時(shí)間視域下學(xué)校教育的道德性考察

古人云：“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰?！庇命S金作度量工具，可見時(shí)間之寶貴。于教育而言，時(shí)間不僅僅是評(píng)價(jià)的標(biāo)尺，還是生命成長(zhǎng)不可或缺的平臺(tái)。

但現(xiàn)實(shí)生活中，孩子們的光陰，會(huì)有著不同的“成色”。就像我們?cè)谡n堂中常常說(shuō)到的“要專心聽講，提高效率”，就包含了對(duì)時(shí)間“成色”的“估值”。我們希望學(xué)生們用同等的時(shí)間，做出“成色”最足的功課。當(dāng)然，這里的“課”多指“主課”，是直面升學(xué)考試的，對(duì)于其它的“課”師生都會(huì)隨意很多，“成色”自然稍遜一籌。除了上課，就是早讀和晚修，學(xué)習(xí)內(nèi)容多為預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、作業(yè)，“成色”也很足。至于休息、玩耍之類的時(shí)間，“成色”就不太為人關(guān)注了。

回到家里，孩子不僅要完成老師的規(guī)定動(dòng)作，不少家長(zhǎng)還會(huì)為孩子“加餐”。這也是“成色”最足的時(shí)間。完成作業(yè)后，睡覺前的其它時(shí)間，孩子相對(duì)自由，在家長(zhǎng)心中，“成色”相對(duì)也低。如若碰上作業(yè)困難、速度偏慢的孩子，作業(yè)時(shí)間便成了“未知數(shù)”，“成色”也無(wú)法判別了。

當(dāng)然，也有相當(dāng)多的學(xué)校、家庭會(huì)意識(shí)到學(xué)業(yè)外時(shí)間的重要性，并努力提高這些時(shí)間段的“成色”。但對(duì)更多的孩子來(lái)說(shuō)，他們生活的不同時(shí)間段的“成色”，是有明顯高下之分的。

當(dāng)教育的關(guān)注點(diǎn)集中于“成色”最足的、為考試服務(wù)的“知識(shí)”學(xué)習(xí)時(shí)，其它時(shí)間段的生活和學(xué)習(xí)內(nèi)容，如家務(wù)勞動(dòng)、個(gè)性發(fā)展、休閑生活等等，便在有意無(wú)意中被忽視了，時(shí)間管理的道德性，也多半顧不上了。

其實(shí)，不僅僅時(shí)間的橫向維度上，教育存在“厚此薄彼”的問題，還在縱向上存在連續(xù)性不延展、強(qiáng)度不合理、節(jié)奏不合拍等問題。僅以德育為例，運(yùn)動(dòng)式德育活動(dòng)轟轟烈烈，常態(tài)德育（比如學(xué)科教學(xué)）卻若有若無(wú)。如此德育，實(shí)效自然難以彰顯。

種什么“因”，就收什么“果”。未來(lái)公民的素質(zhì)，由今天的教育決定。要讓孩子全面而有個(gè)性地發(fā)展，就要為時(shí)間賦能，使其真正助推孩子的成長(zhǎng)。在此意義上，教育不應(yīng)只是讓學(xué)生珍惜學(xué)習(xí)時(shí)間，還應(yīng)有更豐富的內(nèi)涵。