深度學(xué)習(xí)視域下高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略探究

摘要：高中階段物理課程教學(xué)內(nèi)容多，物理實(shí)驗(yàn)作為物理教學(xué)中比較關(guān)鍵的組成部分，為能有效提升物理課程教學(xué)質(zhì)量，這就需要以學(xué)生為主體，優(yōu)化物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程，促進(jìn)學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)方面發(fā)揮主觀能動性，最大限度上提升學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)的質(zhì)量。深度學(xué)習(xí)的高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，是以學(xué)生能力素質(zhì)培養(yǎng)為目標(biāo)的教學(xué)模式，只有采用創(chuàng)新的教學(xué)手段，才能真正促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)物理實(shí)驗(yàn)知識。文章就深度學(xué)習(xí)概念以及深度學(xué)習(xí)下物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)重要性加以闡述，然后就深度學(xué)習(xí)下物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)問題以及教學(xué)的策略詳細(xì)探究，從這些教學(xué)要點(diǎn)方面進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，就能有助于學(xué)生高效學(xué)習(xí)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中物理;深度學(xué)習(xí);物理實(shí)驗(yàn)

中圖分類號：G633.7文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1673-8918（2022）24-0123-04

教師在為學(xué)生講述物理知識時，要把握物理實(shí)驗(yàn)的要點(diǎn)，只有以學(xué)生為主體優(yōu)化設(shè)計(jì)教學(xué)活動，才能保障物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動的順利推進(jìn)。通過以學(xué)生為主體優(yōu)化物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程，從深度學(xué)習(xí)的角度設(shè)計(jì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，就能有助于提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力素質(zhì)，改善學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，積極促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展。

一、 深度學(xué)習(xí)概念及深度學(xué)習(xí)下物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性

（一）深度學(xué)習(xí)的概念

深度學(xué)習(xí)是在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，把知識和技能在情境當(dāng)中加以運(yùn)用，以解決實(shí)際數(shù)學(xué)問題，從而提高學(xué)生的思維能力。通過在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)以深度學(xué)習(xí)為視角設(shè)計(jì)教學(xué)方案，保障各項(xiàng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動高質(zhì)量開展，將學(xué)習(xí)過的物理知識遷移到新的學(xué)習(xí)情境當(dāng)中，幫助學(xué)生解決物理知識學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)問題，有助于點(diǎn)燃學(xué)生的思維火花。深度學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生利用已有的知識加強(qiáng)知識點(diǎn)間的聯(lián)系，幫助學(xué)生形成有效的知識體系，促進(jìn)學(xué)生知識學(xué)習(xí)能力發(fā)展。

深度學(xué)習(xí)有著鮮明的特征，是以發(fā)展高階思維為目標(biāo)，學(xué)生要全身心地投入學(xué)習(xí)活動當(dāng)中去，并注重知識體系批判性建設(shè)以及整合，對學(xué)習(xí)過程以及結(jié)果進(jìn)行反思，運(yùn)用遷移的方式理解復(fù)雜的知識概念，幫助學(xué)生體會當(dāng)中所蘊(yùn)含的科學(xué)原理以及思維方法，有助于達(dá)到觸類旁通的目的。深度學(xué)習(xí)從動機(jī)角度來說是自我發(fā)展需要，從認(rèn)知角度來說是知識批判反思以及再建構(gòu)，而從方法論角度來說是新舊知識的整合以及再創(chuàng)造。

處在當(dāng)前新課改背景下，新課標(biāo)對高中物理課程也有著更高的教學(xué)要求，教師在實(shí)踐教學(xué)中要將新的教學(xué)思維觀念融入課程教學(xué)活動中去，促使學(xué)生高質(zhì)量地學(xué)習(xí)物理知識。物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，為能有效提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，就需要采用創(chuàng)新的角度，以學(xué)生為中心，才能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，將深度學(xué)習(xí)融入物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中去，就能有效帶動學(xué)生深入思考物理實(shí)驗(yàn)知識，為學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。從學(xué)生的視角設(shè)計(jì)教學(xué)方案，明確深度學(xué)習(xí)中各要素關(guān)系（圖1），就能保障各項(xiàng)教學(xué)活動順利推進(jìn)。

（二）深度學(xué)習(xí)下物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性

傳統(tǒng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師的任務(wù)觀念比較強(qiáng)，將物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為重要的任務(wù)，而沒有從學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力素質(zhì)培養(yǎng)方面進(jìn)行考量，這一要點(diǎn)方面沒有加強(qiáng)重視，必然會影響學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)知識學(xué)習(xí)的質(zhì)量。實(shí)踐教學(xué)中為能提升學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，教師在課堂教學(xué)中就要以學(xué)生為中心，從深度學(xué)習(xí)的視角設(shè)計(jì)物理實(shí)驗(yàn)方案。教師要主動引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到物理實(shí)驗(yàn)中各理論知識點(diǎn)的運(yùn)用狀況，將知識和實(shí)踐緊密結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松化的學(xué)習(xí)環(huán)境。

深度學(xué)習(xí)視角下的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作開展中，教師要以學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)為目標(biāo)，改變傳統(tǒng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動開展的質(zhì)量，這就需要從創(chuàng)新優(yōu)化教學(xué)方案環(huán)節(jié)入手，從而才能有助于提升學(xué)生學(xué)習(xí)綜合素質(zhì)?，F(xiàn)代化發(fā)展背景下，學(xué)生不管是升學(xué)還是未來就業(yè)，邏輯思維能力都是必備的思維，高中階段的物理學(xué)科知識的邏輯性比較強(qiáng)，有助于培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時要以學(xué)生為主體，采用優(yōu)化的方式，調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，從深度學(xué)習(xí)的視角設(shè)計(jì)教學(xué)方案，激發(fā)學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)知識學(xué)習(xí)的動力，有助于教學(xué)活動順利開展。

二、 深度學(xué)習(xí)下物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題

當(dāng)前為能有效提升學(xué)生物理知識學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師在實(shí)踐教學(xué)中要采用創(chuàng)新的教學(xué)方式，并要以學(xué)生為主體調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而有效提升學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。從深度學(xué)習(xí)的角度進(jìn)行優(yōu)化教學(xué)的過程，就能為學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)高效學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。但從教學(xué)的現(xiàn)狀來看，其中還存在著以下幾方面問題。

（一）學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)參與興趣不高

學(xué)生是物理實(shí)驗(yàn)活動的主體，為能提升物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量，教師在實(shí)踐教學(xué)中就要采用創(chuàng)新的教學(xué)手段，保障各項(xiàng)教學(xué)活動順利推進(jìn)。若教師沒有從學(xué)生的個體差異角度設(shè)計(jì)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動，會使得學(xué)生學(xué)習(xí)參與動力沒有充分調(diào)動起來，在低效的學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量低下。新的教育改革背景下，提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量，教師就要采用創(chuàng)新的教學(xué)方式，在物理實(shí)踐中采用優(yōu)化方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，但從實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀來看，由于教師在實(shí)踐教學(xué)中沒有突出學(xué)生興趣培養(yǎng)，這就使得物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動開展受到諸多的阻礙，教學(xué)效率無法有效提升。

（二）教學(xué)模式缺乏有效創(chuàng)新

物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動開展涉及的內(nèi)容比較廣，為能有效提升物理課堂教學(xué)的效果，就需要從多角度進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在新的學(xué)習(xí)模式下提升物理知識學(xué)習(xí)的質(zhì)量。但從物理實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀來看，教師沒有融入創(chuàng)新的思維模式，使得課堂教學(xué)模式比較陳舊，沒有從學(xué)生的角度進(jìn)行考量，無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，很難提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。教學(xué)模式作為影響物理實(shí)驗(yàn)的重要因素，如果教師對教學(xué)模式?jīng)]有進(jìn)行有效創(chuàng)新，這就必然會對學(xué)生物理知識學(xué)習(xí)的效果產(chǎn)生不利影響。

（三）教學(xué)設(shè)計(jì)不科學(xué)

為能有效提升學(xué)生物理知識學(xué)習(xí)的質(zhì)量，這就需要在教學(xué)設(shè)計(jì)方面進(jìn)行優(yōu)化。教學(xué)設(shè)計(jì)是影響物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的重要因素，實(shí)踐教學(xué)中如果教師在教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)沒有結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的能力以及教學(xué)要求，必然會影響物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。而從實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀來看，教師在實(shí)踐教學(xué)中由于沒有突出學(xué)生在課堂中的主體地位，教學(xué)設(shè)計(jì)一味以自己的經(jīng)驗(yàn)為主，而缺乏對學(xué)生學(xué)習(xí)能力等各方面的研究，也缺乏科學(xué)全面的設(shè)計(jì)，這必然會造成物理教學(xué)活動開展的效果受到較大程度的影響。

三、 深度學(xué)習(xí)下物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的策略

高中階段作為學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識比較重要的時期，為能有效提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，從深度學(xué)習(xí)的視角出發(fā)優(yōu)化教學(xué)活動，有助于實(shí)現(xiàn)既定教學(xué)目標(biāo)。

（一）深度學(xué)習(xí)提高學(xué)生動手能力

物理實(shí)驗(yàn)活動開展涉及的知識點(diǎn)比較豐富，為有效保障物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動順利開展，這就需要將學(xué)生主體地位鮮明突出，調(diào)動學(xué)生對物理知識學(xué)習(xí)的動力，有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力素質(zhì)。改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，從深度學(xué)習(xí)的視角出發(fā)設(shè)計(jì)物理實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在課堂活動中主動參與，最大限度地提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果。教師在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)前就要樹立創(chuàng)新的思維，及時更新教學(xué)的模式，結(jié)合學(xué)生物理素養(yǎng)培養(yǎng)的需要，最大限度地提高學(xué)生自我探究的能力，幫助學(xué)生解決物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)問題，只有從創(chuàng)新的角度進(jìn)行考量，將多樣化的手段科學(xué)運(yùn)用，自備材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，才能有助于促進(jìn)學(xué)生思維能力以及空間想象力的發(fā)展，最大限度提升學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

例如：為學(xué)生講述摩擦力知識點(diǎn)中，教師為學(xué)生設(shè)計(jì)物理實(shí)驗(yàn)時，避免采用傳統(tǒng)的僵化方式，教師要從深度學(xué)習(xí)的角度進(jìn)行考量，為學(xué)生講解物理實(shí)驗(yàn)知識前，學(xué)生需要有充足的準(zhǔn)備。教師通過為學(xué)生準(zhǔn)備相應(yīng)的物理實(shí)驗(yàn)材料，讓學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)中發(fā)揮主觀能動性，最大限度地激發(fā)學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)參與探究的主動性。學(xué)生準(zhǔn)備好物理實(shí)驗(yàn)用的橡皮，課堂中教師可讓學(xué)生拿著橡皮在桌上摩擦移動，感受力的方向，然后在橡皮上增加重量，增大接觸面壓力，然后在桌上進(jìn)行移動，讓學(xué)生感受相互作用力發(fā)生的變化。然后進(jìn)行更換接觸面的材料，如玻璃面以及紙面的接觸面材料，教師為學(xué)生講解摩擦力，讓學(xué)生明白摩擦力的含義，理解摩擦力的特征，讓學(xué)生自己動手實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生參與物理知識學(xué)習(xí)的興趣以及積極性，深化學(xué)生學(xué)習(xí)知識記憶，提高學(xué)生物理知識學(xué)習(xí)的動手操作能力。

（二）深度學(xué)習(xí)科學(xué)設(shè)計(jì)問題

物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中涉及的知識點(diǎn)比較豐富，教師要想提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，在實(shí)踐教學(xué)中要采用創(chuàng)新的方法，以學(xué)生為主體設(shè)計(jì)相應(yīng)學(xué)習(xí)探究的問題。通過深度學(xué)習(xí)的方式，調(diào)動學(xué)生對物理教學(xué)知識學(xué)習(xí)的動力，物理教學(xué)活動開展中教師可為學(xué)生布置相應(yīng)精簡的習(xí)題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。教師在為學(xué)生講解習(xí)題內(nèi)容的時候，要結(jié)合具體學(xué)習(xí)環(huán)境，對題設(shè)條件進(jìn)行改編，形同質(zhì)異認(rèn)知沖突，深入解析，幫助學(xué)生掌握物理知識的要義。教師自身也要改變物理問題的設(shè)計(jì)方式，把選擇題改成開放題，針對學(xué)生自主學(xué)習(xí)思考能力進(jìn)行培養(yǎng)，從這一要點(diǎn)方面加強(qiáng)重視，才能有助于物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動順利推進(jìn)。

例如：物理課程教學(xué)中，為能有效提升學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，教師要明確物理課程教學(xué)的目標(biāo)，交變電流課程教學(xué)活動開展中，結(jié)合具體的教材選擇相適應(yīng)的習(xí)題，最大限度地提高學(xué)生知識處理的能力。對傳統(tǒng)的計(jì)算題，如電熱器接在10V直流電源，在t秒中產(chǎn)生的焦耳熱Q，現(xiàn)在把電熱器接在正弦式交流電源上，電熱器在2t內(nèi)產(chǎn)生焦耳熱為Q，該交流電源交流電壓最大值和有效值分別為多少？教師通過讓學(xué)生板演，將過程步驟書寫出來，深化學(xué)生對這一知識點(diǎn)學(xué)習(xí)的認(rèn)識，也能有助于提高學(xué)生物理知識學(xué)習(xí)理解的能力。

（三）直觀化方式促進(jìn)學(xué)生深度體驗(yàn)

物理實(shí)驗(yàn)是物理課程教學(xué)中比較重要的組成部分，為能有效提升學(xué)生物理知識學(xué)習(xí)的質(zhì)量，教師在實(shí)踐教學(xué)中就要重視創(chuàng)新思維的融入，改變傳統(tǒng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的模式，促進(jìn)學(xué)生在物理課堂教學(xué)中發(fā)揮主觀能動性，最大限度地提升學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。教師通過直觀展示的方式來引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)建構(gòu)性的策略，讓學(xué)生在物理知識學(xué)習(xí)中深度學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生直觀充分地體驗(yàn)物理知識，幫助學(xué)生準(zhǔn)確構(gòu)建物理概念以及物理規(guī)律，幫助學(xué)生感知以及體驗(yàn)物理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，最大限度地提升學(xué)生綜合學(xué)習(xí)素質(zhì)。直觀體驗(yàn)學(xué)習(xí)中，教師可讓學(xué)生體驗(yàn)向心力的知識，讓學(xué)生觀察餐桌轉(zhuǎn)盤上碗所做的圓周運(yùn)動，對其受力進(jìn)行分析，找到圓周運(yùn)動的原因，讓學(xué)生在深度體驗(yàn)中豐富物理知識，從而提升學(xué)生物理知識學(xué)習(xí)的質(zhì)量。也可以設(shè)計(jì)真實(shí)問題的方式驅(qū)動學(xué)生主動動手參與，動腦思考，幫助學(xué)生加深體驗(yàn)學(xué)習(xí)的感受。

例如：物理課程教學(xué)為學(xué)生講授向心力知識點(diǎn)中，教師為能加深學(xué)生對這一知識點(diǎn)學(xué)習(xí)的印象，就需要為學(xué)生設(shè)計(jì)相應(yīng)的直觀實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生手平托課本，在水平面上做圓周運(yùn)動，體會手所受到的摩擦力，了解圓周運(yùn)動是需要向心力的。教師可以讓學(xué)生手持單擺，讓小鋼珠在水平桌面上做圓周運(yùn)動，感受繩子拉力做向心力，單擺球在水平面做圓錐擺的運(yùn)動，幫助學(xué)生分析以及體會向心力的來源。從這些教學(xué)實(shí)驗(yàn)的落實(shí)中，學(xué)生能直觀地感受，從而提高學(xué)生物理知識學(xué)習(xí)的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生高階思維發(fā)展。

（四）有效質(zhì)疑促進(jìn)學(xué)生反思

為能促進(jìn)學(xué)生在物理課程教學(xué)中高效學(xué)習(xí)，教師在教學(xué)方法設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)就要采取優(yōu)化的方式，保障教學(xué)活動高質(zhì)量開展，只有從基礎(chǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，才能保障教學(xué)活動順利推進(jìn)。引導(dǎo)學(xué)生深度思考以及反思，促進(jìn)學(xué)生敢于質(zhì)疑以及提問，幫助學(xué)生交流分享，促進(jìn)學(xué)生高階思維有效發(fā)展，最大限度地提高學(xué)生的思辨能力。通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境的方式，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，讓學(xué)生在反思中深度學(xué)習(xí)物理實(shí)驗(yàn)知識，幫助學(xué)生引發(fā)認(rèn)知沖突，有效激發(fā)學(xué)生物理知識學(xué)習(xí)的動力，如通過自感實(shí)驗(yàn)的方式，讓幾個學(xué)生手拉手接兩節(jié)干電池沒有感覺，如果是串聯(lián)一個鎮(zhèn)流器，斷開電路瞬間，學(xué)生就會有觸電的感覺，發(fā)生這樣的現(xiàn)象是因?yàn)槭裁?？從哪些方面進(jìn)行研究問題？學(xué)生在閱讀課本的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流互動，幫助學(xué)生解決物理知識問題。層層遞進(jìn)的問題串，驅(qū)動學(xué)生逐步深入思考，讓學(xué)生深層次分析以及應(yīng)用所學(xué)的物理知識，構(gòu)建生長性物理課堂，這對學(xué)生深度學(xué)習(xí)以及提升學(xué)生物理知識學(xué)習(xí)的能力有著促進(jìn)作用。

四、 結(jié)語

總之，物理課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，教師必需要從創(chuàng)新的角度進(jìn)行考量，最大限度地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。只有改變傳統(tǒng)物理課程教學(xué)的模式，讓學(xué)生在課堂中發(fā)揮主觀能動性，通過運(yùn)用多樣化的物理實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的方式，引導(dǎo)學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)中主動探究物理知識，最大限度地提高學(xué)生物理知識學(xué)習(xí)的整體效果。學(xué)生參與到多樣化的物理實(shí)驗(yàn)活動中，能有效調(diào)動起他們的學(xué)習(xí)動力，讓其成為物理實(shí)驗(yàn)活動中的主角，教師輔助他們學(xué)習(xí)探究，引導(dǎo)他們深度學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量教學(xué)的目標(biāo)。

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作者簡介：沙寶平（1981～），男，回族，甘肅天水人，甘肅省臨夏回民中學(xué)，研究方向：物理教育。