福建 陳朱俊

《中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系》是新時(shí)代國(guó)家選拔人才和高考命題及評(píng)價(jià)的實(shí)踐指南，主要由“一核”“四層”“四翼”組成，深刻回答了“為什么考”“考什么”“怎么考”的問(wèn)題。其中，“創(chuàng)新性”的考查要求是新高考賦予“怎么考”在試題命制上的新要求，也是新時(shí)代國(guó)家選拔具有創(chuàng)新潛質(zhì)人才的新標(biāo)準(zhǔn)和新理念。下面，筆者以2021 年全國(guó)甲卷歷史第42 題（以下簡(jiǎn)稱為衛(wèi)所題）為例，對(duì)新高考?xì)v史試題的“創(chuàng)新性”進(jìn)行命題層面的解讀，以期更好地引導(dǎo)歷史教學(xué)。為方便文中分析，特將原題摘錄如下：

例.（2021·全國(guó)甲卷·42）閱讀材料，完成下列要求。（12 分）

材料衛(wèi)所，明代常備軍軍事組織。明代在各要害地方皆設(shè)衛(wèi)所，屯駐軍隊(duì)，若干府劃為一個(gè)防區(qū)設(shè)衛(wèi)，衛(wèi)下設(shè)所。衛(wèi)所集中分布區(qū)城與明代的政治、經(jīng)濟(jì)、國(guó)防等有密切關(guān)系。

根據(jù)圖并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，在答題卡的地圖中標(biāo)示出明代衛(wèi)所集中分布的區(qū)域，并說(shuō)明集中分布的理由。（要求：只需標(biāo)示出明代衛(wèi)所的一個(gè)集中分布區(qū)域；在答題卡的地圖中用斜線///////明確標(biāo)示，理由準(zhǔn)確充分，表述清晰）

圖

衛(wèi)所題屬于2021 年全國(guó)甲卷歷史試卷中最具創(chuàng)新性考查要求的試題之一，筆者細(xì)究其試題命制特征，發(fā)現(xiàn)主要有如下三個(gè)方面。

一、鮮明的新時(shí)代氣息

《中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系》特別強(qiáng)調(diào)：“創(chuàng)新性試題命制要緊密結(jié)合我國(guó)社會(huì)亟待解決的緊迫問(wèn)題、科學(xué)技術(shù)前沿理論、工程技術(shù)領(lǐng)域的重大項(xiàng)目等進(jìn)行編擬，使試題具有濃厚的時(shí)代氣息和鮮明的中國(guó)特色。”這是鑒別試題具有創(chuàng)新性特征的條件之一。國(guó)家安全問(wèn)題是我國(guó)當(dāng)下國(guó)家重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題，如何更好地維護(hù)和鞏固國(guó)家各方面的安全，也成為新時(shí)代青年人應(yīng)該思考和關(guān)心的重大課題。外部我國(guó)與四周鄰國(guó)接壤的邊界問(wèn)題，如中印邊界沖突、南海主權(quán)問(wèn)題等。內(nèi)部我國(guó)的重要城市和重要工程等，這些涉及國(guó)家政治、經(jīng)濟(jì)、國(guó)防等要害部門或地區(qū)的安全問(wèn)題，均不容小覷。

若以安全問(wèn)題為主題，由此回溯到歷史上歷朝歷代有關(guān)國(guó)家安全方面的重大歷史事件或歷史現(xiàn)象，如明代衛(wèi)所制度。此題表面上考查明代衛(wèi)所布防區(qū)域問(wèn)題，實(shí)則也在間接考查學(xué)生對(duì)時(shí)下中國(guó)各種安全問(wèn)題的深層思考。這也體現(xiàn)出高中歷史課程所承載著的教育功能，不僅要求“在內(nèi)容的選擇上，應(yīng)堅(jiān)持基礎(chǔ)性、時(shí)代性，應(yīng)密切與現(xiàn)實(shí)生活和社會(huì)發(fā)展的聯(lián)系”，而且要“使學(xué)生能夠從歷史的角度關(guān)心國(guó)家的命運(yùn)，關(guān)注世界的發(fā)展”。衛(wèi)所題一方面將示意圖中的“南京”“京師”等重要城市及北邊的萬(wàn)里長(zhǎng)城和東南島嶼“東番”，甚至整個(gè)明朝疆域等各情境要素，與學(xué)生所處的現(xiàn)實(shí)社會(huì)和生活建立緊密關(guān)聯(lián)；另一方面，要求學(xué)生能對(duì)所標(biāo)注區(qū)域說(shuō)明標(biāo)注的理由，就等同于考查學(xué)生要能從歷史的角度思考國(guó)家的安全和命運(yùn)，分析世界的發(fā)展態(tài)勢(shì)。這樣不僅落實(shí)了《中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系》對(duì)試題創(chuàng)新性的要求，而且實(shí)現(xiàn)了歷史與現(xiàn)實(shí)的結(jié)合，更是對(duì)時(shí)代新氣息的有力彰顯。

二、新穎的問(wèn)題情境

“情境”是《中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系》中的考查載體，又稱“問(wèn)題情境”。從歷史學(xué)科試題命制看，“情境”指的是要以真實(shí)的歷史素材為問(wèn)題背景，以解決相應(yīng)歷史問(wèn)題或任務(wù)為中心而構(gòu)成的特殊智力活動(dòng)場(chǎng)域。關(guān)于試題是否體現(xiàn)創(chuàng)新性特征，《中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系》進(jìn)一步作出解釋：“創(chuàng)新性要求創(chuàng)設(shè)合理情境，設(shè)置新穎的試題呈現(xiàn)方式和設(shè)問(wèn)方式，要求對(duì)即將進(jìn)入高等學(xué)校的學(xué)習(xí)者在新穎或陌生的情境中主動(dòng)思考?！笨梢?jiàn)，情境的新穎性是高考創(chuàng)新性試題的重要特征之一。

衛(wèi)所題情境的新穎性具體表現(xiàn)在：一是歷史素材的新穎。明清時(shí)期的疆域是現(xiàn)代中國(guó)版圖的基礎(chǔ)，是學(xué)習(xí)中國(guó)古代史部分的重要內(nèi)容。衛(wèi)所題呈現(xiàn)給學(xué)生的不是他們平時(shí)熟悉的明朝疆域示意圖，而是明萬(wàn)歷年間的疆域示意圖。二是設(shè)問(wèn)方式新穎。衛(wèi)所題在設(shè)問(wèn)方式上又有了更大的突破，要求學(xué)生“在答題卡的地圖中標(biāo)示出明代衛(wèi)所集中分布的區(qū)域”，類似于理科卷在答題卡上作圖一樣，更綜合地檢測(cè)了學(xué)生的能力水平。這在歷年高考?xì)v史試卷中均沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)，不僅出人意料，而且值得學(xué)習(xí)借鑒。三是問(wèn)題情境合理。合理關(guān)鍵在于能促發(fā)學(xué)生對(duì)情境的主動(dòng)思考。學(xué)生能主動(dòng)思考的關(guān)鍵是在問(wèn)題情境與學(xué)生已有認(rèn)知之間建立起某種適度的關(guān)聯(lián)性。假如問(wèn)題情境與學(xué)生已有認(rèn)知背景毫無(wú)關(guān)聯(lián)，則無(wú)法引發(fā)學(xué)生更多的思考。例題情境中“衛(wèi)所集中分布區(qū)域與明代的政治、經(jīng)濟(jì)、國(guó)防等有密切關(guān)系”這句提示語(yǔ)，能起到引發(fā)學(xué)生思考的作用，即提示學(xué)生從明代的政治、經(jīng)濟(jì)、國(guó)防等角度思考，即可能標(biāo)示出疆域圖中衛(wèi)所集中分布區(qū)域，而且也能說(shuō)出其中道理。

三、發(fā)散的思維

發(fā)散的思維是高考?xì)v史創(chuàng)新性試題的又一重要特征?！吨袊?guó)高考評(píng)價(jià)體系》指出：“發(fā)散思維、逆向思維、批判性思維等思維品質(zhì)是創(chuàng)新思維的重要特征?！倍鴦?chuàng)新思維的培養(yǎng)，正是時(shí)下我國(guó)推行國(guó)家科教興國(guó)和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要方向。高考?xì)v史試題通過(guò)創(chuàng)設(shè)多維度的問(wèn)題情境，鼓勵(lì)學(xué)生擺脫原先思維定勢(shì)的束縛，面對(duì)陌生、復(fù)雜、開(kāi)放性的歷史真實(shí)問(wèn)題情境時(shí)，能積極發(fā)散思維，尋找解決問(wèn)題的新方法或新技術(shù)，進(jìn)行史論結(jié)合論證后得出結(jié)論。衛(wèi)所題是如何體現(xiàn)思維的多向性呢？

此題的素材是以圖文組合的方式呈現(xiàn)，其中隱含的多向性思維可以從兩個(gè)方面進(jìn)行闡述。文字說(shuō)明部分有幾處地方對(duì)于多向性思維特別有幫助。一是“各要害地方皆設(shè)衛(wèi)所”，意味著學(xué)生標(biāo)示衛(wèi)所分布區(qū)域時(shí)，定是要選在“要害”地方，只要找準(zhǔn)要害地方即可，不可在示意圖中隨意標(biāo)示；二是“若干府劃為一個(gè)防區(qū)設(shè)衛(wèi)”，說(shuō)明學(xué)生標(biāo)示衛(wèi)所分布區(qū)域時(shí)還可考慮由若干府構(gòu)成的一個(gè)防區(qū)或較大范圍，而不是一個(gè)點(diǎn)；三是“衛(wèi)所集中分布區(qū)域與明代的政治、經(jīng)濟(jì)、國(guó)防等有密切關(guān)系”，進(jìn)一步指明學(xué)生可結(jié)合當(dāng)時(shí)政治、經(jīng)濟(jì)、國(guó)防等不同角度確定所要標(biāo)示的衛(wèi)所集中分布區(qū)域。同時(shí)在闡述或說(shuō)明標(biāo)注理由時(shí)，可從“要害”地方或防區(qū)的多重利害關(guān)系，甚至直接從政治、經(jīng)濟(jì)、國(guó)防等角度加以論證。

示意圖由主圖和圖例構(gòu)成。觀察主圖可以發(fā)現(xiàn)，圖中有用“韃靼土默特部”“韃靼”“土魯蕃”“女真部”“南京”“京師”“東番”等文字標(biāo)注的地方或區(qū)域，學(xué)生可將這些與衛(wèi)所設(shè)立條件進(jìn)行聯(lián)系并加以思考，便可找到要標(biāo)示的理想位置。例如，以“女真部”為觀察點(diǎn)，學(xué)生可以在圖中的長(zhǎng)城山海關(guān)一帶標(biāo)示。若觀察圖例，會(huì)發(fā)現(xiàn)有不同的符號(hào)及其相應(yīng)的文字說(shuō)明，如都城、省級(jí)駐所、政權(quán)界、長(zhǎng)城、大運(yùn)河、河流、海岸線等，這些為學(xué)生提供了另外一條思考問(wèn)題的重要路徑。例如，以“海岸線”或“河流”為觀察點(diǎn)，則可以考慮在圖中的廣東、福建、江浙等省沿海標(biāo)示，或選擇在長(zhǎng)江中下流的南京、蘇杭一帶標(biāo)示。

綜上，高考是選拔優(yōu)秀人才的大型考試，國(guó)家對(duì)具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維的人才選拔尤其看重。高考?xì)v史創(chuàng)新性試題的命制及其要求，也是檢測(cè)和評(píng)價(jià)學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)水平的重要指標(biāo)。因此，《中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系》最后指出：“素質(zhì)教育中的智育和以往教育理念中的智育最大的不同，在于其對(duì)創(chuàng)新性的強(qiáng)調(diào)。高考關(guān)注與創(chuàng)新密切相關(guān)的能力與素養(yǎng)?！?/p>