洪榴

預(yù)備鈴響起，學(xué)生紛紛走進(jìn)課堂。在正式上課之前還有一點(diǎn)時(shí)間，這時(shí)可以看到：有的學(xué)生端坐等待，有的還在忙亂整理……這段看起來(lái)微不足道的碎片時(shí)間，你可以嚴(yán)肅地讓學(xué)生安靜，也可以組織齊聲誦讀知識(shí)點(diǎn)、課文等。是否還有其他的打開(kāi)方式呢？我是這樣度過(guò)的：

1.字詞微電影。讓學(xué)生通過(guò)一段話來(lái)還原或豐富某個(gè)字或詞投射在腦海中產(chǎn)生的意象，就像是用一架無(wú)形的攝影機(jī)，捕捉著腦海中轉(zhuǎn)瞬即逝的畫(huà)面，然后用語(yǔ)言素描般地呈現(xiàn)出來(lái)。有點(diǎn)像口頭作文。如，一次字詞微電影的主題是“影子”，有學(xué)生說(shuō)：“陽(yáng)光燦爛，在樹(shù)陰下，影子點(diǎn)點(diǎn)閃閃的，太陽(yáng)漸漸偏移，影子也移動(dòng)了位置，一會(huì)兒長(zhǎng)，一會(huì)兒短，好像在跟我們捉迷藏?！庇袑W(xué)生說(shuō)：“日光下、燈光里，它就像一個(gè)朋友一直陪伴在我身邊?！睂W(xué)生特別喜歡這個(gè)形式，實(shí)踐表明在日積月累中，學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力得到了有效提升。

2.古詩(shī)手勢(shì)操。低年級(jí)的學(xué)生特別坐不住，有些教師會(huì)讓學(xué)生在課前誦讀一些自編兒歌，如“叮鈴鈴，上課了，我們快快進(jìn)課堂……”一個(gè)學(xué)期都是如此，念著念著，學(xué)生就有口無(wú)心了。有次我在抖音上看到了“古詩(shī)手勢(shì)操”，穿戴傳統(tǒng)服飾的小姐姐，為古詩(shī)配上簡(jiǎn)單的手勢(shì)進(jìn)行誦讀，好看、好聽(tīng)，又好學(xué)。于是，我在實(shí)物投影儀上放大手機(jī)視頻，再外接一個(gè)藍(lán)牙音箱，學(xué)生跟著視頻，動(dòng)手動(dòng)嘴“唱”上四遍，正式上課的鈴正好響起。低年級(jí)的學(xué)生非常喜歡這樣的方式，個(gè)個(gè)都會(huì)興致勃勃地看，專(zhuān)心致志地學(xué)。

3.勵(lì)志微視頻。有段時(shí)間我給一個(gè)畢業(yè)班代課。請(qǐng)學(xué)生誦讀課文或知識(shí)點(diǎn)，雖然語(yǔ)文能力也有提高，但一成不變，令人厭煩。于是每節(jié)課前，我都會(huì)瀏覽“國(guó)士無(wú)雙”抖音號(hào)，從她講述的一個(gè)個(gè)故事中，挑選下載，然后編輯成三分鐘內(nèi)的小視頻：有介紹袁隆平、王淦昌、鄧稼先等院士的，也有講述平凡崗位上的普通百姓的，如隱姓埋名了64年的老英雄、捐光所有的聾啞老人……真實(shí)的畫(huà)面，動(dòng)人的解說(shuō)，傳播著正能量，激勵(lì)著每一顆少年的心。

4.多變問(wèn)候語(yǔ)。師生問(wèn)候是課堂上不變的程序，但我的問(wèn)候常常會(huì)出其不意，有時(shí)會(huì)用古詩(shī)的上半句，學(xué)生接下半句;有時(shí)會(huì)用近義詞激勵(lì)，如，“同學(xué)們，聚精會(huì)神”“老師，全神貫注”。每一次問(wèn)候，都能提精神，都有思考，也在收獲。

記得一位教育前輩說(shuō)過(guò)一句話：“課堂上的時(shí)間要算著用，不能用著算?！边@句話對(duì)我影響深遠(yuǎn)。課堂是生命的河，每一節(jié)課都是不可重復(fù)的生命之旅。時(shí)間，是課堂最為寶貴的東西，哪怕是預(yù)備鈴響起之后的短短一兩分鐘，我們都要認(rèn)真地全身心地去度過(guò)。用語(yǔ)文的方式，賦能于每段時(shí)間，于是碎片化的時(shí)間便閃閃發(fā)光了。

（作者單位：江蘇常熟市實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

責(zé)任編輯 張? ? 茹