摘 要：隨著積極教學(xué)法倡導(dǎo)的“以能力為本位、以學(xué)生為中心”的全新概念和方法的廣泛推行，國內(nèi)高職院校正在將師生互動、生生互動的課堂教學(xué)模式定為教學(xué)改革的努力方向。本文闡述了積極教學(xué)法的主體概念、內(nèi)容特點及活動，結(jié)合甘肅機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院世行項目的個人實踐， 剖析了積極教學(xué)法在大學(xué)英語教學(xué)過程中產(chǎn)生的作用與存在的問題，深度探究實際教學(xué)中應(yīng)用積極教學(xué)法的實踐情況。實踐證明，在激發(fā)學(xué)生的積極性與創(chuàng)造性、喚醒學(xué)生的創(chuàng)新思維、強化學(xué)生的團隊意識等方面，積極教學(xué)法都有著很明顯的積極效應(yīng)。它能夠有效轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)英語課堂中學(xué)生興趣缺失、參與度低、學(xué)習(xí)效果不佳等情況，切實做到指導(dǎo)、引導(dǎo)學(xué)生在課堂上沉浸式學(xué)習(xí)，一改以往的消極被動狀態(tài)，營造良好的師生互動氛圍。然而同時采用積極教學(xué)法開展教學(xué)活動也存在很多現(xiàn)實的困難， 如在班級人數(shù)的限制、授課場地的標準要求、師資配比的安排等諸多方面，積極教學(xué)法都有著較高的要求難以完成，同時此教學(xué)方法的全面開展還會給學(xué)生無形中增加更多的課業(yè)負擔(dān)，且過多占用其業(yè)余時間和心力等。本文基于積極教學(xué)法的優(yōu)缺點， 圍繞如何取長補短促進提高大學(xué)英語的教學(xué)質(zhì)量， 提出了一定的想法和具體的實施方案。

關(guān)鍵詞：積極教學(xué)法;高職;英語;作用;問題

作者簡介：張潔敏，甘肅機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院。

一、“能力本位”的積極教學(xué)法

“積極教學(xué)法”（Active Learning）又被稱為積極教學(xué)、主動學(xué)習(xí)、活動學(xué)習(xí)等。國外對積極教學(xué)法的論述和探究較多，總體可總結(jié)為以下幾方面：教師在教學(xué)過程中被定位為引導(dǎo)者和支持者;學(xué)生為學(xué)習(xí)者，是學(xué)習(xí)的主體，個人主動研究概念、發(fā)現(xiàn)并解決問題，從而應(yīng)用所學(xué)知識;在教學(xué)中將“能夠促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)的一切有效活動”貫穿始終;在學(xué)習(xí)評價上采用“能力本位”式方法進行評價，促進學(xué)生構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)、加強技能與態(tài)度綜合領(lǐng)域的發(fā)展。

“積極教學(xué)法”在西方國家早已應(yīng)用于教學(xué)中，理論體系已相對完整。近幾年國家大力推進職業(yè)教育的發(fā)展，促進了職業(yè)院校的教學(xué)改革，很多職業(yè)院校均嘗試將傳統(tǒng)課堂加以改進，以期提高教學(xué)質(zhì)量。世行項目正是個很好的契機，甘肅4所高職院校借助此項目均開展積極教學(xué)法培訓(xùn)并開展相關(guān)實踐，分批次、按比例安排教學(xué)管理人員和一線教師參與其中，并在校內(nèi)進行積極教學(xué)法的推廣和實施，同時開展積極教學(xué)法教師教學(xué)能力比賽，積極推動教學(xué)質(zhì)量的提升。以甘肅機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院的大學(xué)英語教學(xué)課堂為例，在課堂上“積極教學(xué)法”能夠最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力、實現(xiàn)學(xué)習(xí)效果，包含有效的問答、清晰的演示、小組分工、交流討論、“頭腦風(fēng)暴”、角色扮演、案例探討、自主學(xué)習(xí)、畫廊巡游、項目模塊教學(xué)等多種形式，能夠在職業(yè)教育的課堂上合理運用積極有效的教學(xué)方法，對改進課堂教學(xué)模式、提升教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。

二、世行項目積極教學(xué)法培訓(xùn)內(nèi)容及特點

世行甘肅項目院校進行“積極教學(xué)法”培訓(xùn)的具體模式為“集中培訓(xùn)—實踐練習(xí)—評價與改進—集中培訓(xùn)—實踐練習(xí)—評價與改進”。內(nèi)容涉及教師職業(yè)能力綜合知識技能多個模塊，綜合能力包含教師職責(zé)、學(xué)習(xí)心理、能力本位、通識教育，具體技能包括有效的提問方法、編寫教案、學(xué)習(xí)評價方式、開發(fā)教學(xué)工具包、有效學(xué)習(xí)視頻的方法、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力等。

培訓(xùn)特點包含：完整的培訓(xùn)過程和進階的培訓(xùn)模式，為參訓(xùn)教師創(chuàng)建了良好的學(xué)習(xí)實踐氛圍;培訓(xùn)專家進入常規(guī)課堂觀察，給出具體的反饋和建議，幫助參訓(xùn)教師進行有針對性的改進;參訓(xùn)教師應(yīng)如期和培訓(xùn)專家進行溝通交流，寫出使用“積極教學(xué)法”的教學(xué)反思，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題并共同解決問題。

三、積極教學(xué)法在大學(xué)英語課堂的應(yīng)用

（一）課前四欄教案的設(shè)計與編寫

四欄教案主體內(nèi)容分四塊，分別是時間安排、教師活動、學(xué)生活動和所用資源，其中最重要的部分就是學(xué)生活動。成功的課堂應(yīng)該時刻關(guān)注學(xué)生動向，并采用適當?shù)慕虒W(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。四欄教案中囊括了整體的課堂教學(xué)思路框架：導(dǎo)入、主體和總結(jié)。導(dǎo)入的目標是激發(fā)學(xué)生興趣、引導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)課內(nèi)容、知識背景進行了解。主體部分要緊扣學(xué)習(xí)目標開展，主要展現(xiàn)教師運用積極教學(xué)法進行教學(xué)的全過程，能夠指導(dǎo)學(xué)生由已知逐步過渡到未知，最終實現(xiàn)良好的學(xué)習(xí)效果。總結(jié)環(huán)節(jié)是用適合本節(jié)課內(nèi)容的方法檢測學(xué)習(xí)目標的達成，如讓學(xué)生詮釋概念、情景表演、翻譯句子等。綜上三部分的構(gòu)成可以確保整節(jié)課的課堂實施形成完整的閉環(huán)。

（二）課中課堂教學(xué)的實施

運用“以能力為本位、以學(xué)生為中心”的積極教學(xué)法，為學(xué)生在課堂上提供積極思索、練習(xí)、合作、展示、評價等平臺，創(chuàng)建愉快的學(xué)習(xí)氛圍和體驗，注重啟發(fā)式教學(xué)，鼓勵學(xué)生積極互動。根據(jù)課堂內(nèi)容設(shè)計適合學(xué)生的活動開展方案，借助學(xué)習(xí)通平臺、云課堂、展示板、閃卡等輔助工具開展教學(xué)。課堂環(huán)節(jié)安排要適合此階段學(xué)生認知發(fā)展規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生獨立思索探究，倡導(dǎo)同伴協(xié)作，激勵團隊同創(chuàng)共榮，促進師生、生生互動。

（三）課中課堂教學(xué)的評價

教學(xué)評價能夠引導(dǎo)學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)、促進教師更有效地教學(xué)。評價類別包括形成性評價、總結(jié)性評價和真實性評價。形成性評價貫通課堂教學(xué)的始終，及時反饋師生的學(xué)習(xí)過程，推動學(xué)生能力發(fā)展，在評價體系中尤為重要。

四、積極教學(xué)法在大學(xué)英語教學(xué)中發(fā)揮的作用

（一）充分激勵學(xué)生課前學(xué)習(xí)主動性

大學(xué)英語是一門必修的基礎(chǔ)課程，但基于該課程本身的特點以及學(xué)生的英語基礎(chǔ)，高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)能動性較弱。傳統(tǒng)教學(xué)法中，學(xué)生只是通過課堂老師講解來完成學(xué)習(xí)，課前是否預(yù)習(xí)對學(xué)生課堂表現(xiàn)影響微乎其微，很難察覺，會影響學(xué)生對知識的掌握。然而采用積極教學(xué)法的課堂，50%的學(xué)習(xí)內(nèi)容需要學(xué)生課前完成。因此學(xué)生課前必須做好相關(guān)準備工作，才能更好地體會參與課堂活動的樂趣，同時體現(xiàn)自我。調(diào)動學(xué)生課前學(xué)習(xí)的主觀能動性，直接影響著課堂效果。

（二）有效激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性

在傳統(tǒng)英語教學(xué)過程中，多數(shù)課堂最終成為翻譯式教學(xué)，學(xué)生只是聽，參與度不高，無法保障學(xué)習(xí)效果。而采用積極教學(xué)法的教學(xué)，課堂環(huán)節(jié)設(shè)計豐富、情緒始終飽滿，教師不斷拋出問題，學(xué)生必須馬不停蹄地參與討論、總結(jié)、舉例、練習(xí)。課堂上每個人都處于時刻緊張的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，傳統(tǒng)課堂中的“低頭族”“特困生”情況均得以消除，因為一不小心就會被老師點名提問，同伴隨時會要求參與組內(nèi)討論，以完成組間評比。另外，積極教學(xué)法的教學(xué)過程中，傳授知識的不僅僅是老師，還有同伴教學(xué)環(huán)節(jié)。老師把知識點分為若干個學(xué)習(xí)任務(wù)，將這些學(xué)習(xí)任務(wù)合理地分配給各組，經(jīng)過小組討論各組派出代表對某個知識點進行講解。因為學(xué)生的認知水平相近，因此同伴教學(xué)環(huán)節(jié)很容易激發(fā)學(xué)生的競爭意識，學(xué)生會集中精力去學(xué)習(xí)，搶答問題等環(huán)節(jié)參與度顯著提高且表現(xiàn)突出。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情愈發(fā)濃郁，掌握知識的水準也相對更高。

（三）益于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

積極教學(xué)法的宗旨就是鼓勵式教學(xué)，能夠最大限度地培育學(xué)生的進取心和創(chuàng)造精神。積極教學(xué)法中最具代表性且常用的教學(xué)方法就是啟發(fā)式教學(xué)，伴隨著啟發(fā)式教學(xué)的激勵，學(xué)生思維會不斷發(fā)散，同時老師通過不斷肯定學(xué)生提出的問題和想法來鼓勵學(xué)生，學(xué)生的創(chuàng)新思維得以激活，遇到問題和任務(wù)時，會更加自信地參與討論并發(fā)表自己的意見。

（四）促進提高學(xué)生的團隊意識

采用積極教學(xué)法的課堂中，課程內(nèi)容的知識點常會被分為若干個小任務(wù)塊，合理分配到各個4-6人的小組中。課堂時間有限且小組任務(wù)均具一定難度，個人是無法獨立完成的，各組小組長再次將任務(wù)塊以小知識點的形式加以細分，分配給小組每位成員，小組成員須同心協(xié)力，方能更好地完成任務(wù)。同時小組每位成員在歸納總結(jié)時，需與其他同學(xué)進行討論，這會促進其更加深刻、系統(tǒng)地學(xué)習(xí)相關(guān)知識。而組間交流和同伴教學(xué)能使學(xué)生更全面、深刻地學(xué)習(xí)其他知識。分組討論和頭腦風(fēng)暴等過程中，小組得分完全取決于組員的團隊意識和參與度。通常團隊成員積極性越高，完成任務(wù)越快，參與謀劃的人越多，團隊任務(wù)完成得就越好，團隊最終得分也就越高。通過多次課堂訓(xùn)練，學(xué)生充分認識到協(xié)作帶來的高效率，促進團隊意識越來越強。

五、積極教學(xué)法在大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)用中存在的問題

（一）實施要求高

1.授課場所要求高。積極教學(xué)法的課堂，常規(guī)教具和設(shè)備是必須的，要更好地實施開展分組討論、內(nèi)容演示、案例教學(xué)等環(huán)節(jié)，需有可根據(jù)需要隨意移動與組合的桌椅，且教室空間足夠，既可滿足桌椅隨意組合所需空間，還可保證教學(xué)情節(jié)的設(shè)定實施以及各類教學(xué)活動的有序開展。

2.班級人數(shù)局限大。積極教學(xué)法之所以能成功帶動學(xué)生積極性、吸引學(xué)生，主要是其教學(xué)過程的參與度幾乎可以達到全覆蓋。積極教學(xué)法強調(diào)以學(xué)生為中心、以課堂中學(xué)生的全面參與為主，因此必須小班授課。

（二）課程進度難保證

積極教學(xué)法使得教學(xué)目標成功轉(zhuǎn)換為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標，更傾向于關(guān)注學(xué)生知識和技能的實際掌握情況， 不再是以往老師講授式計劃型教學(xué)，課堂活動的開展時長很難預(yù)定，導(dǎo)致老師很難把控教學(xué)進度。

（三）學(xué)生的時間和心力分配不均

假定大學(xué)英語課堂采用積極教學(xué)法貫穿始終，課中老師與學(xué)生均處于緊張而繁忙的狀態(tài)，課后任務(wù)也非常繁重。學(xué)生課前、課后任務(wù)量加重，課前預(yù)習(xí)課堂知識點，完成對應(yīng)的練習(xí)，查閱大量相關(guān)資料，遇到問題還需交流探討，因此會消耗學(xué)生大量的精力，同時占用大量課余時間，這樣一來，學(xué)生壓力過大，也會影響學(xué)生其他課程的學(xué)習(xí)。

六、建議

相較于傳統(tǒng)教學(xué)模式， 積極教學(xué)法在很多方面都有著顯著優(yōu)勢，如能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和熱情，喚醒學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，強化學(xué)生的團隊意識，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力等。但同時也存在很多現(xiàn)實問題，如教學(xué)條件難保障，老師工作量驟增、無法保證教學(xué)進度，學(xué)生時間和心力不均衡而顧此失彼等。如何揚長避短，讓積極教學(xué)法在大學(xué)英語教學(xué)中發(fā)揮積極作用，筆者提出如下建議。

（一）學(xué)校重視，加大投入

學(xué)校應(yīng)加大在設(shè)施設(shè)備方面的投入，做好教師資源的配比，加強大學(xué)英語這類公共基礎(chǔ)課程的師資隊伍建設(shè)。學(xué)校務(wù)必給予足夠的重視，才能更好地實施積極教學(xué)法、微課慕課及翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)等一系列全新的教學(xué)理念和方法，學(xué)校具備充足的師資與健全的軟硬件設(shè)施，才能更好地開展教學(xué)。

（二）融入混合式教學(xué)法

形式多樣的各類教學(xué)法都有其優(yōu)勢與不足，其中混合式教學(xué)法一直頗受青睞且被廣泛采用。積極教學(xué)法便是眾多教學(xué)法中的一種，可融入混合式教學(xué)模式中與其他方法并存。教師針對大學(xué)英語課程進行教學(xué)設(shè)計時，可依據(jù)課時安排、班級容量、專業(yè)特色等因素，適當運用傳統(tǒng)教法與積極教學(xué)法相結(jié)合的方式展開教學(xué)。比如講解必要知識點時采用傳統(tǒng)方法授課，一方面節(jié)省課堂時間，另一方面利用動畫、視頻等多種形式提高吸引力，使得學(xué)生理解更直觀清晰。在掌握了關(guān)鍵內(nèi)容后，可廣泛開展討論、提問、表演等活動，充分實現(xiàn)課程內(nèi)容的重構(gòu)。

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[3]胡曉娟，朱云東.積極教學(xué)法在職業(yè)院校應(yīng)用情況的調(diào)查研究——以云南省9所項目院校為例[J].職業(yè)教育研究，2017（1）：80-84.

基金項目：項目來源：2021 年甘肅省職業(yè)院校英語教學(xué)改革研究重點項目，項目名稱：積極教學(xué)法在高職院校英語教學(xué)中應(yīng)用情況的調(diào)查研究——以甘肅 3 所世行項目高職院校為例，項目編號：Z202105。