王錄偉，趙 珂，程良友，吳 潔

（四川工商學院會計學院，四川 眉山 620000）

前言

《教育部關于普通高等學校本科教學評估工作的意見》（以下簡稱“意見”）明確指出高等學校根本性任務就是人才培養(yǎng)，其關鍵在于教學的質(zhì)量，教學合格評估能夠有效推動教學的改革，使院校注重人才的培養(yǎng)質(zhì)量。這有利于高校進行合理的定位，辦出水平和特色，更好的服務于地方經(jīng)濟社會的發(fā)展和滿足于地方企事業(yè)單位的實際需求。專業(yè)建設在教學合格評估中有著十分重要的地位和作用，而專業(yè)建設除了專業(yè)設置、結(jié)構調(diào)整、培養(yǎng)方案[1]外，能否形成專業(yè)特色建設對院級專業(yè)建設起著很關鍵的作用，以至于可能影響學院乃至學校專業(yè)建設特色的凝練。因此，在教學合格評估背景下，研究財管專業(yè)的特色建設研究是有現(xiàn)實意義的。

1 OBE理念的川工商財管專業(yè)特色

四川工商學院（以下簡稱“川工商”）是地方性本科高校，“意見”指出這類院校應服務于地方經(jīng)濟和社會的發(fā)展，培養(yǎng)應用型的人才，滿足地方政企事業(yè)單位的需求。財管專業(yè)是川工商眉山校區(qū)會計學院的4 大專業(yè)之一，根據(jù)2018-2021 級財管人才培養(yǎng)中關于培養(yǎng)特色的界定，發(fā)現(xiàn)以下規(guī)律：4 屆人才培養(yǎng)方案均強調(diào)實踐教學、產(chǎn)教融合；2018 級注重理實一體和課證賽融，2019 級后開始強調(diào)融入時代背景、加強信息化教學，緊跟專業(yè)前沿、進行業(yè)財雙融；2021級開始提出跟蹤服務于區(qū)域和地方經(jīng)濟發(fā)展，聚焦所在地和周邊的中小微企業(yè)、政府、事業(yè)、國有等需求。由此可見，在教學合格評估背景下，專業(yè)特色建設更為精準和聚焦，更加符合OBE 理念，所以財管專業(yè)可以從教學、成果產(chǎn)出、就業(yè)這3 個方面進行提煉歸納。綜合教學合格評估的要求、學校和學院的實際情況，川工商財管專業(yè)真正的特色有：教學上課程設置更加合理，符合時代和企業(yè)需要，滿足學生的動手和實踐需要，實驗室建設從無到有，師資更為匹配合理；服務于地方的論文和其他研究成果實現(xiàn)數(shù)、質(zhì)共同提升，以研促教、以賽促教穩(wěn)建成效；就業(yè)率基本穩(wěn)定，實現(xiàn)就業(yè)多樣化，凸顯服務于地方經(jīng)濟和社會發(fā)展的價值。

2 財管專業(yè)特色建設的路徑

在OBE 理念下，川工商財管專業(yè)要適應當下社會主義市場的經(jīng)濟建設與地方的經(jīng)濟、社會發(fā)展需要，培養(yǎng)能在工商、金融企業(yè)、中介、事業(yè)、政府等，尤其在區(qū)域和地方內(nèi)各類中小企事業(yè)單位從事投融資、風險、理財、規(guī)劃、稅收等工作的應用型人才。因此，該專業(yè)的特色建設強調(diào)成果產(chǎn)出，即教學、論文和就業(yè)。如圖1所示，財管專業(yè)特色建設的路徑以OBE 理念為導向，根植于服務于地方經(jīng)濟和社會的發(fā)展，培養(yǎng)應用型人才。一方面，從人才培養(yǎng)方案著手完善課程設置，注重實踐實驗建設和教學，匹配相應的師資，以實現(xiàn)教學特色；另一方面，充分發(fā)揮實踐、賽教、科研等的作用，將理論與實踐相結(jié)合[2]用于學科競賽、調(diào)研報告、科研等，在畢業(yè)檢驗中強調(diào)論文的寫作要理實結(jié)合，立足于實習實踐，致力于解決中小企業(yè)的現(xiàn)實問題和實際需要，從而真正實現(xiàn)服務于地方經(jīng)濟和社會發(fā)展的目標以體現(xiàn)論文特色；再一方面，在教學中考慮時代性和信息化，把課程思政融入專業(yè)課和實踐教學，實現(xiàn)育才與育人的相結(jié)合，鼓勵學生勤動腦、多動手，豐富學生就業(yè)的多樣化，凸顯財管專業(yè)的就業(yè)特色。當然，財管專業(yè)特色建設的路徑還應考慮實際執(zhí)行過程中可能遇到的問題、需要關注事項，據(jù)此反饋并及時調(diào)整，從而達到持續(xù)優(yōu)化，使財管專業(yè)特色建設具有代表性、可執(zhí)行性[3]。

圖1 川工商財管專業(yè)特色建設的路徑

3 財管專業(yè)特色建設的設計實施

3.1 課程、實踐、師資協(xié)調(diào)發(fā)展，穩(wěn)步提升教學質(zhì)量

現(xiàn)行《普通高等學校本科教學工作合格評估指標體系》（以下簡稱“指標體系”）指出專業(yè)建設要依據(jù)區(qū)域性經(jīng)濟和社會發(fā)展需求并結(jié)合學校實際情況進行調(diào)整，突出專業(yè)特色。因此，財管專業(yè)在人才培養(yǎng)方案的制定上邀請了企業(yè)、行業(yè)的8 位專家參與了最新專業(yè)人才培養(yǎng)方案的修訂，專業(yè)實踐教學主要包括稅費計算與申報、金蝶EAS 預算管理、EXCEL 在財務管理中的應用、會計信息系統(tǒng)B、ERP 沙盤實訓A、財務共享實訓、財會職業(yè)能力實訓等，課時超過總學時的20%；同時把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、大數(shù)據(jù)分析基礎、高級財務管理、財政與金融、四川經(jīng)濟地理、涉稅服務實務等具有時代和信息化特點的課程納入到人才培養(yǎng)方案中。根據(jù)學生需求增設了實用性的選修課，如小企業(yè)會計、智能財務分析可視化、智能財務決策等，嚴格規(guī)范設計教學內(nèi)容，使教學大綱規(guī)范、完整、有效執(zhí)行，使其能夠凸顯專業(yè)應用能力的培養(yǎng)，能夠充分有效的利用各類網(wǎng)絡、技術完善教學。對實驗、實習、實訓、實踐類教學制定相應的教學大綱和實施方案，保障開出率，加強與地方企事業(yè)單位的聯(lián)系和合作，提高實踐環(huán)節(jié)相關人員的素質(zhì)和能力[4]。師資上嚴格控制生師比，優(yōu)選專任教師的年齡、學歷和專業(yè)技術職務等，加強師德水平和教學水平，有序開展教學團隊和科研團隊建設，注重中青年教師的培訓與專業(yè)性發(fā)展。由此實現(xiàn)課程、實踐、師資的協(xié)調(diào)發(fā)展，穩(wěn)步有效的提升教學質(zhì)量，形成行之有效的財管專業(yè)教學特色。

3.2 以賽、以研促教，立足地方服務當?shù)赝癸@論文特色

推動教學和培養(yǎng)方式的改革，鼓勵教師理論聯(lián)系實際，把學科競賽、課題項目研究等融入課堂內(nèi)外，達成以賽、以研促教的目標，鼓勵考核方式的多樣化和實用性，不再局限于普通的試卷考試，可以以論文發(fā)表、成果轉(zhuǎn)化、調(diào)研報告等作為考核方式。財管專業(yè)本科畢業(yè)論文的選題做到嚴格把關，精選題目使其與生產(chǎn)、社會實際相結(jié)合，滿足一定的研究難度和工作量，要能體現(xiàn)財管專業(yè)的綜合性訓練要求，選題要小而精，聚焦于解決企業(yè)實際問題和需要[5]，財管專業(yè)的本科論文要有80%以上在實習實驗、社會或工程實踐、社會調(diào)查中完成。這樣財管專業(yè)的畢業(yè)論文會切合實際，能夠立足地方并服務于地方，在2021 屆財管專業(yè)的309 名本科畢業(yè)生中，來源于生產(chǎn)實習、社會調(diào)查、工程實踐、社會實踐的畢業(yè)論文分別占57.61%、36.89%、4.85%、0.65%。在2022 屆財管專業(yè)本科論文中實習和實踐比例均有所增加，且新增了源于科研、競賽的選題。此外，財管專業(yè)鼓勵師生聯(lián)合開展科研，目前已聯(lián)合申報或承擔縱向類課題10項、橫向類課題1 項，發(fā)表教改類論文11 項，教學類論文3 項，學術論文9 項，這些課題和論文中均有學生參與。財務管理專業(yè)積極開展“課堂教學”、“校企合作”、“企業(yè)對策或應用研究”、“基于軟件應用”等研究，拓展產(chǎn)教融合的成果類型，充分發(fā)揮以賽、以研促教作用，加強協(xié)同育人效果。與眉山慧算賬財稅服務有限公司等長期合作開展產(chǎn)教融合，相關成果已應用到“45 分鐘”課程教學、課程考核方式的改革、畢業(yè)論文的發(fā)表、實驗實訓室的建設及應用等，學科競賽獲國家級一、二等獎3 項，獲省級一、二、三等獎9 項?？梢娀贠BE 理念的“賽-研-論”能夠較好的立足地方，凸顯地方特色，致力于服務地方政企事業(yè)單位，為當?shù)亟?jīng)濟和社會發(fā)展做貢獻。

對標全國、全省組織工作會議闡明的選人用人方針原則和本質(zhì)要求，針對系統(tǒng)內(nèi)存在干部梯隊結(jié)構不合理，年輕干部培養(yǎng)力度不夠大等問題，及時發(fā)現(xiàn)、合理使用、科學配備忠誠干凈擔當?shù)母刹俊?/p>

3.3 多樣舉措保就業(yè)，融入地方強能力

“指標體系”在教學質(zhì)量下的就業(yè)中指出衡量高等學校的就業(yè)情況主要考察就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量兩個方面。財管專業(yè)為了保障就業(yè)主要采取以下措施：推薦就業(yè)、指導老師傳幫帶、舉辦雙選會、開展考公、事業(yè)單位、研究生等輔導、引導假期實習實踐、學科競賽爭取就業(yè)名額、做職業(yè)規(guī)劃授面試工作技巧、跟蹤反饋持續(xù)有效指導等。近3年的財管專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率都穩(wěn)定在95%左右，其余5%是考研究生、自主創(chuàng)業(yè)，該就業(yè)率已經(jīng)超過了本地區(qū)高校的平均水平。以2022屆財管專業(yè)本科畢業(yè)生為例，就業(yè)于四川（除眉山外）的占本專業(yè)該屆總?cè)藬?shù)的70%左右，如四川水井坊公司、萬盛聯(lián)合會計師事務所、成都明珠家具公司、成都一強4S 店等；就業(yè)于眉山的占15%左右，如眉山吉香居食品股份有限公司、眉山市楚鑫川特食品有限公司、眉山市興眉水務工程有限公司等，由此可見財管專業(yè)的就業(yè)能夠立足四川兼顧眉山，實現(xiàn)了較好的服務于四川和眉山的經(jīng)濟和社會發(fā)展。學生就業(yè)大多是中小型企業(yè)，這個學院和財管專業(yè)的定位是一致的，如小熊電器股份有限公司、四川紅州生態(tài)農(nóng)業(yè)開發(fā)有限公司、成都港榮食品有限公司、成都企誠財稅咨詢有限公司等，崗位有75%左右為財務或會計，16%左右為審計或內(nèi)控，8%為人力或綜合，其余為銷售及其他。這些公司或崗位與財管專業(yè)學生所學的專業(yè)具有良好的相關性，學生有著比較強的崗位適應能力和一定的發(fā)展?jié)摿?，能夠獲得晉升、職稱評審等機會。因此，可以說經(jīng)過多年的努力和發(fā)展，財管專業(yè)形成了比較鮮明的就業(yè)特色，理論聯(lián)系實際，崗位匹配專業(yè)，根植服務于地方經(jīng)濟和社會發(fā)展。

4 實施過程中應注意事項

第一，要重理實結(jié)合，豐富完善課程體系，銜接教學與工作。要多開展校企合作，完善業(yè)財融合實踐平臺，通過“目標-需求-過程-評價-改進”完成成果導向教育，構建復合型財務管理課程體系，銜接“教學-工作”過程，將傳統(tǒng)教學對接社會實踐[6]。緊跟行業(yè)發(fā)展，全面優(yōu)化課程體系，不僅要聚焦專業(yè)核心課程，還應該推進拓展和開發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，開設財務共享、大數(shù)據(jù)財務決策、財務共享等適應時代需求的課程。第二，要重視師資，打造團隊，加強溝通交流。若要構建財務管理專業(yè)特色，需要打造一支高層次復合型教師團隊，要積極拓寬師資隊伍渠道，結(jié)合心理學、教育學等教學建設理論體系，廣泛利用各界資源，建設更具有實務性的師資隊伍。第三，要加強本專業(yè)混合式教學改革，適應應用型人才培養(yǎng)目標。應通過課程設置和改革豐富原有的教學模式，結(jié)合實踐課程體系建設，多方位、多角度地激發(fā)學生的學習熱情和技能掌握程度。可以進一步根據(jù)學生特點選擇部分課程進行混合式教學改革試點，實施“啟發(fā)式講授、互動式交流、探究式討論”等教學模式。

5 結(jié)語

財管專業(yè)的特色建設要基于專業(yè)特點、需求并結(jié)合實際情況進行設計和實施，通過“三步走”策略革新目標、理念和方法，師生聯(lián)動推動“賽教、科教、課教”新發(fā)展，深耕OBE 理念提思路、找方法、出成果，重理實結(jié)合，豐富完善課程體系，銜接教學與工作，重視師資，打造團隊，加強溝通交流。