追問：“大家想一想這輛汽車為什么會(huì)飛起來(lái)？是利用什么能源來(lái)發(fā)電的呢？”他們馬上打開了思路，紛紛說(shuō)出自己的想法，例如風(fēng)能、機(jī)械、電力、核能等。隨后，我建議大家把自己的想法體現(xiàn)在作品上。

3.巧妙的示范畫，有底氣的創(chuàng)作

在大班主題活動(dòng)《畫爸爸》中，幼兒初次接觸夸張的漫畫形式，如果直接讓幼兒以這種形式創(chuàng)作，他們則會(huì)信心不足。于是，我讓幼兒說(shuō)出爸爸的外貌特征，然后我迅速地在黑板上用線條畫出來(lái)，讓他們直觀地了解到這種夸張的手法。在我的示范和啟發(fā)后，一開始稍顯局促的孩子們，頓時(shí)充滿了信心。

4.創(chuàng)新的“流水線”，自主性的創(chuàng)作

在油水分離畫主題活動(dòng)《可愛的小動(dòng)物》中，我將教室布置成工廠流水線工作的場(chǎng)景，把室內(nèi)分為了拍照區(qū)、彩擴(kuò)區(qū)、晾曬區(qū)。幼兒在拍照區(qū)畫動(dòng)物形象，在彩擴(kuò)區(qū)用大刷子刷水彩進(jìn)行油水分離，在晾曬區(qū)晾干作品。幼兒在整個(gè)過程中忙而不亂，井然有序，都積極地投入到自己的工作中。

三、賞析·悅心

1.觀賞評(píng)析，提高幼兒審美

每個(gè)孩子都有其發(fā)展的獨(dú)特性，教師要多傾聽幼兒的想法，并鼓勵(lì)幼兒間相互評(píng)價(jià)。在中班主題活動(dòng)《花格子大象艾瑪》中，我鼓勵(lì)孩子們用多種顏色對(duì)大象進(jìn)行裝飾。我發(fā)現(xiàn)一幅黑白格子的作品在絢爛多彩的作品中尤為突兀。我問孩子：“你的大象好特別呀！為什么只用黑色和白色呢？”他說(shuō)：“我畫的大象是警察。”原來(lái)，孩子運(yùn)用黑和白來(lái)表現(xiàn)警察執(zhí)法的黑白分明。我馬上給予他積極的肯定：“你的想法真棒！生動(dòng)地表現(xiàn)了這只大象的特點(diǎn)?！?/p>

2.巧用作品，延續(xù)創(chuàng)作熱情

幼兒美術(shù)作品的巧妙利用，能激發(fā)幼兒再次創(chuàng)作的熱情。在小班主題活動(dòng)《毛毛蟲》中，我鼓勵(lì)小班幼兒在不規(guī)則形狀的紙上平涂顏色。涂色完成后，我將一條條毛毛蟲拼成幾只漂亮的大蝴蝶，作品的組合帶來(lái)強(qiáng)烈的視覺沖擊，能夠引起孩子們進(jìn)一步創(chuàng)作蝴蝶的興趣。

綜上所述，將“賞悅”理念應(yīng)用于美術(shù)活動(dòng)中，能夠挖掘孩子的無(wú)限潛能，提升孩子的觀察能力、思維能力和審美能力，使他們?cè)趧?chuàng)作中得到自我肯定的成就感。教師要對(duì)美的事物有敏銳的捕捉力、判斷力，相信幼兒的藝術(shù)潛能，尊重幼兒自發(fā)的創(chuàng)作，以幼兒內(nèi)在體驗(yàn)為核心、情感為主線，促進(jìn)幼兒全面和諧的發(fā)展。