劉乙鑫

如果一定要用一個(gè)詞語來形容教育，對(duì)于瞿巧華來講，便是“共振”。如柏拉圖所講：“教育就是使心靈的和諧達(dá)到完美的境地?！宾那扇A眼中的教育，猶如尋找一把琴弓，撥動(dòng)學(xué)生的心弦，讓師生之間的音律共振和鳴。她認(rèn)為，教育的影響力應(yīng)該是持久而深遠(yuǎn)的，即使畢業(yè)，學(xué)生也會(huì)因?yàn)橛鲆娺@一段教育，向上向美、心懷感恩、萌生理想，讓美好與成長(zhǎng)相隨。

2019年，瞿巧華的省級(jí)名班主任工作室正式授牌，來自不同學(xué)校、區(qū)域，卻懷著相同理想、追求的一批年輕教師在此相聚，他們的熱情讓瞿巧華看到了教育的不同樣態(tài)，而瞿巧華“美好教育”的思想，也得以在一批年輕班主任的心里根植，引領(lǐng)著他們?cè)诮涣髋c碰撞中求進(jìn)步，行走在班主任專業(yè)化發(fā)展的路上。

“美好教育”的萌芽

今年高考前夕，瞿巧華收到一位曾經(jīng)的學(xué)生發(fā)來的短信，短信中說道：“瞿老師，明天就要高考，想起我們六年級(jí)畢業(yè)和中考時(shí)您鼓勵(lì)我們的話，我頓時(shí)信心滿滿，感恩遇見您！”這是瞿巧華到城鎮(zhèn)學(xué)校后接手的第一屆學(xué)生，也是迄今為止，對(duì)她影響最為深刻的一屆學(xué)生。明天就是他們高考的日子，瞿巧華感慨：“真想又像他們中考時(shí)一樣去走訪每一位孩子，給他們鼓勁加油。我不知道我能教會(huì)他們什么，但他們卻教會(huì)了我教育的千萬種可能性，那也是我萌發(fā)‘美好教育思想的最初?！?/p>

思緒拉回2013年9月，在鄉(xiāng)村任教了15年的瞿巧華，第一次以班主任的身份，接手了市實(shí)驗(yàn)學(xué)校一個(gè)四年級(jí)的班級(jí)。對(duì)瞿巧華來講，這似乎并不是一件難事，因?yàn)樵缭?9歲的年紀(jì)，瞿巧華便一個(gè)人撐起一所山村學(xué)校，開設(shè)3個(gè)年級(jí)的所有課程，15年間，她不僅一個(gè)人挑起三復(fù)式教學(xué)的重?fù)?dān)，還提任過初中班主任、教導(dǎo)主任、副校長(zhǎng)等職務(wù)，工作經(jīng)驗(yàn)多面、嫻熟。但即使這樣，瞿巧華依然被新同事潑了一盆冷水：“在你之前，這個(gè)班已經(jīng)換了三任班主任，任課老師也是誰新來，誰就倒霉來接班，你就做好心理準(zhǔn)備，恐怕有不少日子是要哭的?！?/p>

事實(shí)也的確如此，四（1）班的調(diào)皮程度已然全校“聞名”。打架、惡作劇、給老師起侮辱性外號(hào)，這些都只是家常便飯，更有甚者直接將唾沫吐到老師的臉上，對(duì)老師毫無尊重可言。一進(jìn)教室，瞿巧華看到的是一片狼藉，翻倒在地的桌子、折斷的掃帚、摔成兩半的臉盆，這是孩子們給她的“見面禮”。接班后，瞿巧華便疲于應(yīng)對(duì)班級(jí)里的各種管理難題，開學(xué)第三天，她的嗓子便啞到發(fā)不出任何聲音。9月底的運(yùn)動(dòng)會(huì)上，當(dāng)其他班都在為自己的同學(xué)加油時(shí)，她竟聽到操場(chǎng)上響起震耳欲聾的倒彩聲：“四（1）四（1），倒數(shù)第一！”起頭的正是自己班的一群學(xué)生。

走進(jìn)這群孩子的心里，是改變班級(jí)渙散的凝聚力的第一突破口。在鄉(xiāng)村學(xué)校全學(xué)科任教的經(jīng)歷，此時(shí)成為了瞿巧華的優(yōu)勢(shì)所在，于是她走進(jìn)音樂課，和孩子們一起打節(jié)拍、合唱，走進(jìn)體育課，和孩子們一起做運(yùn)動(dòng)、玩游戲，走進(jìn)美術(shù)課，與孩子們交流色彩與線條如何搭配。孩子們也逐漸發(fā)現(xiàn)了這個(gè)老師的不一樣，覺得她似乎無所不懂、無所不能，也好奇她還有什么隱藏技能。于是，很多孩子開始愿意主動(dòng)與她交流，相處氛圍也逐漸融洽。

有了情感基礎(chǔ)，瞿巧華開始著手打造班級(jí)文化，她將班級(jí)命名為“太陽花中隊(duì)”，正如散文《太陽花》中提及的一般，太陽花可能沒有絢麗的外表，但卻能頑強(qiáng)地適應(yīng)各種不良環(huán)境，正如這個(gè)班級(jí)，雖然不起眼，但也能綻放屬于自己的光彩。她將教室的設(shè)計(jì)、規(guī)章的制定等等放心大膽地交給學(xué)生，讓每個(gè)孩子都能找到自己的位置?？粗约河H手設(shè)計(jì)的教室，孩子們仿佛有了家的感覺，主動(dòng)去經(jīng)營、維護(hù)，還會(huì)自豪地對(duì)其他班的孩子說：“這里是我設(shè)計(jì)的！”

沒過多久，便常有老師問瞿巧華：“你們班那幾個(gè)搗蛋鬼是不是轉(zhuǎn)學(xué)了？好久沒有聽說他們闖禍的消息了?！边@時(shí)候瞿巧華才猛然發(fā)現(xiàn)，真的好久沒有聽到班級(jí)里不和諧的聲音。真正讓瞿巧華動(dòng)容的，是兩個(gè)月后的足球賽上，全班63名同學(xué)全部到場(chǎng)吶喊助威，在決賽進(jìn)入白熱化階段，操場(chǎng)上響起震耳欲聾的口號(hào)：“四（1）四（1），宇宙第一！”……

每次聊到教育的話題，瞿巧華總會(huì)以“太陽花中隊(duì)”來舉例，因?yàn)閷?duì)于她來說，任何頭銜、榮譽(yù)都比不上那群孩子給她起的“瞿媽媽”的昵稱。她常常對(duì)年輕教師講：“那些看上去最不值得被愛的孩子，才是最需要被愛的，他們是在以自己的方式，表達(dá)他們被關(guān)注的需求?！敝钡浆F(xiàn)在，瞿巧華依然與“太陽花”的孩子們保持著聯(lián)系，每次與他們交談，瞿巧華便仿佛看到“美好教育”的初心。

協(xié)同發(fā)展，共赴成長(zhǎng)

“加入瞿老師的班主任工作室，于我是一件非常幸運(yùn)的事。工作室就像一個(gè)大家庭，讓我們每個(gè)人都能找到自己的歸屬感?！睅缀趺恳晃怀蓡T對(duì)于瞿巧華工作室的評(píng)價(jià)，都出奇的一致。

工作室成立之時(shí)，瞿巧華便將核心理念定位為“協(xié)同發(fā)展”，以打造教育品牌為追求，以團(tuán)隊(duì)研修、教育研討、基地活動(dòng)和網(wǎng)絡(luò)交流為載體，將來自各省市的有共同教育理想和追求、有相同學(xué)科專業(yè)背景的優(yōu)秀教師組織起來，將工作室打造為創(chuàng)新型、建構(gòu)型的教育教學(xué)研究專業(yè)發(fā)展共同體?！霸诠ぷ魇依?，除了專業(yè)知識(shí)的共同研討，大家彼此的工作態(tài)度也在互相影響?！宾那扇A說道，“年輕老師的生機(jī)活力、骨干教師的沉穩(wěn)睿智都是彼此學(xué)習(xí)的榜樣。”

本著讓工作室成為“研究的平臺(tái)、成長(zhǎng)的階梯、輻射的中心、師生的益友”的宗旨，瞿巧華在工作室中搭建團(tuán)隊(duì)，開展多層次、多形式、有質(zhì)量的班主任學(xué)習(xí)、研究實(shí)際的培訓(xùn)活動(dòng)，堅(jiān)持理論和實(shí)踐相結(jié)合，以課題研究為統(tǒng)領(lǐng)，以示范引領(lǐng)為特征，在交流與碰撞中求進(jìn)步。同時(shí)，工作室以解決班主任工作中存在的實(shí)際問題為切入點(diǎn)，以團(tuán)隊(duì)協(xié)作的研究方式，不斷探索班級(jí)管理中的疑難問題和創(chuàng)意解決，提高帶班育人的能力，工作室的研修活動(dòng)不拘一格，如班級(jí)常規(guī)管理探究、疑難問題論壇、案例撰寫分享、教育故事敘述、班會(huì)活動(dòng)課打磨、教室環(huán)境設(shè)計(jì)、班級(jí)文化推演、教育評(píng)價(jià)機(jī)制探究等，通過多元化的探索針對(duì)性解決各類問題。

瞿巧華說：“班主任工作室是服務(wù)于班主任業(yè)務(wù)成長(zhǎng)的平臺(tái)，工作室必須要有一條清晰完備的管理與培養(yǎng)機(jī)制，充分發(fā)揮工作室的輻射帶動(dòng)效應(yīng)?！痹谀贻p教師的培養(yǎng)上，瞿巧華總結(jié)了六個(gè)關(guān)鍵詞——引路、充電、結(jié)對(duì)、架梯、搭臺(tái)、壓擔(dān)。引路即引導(dǎo)新班主任明確個(gè)人的成長(zhǎng)規(guī)劃;充電即開闊老師們的閱讀視野，走進(jìn)書本，豐盈思想;結(jié)對(duì)即分層招募，以老帶新，形成良好的互助學(xué)習(xí)氛圍;架梯即以課題為媒介，促進(jìn)教師之間的合作交流，生成教育認(rèn)知;搭臺(tái)即積極爭(zhēng)取公開課機(jī)會(huì)，以賽促練，以反思促改進(jìn);壓擔(dān)即以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，倒逼教師寫好文章、上好課，切實(shí)取得教學(xué)成果。

同時(shí)，瞿巧華也指出，每位老師都有自己的教學(xué)風(fēng)格與擅長(zhǎng)領(lǐng)域，工作室更應(yīng)該順應(yīng)規(guī)律，倡導(dǎo)個(gè)人多面發(fā)展。因此，瞿巧華期望將工作室打造為一個(gè)求同存異的團(tuán)隊(duì)，同一發(fā)展目標(biāo)下，每個(gè)人有著各自的研究方向、工作規(guī)劃，不同的研究主題彰顯著不同的學(xué)術(shù)思考和不同的研究深度，同時(shí)更順應(yīng)了每一個(gè)成員不同的閱歷、個(gè)性，不同的性格、習(xí)慣，不同的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)，以及對(duì)兒童、對(duì)德育的不同認(rèn)識(shí)與理解。

打造“軟硬兼施”的文化空間

“蘇霍姆林斯基曾說，孩子在他周圍經(jīng)?？吹降囊磺?，對(duì)于他精神風(fēng)貌的形成具有重大的意義。因此，要將班級(jí)這個(gè)校園最基本的單位，作為兒童價(jià)值觀與行為方式生成的最重要的場(chǎng)所。教室的布局不僅僅是簡(jiǎn)單的物品配備，也不單純是統(tǒng)一的整潔美觀，而應(yīng)該是教育理念的空間載體，是教育行為的無聲解讀?！痹诎嗉?jí)文化的打造上，瞿巧華尤其重視對(duì)教室空間文化的建設(shè)。她常常對(duì)工作室的老師講：“教室是一個(gè)展示和創(chuàng)造的世界，展示學(xué)生的創(chuàng)造成果與蓬勃生命，也萌發(fā)學(xué)生創(chuàng)造美好世界的理想?！眹@“教室空間文化”，工作室開展不止一次研修活動(dòng)，在不斷地思維交流與碰撞下，工作室逐漸凝練出“打造‘軟硬兼施的文化空間”的探索方向。

空間文化應(yīng)該如何建設(shè)？瞿巧華表示，構(gòu)建一個(gè)能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的公共場(chǎng)域，需要結(jié)合班級(jí)文化主張，以“硬環(huán)境”創(chuàng)設(shè)為突破點(diǎn)，營造滋養(yǎng)每個(gè)學(xué)生充分成長(zhǎng)的“軟環(huán)境”，打造愛與智慧的文化空間。

硬環(huán)境即是教室內(nèi)的具體環(huán)境，硬環(huán)境的命名與設(shè)計(jì)需要圍繞班級(jí)名稱這個(gè)整體概念，聯(lián)動(dòng)家長(zhǎng)、師生共同參與各個(gè)板塊的設(shè)計(jì)與布置。學(xué)生以小組為單位，各自分工，提出方案思路，草擬設(shè)計(jì)圖紙，理念形成文字等，將教室環(huán)境的布置細(xì)分到每個(gè)人。待各小組展示各自的設(shè)計(jì)思路后，通過投票產(chǎn)生呼聲最高的方案，再由各小組具體落實(shí)，如“心愿墻”展示學(xué)生“鮮活”的未來走向，“展示窗”分享個(gè)性設(shè)計(jì)、展現(xiàn)精美作品，“活動(dòng)墻”記錄孩子們社會(huì)實(shí)踐中溫暖閃光的點(diǎn)滴……如此全景記錄著孩子們的勞動(dòng)與智慧，更鍛煉他們分工協(xié)作的能力，讓個(gè)體的特長(zhǎng)與集體的力量盡情釋放。

軟環(huán)境即班徽、班旗、班訓(xùn)等抽象的班級(jí)文化符號(hào)。瞿巧華以“太陽花中隊(duì)”為例，展示班級(jí)軟文化的打造。班徽中，外延太陽花花瓣表達(dá)立足于豐厚博大的學(xué)校這片沃土，恣意向陽，熱烈綻放。內(nèi)核?；毡磉_(dá)：心中有學(xué)校，發(fā)出“今天我以學(xué)校為榮，明天學(xué)校以我為傲”的聲音。班旗則來自孩子們的構(gòu)思，大太陽花指向大朋友（即師長(zhǎng)和家長(zhǎng)），小太陽花指向小朋友，大小朋友，形成了一個(gè)助力學(xué)生得以充分成長(zhǎng)的“同盟軍”。

在瞿巧華的班級(jí)，每一個(gè)“主題”文化元素的生成，都需要學(xué)生的充分參與，每一個(gè)板塊展示的文化內(nèi)容，都會(huì)請(qǐng)學(xué)生以“小導(dǎo)游”的方式向全班同學(xué)介紹。如此，教室傳遞的空間物語，成了師生教育追求的無聲解讀，文化是大家的文化，文化也是根植于心的素養(yǎng)。

“一間小小的教室，它的使命、愿景、價(jià)值觀，帶著‘軟硬兼施的空間文化元素，在不斷變換更新中鮮活立體起來，成為孩子們溫馨而有個(gè)性的家，不僅陶冶情操，更啟迪心智;不僅激發(fā)個(gè)性發(fā)展，更凝聚團(tuán)隊(duì)力量，這是班級(jí)文化的‘基礎(chǔ)建設(shè)，也是不可或缺的‘文化根植?！宾那扇A殷切期望，在工作室的共同探索之下，每位老師都能將一間小小的教室，變成一個(gè)充滿生機(jī)的文化池塘。

工作室成員分享

弦歌不輟，芳華待灼

李秀娟，浙江省龍泉市實(shí)驗(yàn)小學(xué)教師，2019年麗水市德育新秀，2021年麗水市德育能手。

初遇瞿老師，就被她陽光般燦爛的笑容所吸引，是她的無私鼓勵(lì)和熱心幫助，讓我踏上了漫漫的育人之路，她就像一束光，照耀著我奮勇前行。

記得剛接手新班級(jí)時(shí)，面對(duì)一個(gè)個(gè)跳躍的“小精靈”，我顯得有些手足無措，內(nèi)心忐忑不安，是瞿老師事無巨細(xì)地指導(dǎo)我：首先，要事先做到“心中有數(shù)”。在開學(xué)前夕，虛心地向之前的班主任請(qǐng)教，學(xué)習(xí)她管理班級(jí)的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，并認(rèn)真做好交接工作，全面了解每個(gè)孩子的個(gè)體差異和具體的家庭情況，正所謂“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”。其次，要充分利用“首因效應(yīng)”。開學(xué)前一天，認(rèn)真打掃教室，精心布置教室的每個(gè)角落，用整潔舒適的環(huán)境迎接孩子們的到來，給孩子們煥然一新的感覺。

認(rèn)真準(zhǔn)備與孩子們的“第一次見面會(huì)”，注重自身形象，盡量給孩子們留下深刻美好的印象，拉近與孩子們的距離。再次，要努力營造“向陽而生”。她積極倡導(dǎo)有溫度的教育，所帶領(lǐng)的太陽花中隊(duì)團(tuán)結(jié)友愛，積極向上，她建議我充分利用好班干部、班集體、家委的作用，形成家校聯(lián)動(dòng)，通過創(chuàng)設(shè)一系列的活動(dòng)，促進(jìn)親子關(guān)系，增進(jìn)師生之間、同學(xué)之間的情誼，努力營造溫暖友愛、積極向上的“大家庭”。

在瞿老師的引領(lǐng)下，我用心用情耕耘在自己的三尺講臺(tái)，弦歌不輟，芳華待灼，能成為瞿老師工作室的一員，我倍感榮幸，我將努力跟著她的步伐，砥礪深耕！

用愛澆灌，專業(yè)領(lǐng)航

葉欣茹，杭州市外語實(shí)驗(yàn)小學(xué)教師，拱墅區(qū)優(yōu)秀教師、教壇新秀、優(yōu)秀中隊(duì)輔導(dǎo)員、新銳班主任。

2019年，我很幸運(yùn)，加入了浙江省名班主任瞿巧華老師的班主任工作室。感恩遇見，初見瞿老師，我就被她身上如沐春風(fēng)般的氣質(zhì)所深深吸引，她燦爛的笑容、幽默的語言、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度、充滿智慧的育人辦法，都是她獨(dú)特的標(biāo)志。我們這些工作室的小伙伴，在瞿老師的帶領(lǐng)下，向著更有愛、更專業(yè)的前方前行。

2020年，我正處在積極備戰(zhàn)杭州市班主任基本功比賽的關(guān)鍵階段，當(dāng)時(shí)時(shí)間緊，我第一次參賽經(jīng)驗(yàn)不足，比賽選手實(shí)力強(qiáng)勁，讓我倍感壓力。就在這時(shí)，瞿老師總是關(guān)心我準(zhǔn)備的進(jìn)度，詢問我準(zhǔn)備過程中遇到的難處，用專業(yè)知識(shí)一對(duì)一輔導(dǎo)我，同時(shí)，工作室的小伙伴們也為我出謀劃策，陪伴我備戰(zhàn)。這些一點(diǎn)一滴，我都記在心里，讓我感受到了愛與支持，感受到了團(tuán)隊(duì)精神的力量。最終，在面對(duì)實(shí)力強(qiáng)勁的一眾選手，我在50進(jìn)15的比賽中成功晉級(jí)，取得名次，這一切來之不易。

“教育是撥動(dòng)心靈的藝術(shù)”，瞿老師總是掛在嘴邊，我一直銘記在心，每當(dāng)遇到教育挫折感到心灰時(shí)，每當(dāng)遇到煩惱無所適從時(shí)，我時(shí)常會(huì)拿這句話來叩問自己：撥動(dòng)的那根弦，到底在哪里？

加入瞿老師的班主任工作室以來，瞿老師作為領(lǐng)銜人，她高度嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，高度專業(yè)的工作作風(fēng)，值得我們每一位學(xué)員不停學(xué)習(xí)。每一場(chǎng)工作室活動(dòng)，都是發(fā)現(xiàn)教育契機(jī)、分享教育哲學(xué)、總結(jié)教育方法的機(jī)會(huì)，從育人故事到美麗教室評(píng)比、星級(jí)教室評(píng)比，再到班級(jí)文化品牌推演，班級(jí)規(guī)劃序列化、班級(jí)活動(dòng)特色化、班級(jí)布置主題化，瞿老師積極創(chuàng)設(shè)工作室活動(dòng)平臺(tái)，認(rèn)真查看每一位學(xué)員在平臺(tái)上學(xué)習(xí)和分享，對(duì)每一場(chǎng)活動(dòng)高度概括和總結(jié)，分享自己的方法和教育態(tài)度，我也總是會(huì)嘗試著用她的方法，收獲頗豐。

感恩遇見瞿老師，這讓我知道了班主任工作的意義與價(jià)值，讓我感受到了愛的力量，感受到了育人中收獲的快樂。

心之所向，目光所及，皆是成長(zhǎng)

張倩，杭州市人民小學(xué)教師，拱墅區(qū)優(yōu)秀教師、教育系統(tǒng)優(yōu)秀黨員、新銳班主任。

從2019年底到2022年5月，我已經(jīng)在瞿老師的名班主任工作室跟隨學(xué)習(xí)了兩年半了。猶記得初見瞿老師那天，雖是冬日，但她身著長(zhǎng)裙，面帶微笑，將她和太陽花中隊(duì)的故事娓娓道來。那一張張笑臉，在陽光下顯得如此燦爛，一幕幕溫暖的場(chǎng)景，令我這個(gè)新手班主任心生向往，什么時(shí)候我也能成為這樣優(yōu)秀的班主任，帶出一個(gè)團(tuán)結(jié)向上的班集體呢？

當(dāng)這個(gè)小小的愿望種子被埋下，是瞿老師盡心的教導(dǎo)和全力的支持讓這顆種子有了發(fā)芽成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。忘不了工作室的小伙伴們一次次探討班級(jí)管理的方法，忘不了大家一起修改班會(huì)課教案和德育案例的時(shí)光，忘不了在參加區(qū)班主任技能大賽前瞿老師手把手的指導(dǎo)……正是因?yàn)樾闹?，才能目光長(zhǎng)遠(yuǎn)，腳踏實(shí)地，獲得成長(zhǎng)。

因?yàn)槎茫詼嘏?。著名心理學(xué)家威廉·詹姆士說過：“人類本質(zhì)中最殷切的需求是渴望被肯定。”瞿老師也說過當(dāng)孩子最不被人愛的時(shí)候，正是孩子最需要被愛的時(shí)候。我常常為瞿老師別具匠心的獎(jiǎng)勵(lì)方式所吸引，一個(gè)溫暖的抱抱、獎(jiǎng)勵(lì)和老師一起吃飯、和老師一起走秀……瞿老師有一雙慧眼，能夠看到孩子內(nèi)心最深切的渴望，并選擇良機(jī)，實(shí)現(xiàn)孩子的愿望。當(dāng)孩子享受被愛時(shí)，他們身上的盔甲就會(huì)卸下，更愿意相信并親近老師。

因?yàn)橛眯?，所以智慧。人們常說，班主任是世上最小的主任，但是卻關(guān)乎千家萬戶，只有用心思考，智慧管理，才能打造出團(tuán)結(jié)向上的班集體。瞿老師的太陽花中隊(duì)有班徽、班規(guī)、班歌、特色班級(jí)活動(dòng)、班級(jí)評(píng)價(jià)機(jī)制……她將德育內(nèi)容落實(shí)到班級(jí)建設(shè)的方方面面，達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無聲的效果。也正是由于瞿老師的用心和引領(lǐng)，才能結(jié)出一顆顆智慧的果實(shí)，幫助班級(jí)朝著美好的目標(biāo)一步步邁進(jìn)！

因?yàn)闊釔?，所以?jiān)守。當(dāng)聽到瞿老師說起從校長(zhǎng)成為班主任的選擇時(shí)，我想這一定是因?yàn)闊釔郏沂且环蓦p向奔赴的愛。當(dāng)瞿老師說起有孩子因?yàn)樗x擇了教師這個(gè)職業(yè)，當(dāng)看到孩子們給她準(zhǔn)備的驚喜，當(dāng)收到孩子們獲得優(yōu)異成績(jī)的消息時(shí)，我想這一切的熱愛，都有了堅(jiān)守的理由。

我想跟隨著瞿老師一起，和工作室的小伙伴們合心篤行，且行且思，成為孩子們成長(zhǎng)路上的幸福引路人！

遇上您是我的幸運(yùn)

付珍貞，華東師范大學(xué)附屬杭州學(xué)校教師，磐安縣骨干教師，執(zhí)教的《吃書不忘挖井人》獲得全國中小學(xué)創(chuàng)新課堂教學(xué)實(shí)踐“典型課例”，曾榮獲拱墅區(qū)班主任基本功大賽一等獎(jiǎng)，杭州市班主任基本功大賽優(yōu)秀獎(jiǎng)。

第一次知道您，是因?yàn)榕笥淹扑]給我您的公眾號(hào)，我如饑似渴地在一個(gè)禮拜內(nèi)閱讀完里面所有的文章。再次聽到您，是同事告訴我瞿老師下學(xué)期可能會(huì)到我們學(xué)校任教。我像個(gè)孩子似的反復(fù)問：“真的嗎？可以給我肯定的答案嗎？”然后一邊在心里默默祈禱、迫切期待……

說來也真是幸運(yùn)，在新學(xué)期的教工大會(huì)上真的見到了您，那種按捺不住的興奮暴露無遺。恨不得馬上沖到您面前。我想見過瞿老師的人一定都會(huì)被她吸引，外表看上去如此嬌小、可人，但是行如風(fēng)、聲如鐘，感覺總有使不完的勁，走到哪里都是一道光。捫心自問，很多時(shí)候我的教學(xué)熱情隨著年歲漸長(zhǎng)逐漸消退?？墒侵灰豢匆婗睦蠋?，一想到瞿老師，我仿佛自己又跟著重新注入了激情。

工作室成員還沒到重新招募，我已經(jīng)迫不及待地蹭著工作室的活動(dòng)。聽瞿老師給大家介紹她和太陽花中隊(duì)的故事，那種對(duì)教育一如既往的熱誠，對(duì)孩子由衷的喜愛深深地感染著我。跟著瞿老師一起思考自己的帶班理念，分享自己的班級(jí)管理，訴說自己的班級(jí)故事……在瞿老師的引領(lǐng)下，一邊思考，一邊實(shí)踐，一邊記錄……

“學(xué)生看起來最不值得愛的時(shí)候，其實(shí)是最需要愛的時(shí)候。”這是瞿老師在她教書生涯過程中“磨練”出來的智慧，也是我作為一個(gè)班主任，特別需要提醒自己的。愛一個(gè)可愛的學(xué)生是那么容易，對(duì)一個(gè)看上去不值得愛的學(xué)生依然充滿愛對(duì)我來說是一種挑戰(zhàn)。

“認(rèn)真專注于心，友愛鼓勵(lì)于行?！币恢币詠?，我都把這句話作為我?guī)О嘤说睦砟?。每一個(gè)學(xué)生首先是獨(dú)立的個(gè)體，他們成長(zhǎng)環(huán)境不一，性格各異，能力不同，但是只要擁有一顆認(rèn)真、專注的心，養(yǎng)成做事時(shí)認(rèn)真、專注的態(tài)度，我相信他們都能在各自的領(lǐng)域中有所得，有所獲……

愿自己今后的班主任生涯中，能夠把這句話付諸于自己的行動(dòng)，幫助到更多真正需要幫助的孩子。

心懷希望，向陽花開

白瑩，杭州市文瀾實(shí)驗(yàn)學(xué)校初級(jí)教師，擔(dān)任語文教學(xué)和班主任工作，所帶班級(jí)學(xué)風(fēng)優(yōu)良，多次被評(píng)為?！皟?yōu)秀班集體”。曾獲拱墅區(qū)新銳班主任這一榮譽(yù)稱號(hào)，撰寫的德育論文曾獲區(qū)三等獎(jiǎng)，在第八屆區(qū)班主任基本功大賽中獲區(qū)一等獎(jiǎng)。

初見瞿老師，只敢遠(yuǎn)遠(yuǎn)的偷瞄一眼，因?yàn)槟菚r(shí)候的瞿老師剛轉(zhuǎn)來我們學(xué)校，我就聽說她是一位很厲害的老師，是一名很有經(jīng)驗(yàn)的班主任。我經(jīng)?？吹较掳嗪芫昧琐睦蠋熯€在教室里忙碌著，所以當(dāng)我這個(gè)菜鳥班主任遇到班級(jí)管理上棘手的問題時(shí)，就有機(jī)會(huì)趁著夜色厚著臉皮跑去瞿老師的教室請(qǐng)教。

僅第一次見面，瞿老師就耐心解答了我的困惑，從多個(gè)角度給我提了一些行之有效的小建議，讓我在解決班級(jí)孩子的問題上有了一些新思路。不僅如此，她還告訴我，新班主任要時(shí)時(shí)記錄身邊發(fā)生的小事，深刻反思總結(jié)，提升自己的能力，現(xiàn)下所有的積累看似細(xì)碎，但都是日后可下筆的素材，都是自身班主任經(jīng)驗(yàn)積累的寶庫。然后她從自己的書柜上拿出了一些好書分享給我，這些書都在之后的班級(jí)管理上給了我很多理論上的支持。

漸漸地，通過相處，我發(fā)現(xiàn)瞿老師就像春天里的太陽一樣能夠帶給身邊每一個(gè)人溫暖，她的臉上永遠(yuǎn)掛著笑容，她的朋友圈永遠(yuǎn)有那么些小事值得記錄，她的身邊總有一群她教的不是她教的孩子圍著她、抱著她。后來，當(dāng)瞿老師的名班主任工作室招收學(xué)員的時(shí)候，我毅然決然地加入了這個(gè)小組織。在瞿老師的幫助下，我參加了區(qū)班主任技能大賽，從筆試到面試，瞿老師每一個(gè)小細(xì)節(jié)都考慮得面面俱到，甚至把她壓箱底的寶貝都拿出來給我參考，在我們面試的時(shí)候把她手上的手表摘下來供我們使用，我也不負(fù)瞿老師所望，取得一等獎(jiǎng)的成績(jī)。你說，這樣的班主任怎么可能走不進(jìn)學(xué)生的心里呢？

在我心里，瞿老師就像春日里的暖陽，我們就是向陽生長(zhǎng)的向日葵，得一名師引路，人生一大幸事！

GOOD TEACHER

瞿巧華

華東師范大學(xué)附屬杭州學(xué)校教師，高級(jí)教師，浙江省中小學(xué)班主任工作室領(lǐng)銜人，浙江省名師網(wǎng)絡(luò)工作室負(fù)責(zé)人，中國教育專家網(wǎng)“千人計(jì)劃”教育名師，先后獲得了“麗水市教師突出貢獻(xiàn)獎(jiǎng)”“麗水市優(yōu)秀教育工作者”等十多項(xiàng)榮譽(yù)。取得“麗水市班主任基本功大賽一等獎(jiǎng)”“麗水市德育創(chuàng)新品牌推演大賽一等獎(jiǎng)”“麗水市班主任公開課一等獎(jiǎng)”等十余次獎(jiǎng)項(xiàng)。在各類刊物發(fā)表30多篇德育類文章。