高健華

2020年9月，上海市教委出臺(tái)了《上海市義務(wù)教育項(xiàng)目化學(xué)習(xí)三年行動(dòng)計(jì)劃（2020—2022年）》，以創(chuàng)造性問題解決能力為導(dǎo)向，以項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的實(shí)踐和研究為著力點(diǎn)，以活動(dòng)項(xiàng)目、學(xué)科項(xiàng)目、跨學(xué)科項(xiàng)目為載體，促進(jìn)義務(wù)教育學(xué)校教與學(xué)方式的變革。

“中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”三個(gè)方面六大素養(yǎng)，具體細(xì)化為十八個(gè)基本要點(diǎn)，其中“國(guó)家認(rèn)同”基本要點(diǎn)中要求培養(yǎng)學(xué)生具有文化自信，尊重中華民族的優(yōu)秀文明成果，能傳播弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化。如何能依據(jù)特定情境和具體條件，在體驗(yàn)、理解、發(fā)現(xiàn)、參與中，著力于創(chuàng)造性問題解決能力，又能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)民族文化的認(rèn)同，增強(qiáng)民族文化自信，我校組織策劃開展的“牡丹文化節(jié)”活動(dòng)，以此為目標(biāo)，開展了項(xiàng)目化學(xué)習(xí)行動(dòng)的實(shí)踐探索。

“唯有牡丹真國(guó)色，花開時(shí)節(jié)動(dòng)京城?！蹦档び喝萑A貴，有“百花之王”的美譽(yù)，牡丹花開時(shí)節(jié)，燦爛輝煌，象征國(guó)家繁榮昌盛。

2019年下半年，機(jī)緣巧合，學(xué)校門口的大草坪升級(jí)改造，種植了120多株牡丹和800多株芍藥，成為校園牡丹種植實(shí)驗(yàn)校。2020年3月，種植第一年的牡丹長(zhǎng)勢(shì)喜人，花開數(shù)量出乎意料。因?yàn)樾鹿诜窝滓咔?，師生都錯(cuò)過了花季。當(dāng)年5月新冠肺炎疫情得到控制，師生重返校園時(shí)，芍藥花還未開敗。5月12日護(hù)士節(jié)前夕，學(xué)校大隊(duì)部組織了“感謝有你”——紅領(lǐng)巾小百靈護(hù)士節(jié)感恩行動(dòng)，各班學(xué)生代表利用午休時(shí)間，在園丁王老師的指導(dǎo)帶領(lǐng)下，走進(jìn)了牡丹花園，親手采摘下一朵朵盛開的芍藥花，小心包扎成束，學(xué)生代表將一束束鮮花送到衛(wèi)生院醫(yī)護(hù)代表手上，還聲情并茂表演唱《聽我說謝謝你》，表達(dá)對(duì)堅(jiān)守抗疫第一線的白衣戰(zhàn)士的感恩祝福。活動(dòng)在公眾號(hào)發(fā)布后，得到了很好的社會(huì)反響。

2020年10月，學(xué)校少先隊(duì)代表大會(huì)上，收到了關(guān)于學(xué)?！澳档@”建設(shè)和資源利用的多份提案?！澳档の幕?jié)”由此誕生。每到四月，牡丹園中的牡丹和芍藥次第開放，繁花似錦?！澳档の幕?jié)”項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)也如火如荼地進(jìn)行著，學(xué)生們?cè)凇百p”“育”“探”“習(xí)”“唱”“展”等活動(dòng)過程體驗(yàn)學(xué)?！安┭牌咚嚒保ㄇ?、棋、書、畫、詩、茶、花）走進(jìn)牡丹文化。

按照項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的要求特點(diǎn)，學(xué)校“牡丹文化節(jié)”工作小組邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐，主要開展了以下項(xiàng)目活動(dòng)。

（一）征集方案——“牡丹文化節(jié)”，我們可以做什么

一方面，學(xué)校招募成立了“校園小花匠”隊(duì)伍，定期養(yǎng)護(hù)牡丹園的牡丹芍藥。在校外輔導(dǎo)員園丁老師的指導(dǎo)下，協(xié)助拔草、施肥、澆水、修剪枝條等。小花匠們觀察到牡丹和芍藥處在休眠期時(shí)，花園里幾乎看不到綠色植被，只能隱約看到牡丹光禿的枝條和芍藥被修剪后露出的一節(jié)枝干，花園里一眼望去黃土裸露，看到此時(shí)此景，大家不免有些失落失望。大家時(shí)常討論這樣的話題：牡丹園只有幾個(gè)月是生機(jī)勃勃、美麗動(dòng)人的，秋冬季節(jié)真的太荒涼了，可這又是牡丹花的生長(zhǎng)習(xí)性，有什么解決的辦法呢？

另一方面，項(xiàng)目組的老師通過觀察、訪談和調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)到牡丹園養(yǎng)護(hù)牡丹都很感興趣，對(duì)牡丹花也都很喜歡，但問及一些關(guān)于牡丹的問題時(shí)，學(xué)生卻知之甚少。于是，學(xué)校組織召開了隊(duì)干部會(huì)議，就“牡丹文化節(jié)——我們可以做什么”開展了討論。班級(jí)提交的活動(dòng)建議很豐富。有的希望組織全校師生參觀牡丹園；有的建議成立一個(gè)講解團(tuán)；有的建議拍個(gè)牡丹花的視頻，讓更多的人欣賞到校園里的牡丹；有的建議開設(shè)畫牡丹的課程；有的說我們學(xué)校是茶藝特色學(xué)校，有沒有可能開發(fā)牡丹花茶飲……老師也紛紛表示：學(xué)校這么大一片牡丹園，除了觀賞，應(yīng)該發(fā)揮更大的作用，讓孩子們了解牡丹，開展一些探究學(xué)習(xí)，體驗(yàn)活動(dòng)。

綜合師生各方面意見和建議，學(xué)?！澳档の幕?jié)”內(nèi)容有了眉目：牡丹園改造設(shè)計(jì)征集、牡丹賞學(xué)小課堂、牡丹文化體驗(yàn)小課堂、“牡丹知多少”小課題探究互動(dòng)小課堂等等。

（二）問題驅(qū)動(dòng)——“牡丹文化節(jié)”，我們做了什么

問題驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)。問題本身推動(dòng)了解決問題和推理技能的運(yùn)用。在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的準(zhǔn)則迭代中，驅(qū)動(dòng)性問題是指具有挑戰(zhàn)性的問題。設(shè)計(jì)好的問題能夠給學(xué)習(xí)者提供廣闊多向的探索空間，激發(fā)內(nèi)在動(dòng)力并指出持續(xù)的自我探究的方向。

1.驅(qū)動(dòng)問題一：怎樣讓牡丹園四季常綠

帶著解決“牡丹休眠期黃土裸露”的真實(shí)生活問題，“牡丹文化節(jié)”活動(dòng)之一是開展牡丹園改造設(shè)計(jì)的方案征集。解決這個(gè)問題，對(duì)于成人也是有難度的，對(duì)于小學(xué)生而言，是很具挑戰(zhàn)的問題。

學(xué)校向各班下發(fā)了牡丹園改造的征集通知，組織召開了各班中隊(duì)長(zhǎng)會(huì)議，進(jìn)行了面對(duì)面的交流，把問題更加具體地?cái)[到學(xué)生的面前。老師引導(dǎo)學(xué)生，能否用創(chuàng)新之“加一加”“減一減”“變一變”等思路試著考慮考慮。一經(jīng)點(diǎn)撥，隊(duì)長(zhǎng)們思路活躍起來，有的說能不能將現(xiàn)有的牡丹花芍藥花移栽一部分，在周邊種上四季常綠的花卉和植物，有的建議高度可以比牡丹略低，在牡丹開花時(shí)節(jié)不會(huì)遮擋，在牡丹休眠期可以營(yíng)造綠色景觀。還有小組建議，在比較名貴的品種旁邊，安裝可收縮的遮陽傘。有的小組建議在牡丹休眠期，這塊園地可以成為各個(gè)班級(jí)植物角的展示園，一方面展示各班綠化種植成果，另一方面解決牡丹花休眠期蕭條的問題。

最后，學(xué)校收到學(xué)生牡丹園改造設(shè)計(jì)方案幾十份，大致可以分為：移栽套種、搭架載綠和擺放補(bǔ)綠三種辦法，也有比較全面的設(shè)計(jì)方案，用了多種辦法。經(jīng)過綜合論證交流，學(xué)校形成綜合改造方案，利用暑期分期進(jìn)行改造。在解決枯花期花園黃土裸露問題的同時(shí)，兼顧實(shí)現(xiàn)花園中學(xué)生休憩空間、小組學(xué)習(xí)活動(dòng)空間、展示空間等功能。

2.驅(qū)動(dòng)問題二：怎樣讓學(xué)生走近牡丹

圍繞驅(qū)動(dòng)問題，項(xiàng)目組分解成表1所示四個(gè)單元問題串，并形成任務(wù)群。

根據(jù)任務(wù)單，學(xué)校分年段組織開展合作式、探究式學(xué)習(xí)和交流。

（1）賞學(xué)小課堂——觀賞、觀察、感受

利用午間休息時(shí)間，組織學(xué)生分批次走進(jìn)牡丹園，通過實(shí)地參觀牡丹園，與牡丹花近距離接觸，蹲下來聞一聞牡丹花香，輕輕地摸一摸牡丹綠葉，更真實(shí)地感受它的美。大家一邊欣賞，一邊感嘆，一邊向牡丹園養(yǎng)護(hù)的王老師提出各種各樣的問題。

（2）互學(xué)小課堂——探究、分享、互動(dòng)

圍繞“牡丹科植物的自然屬性”“有關(guān)牡丹的人文歷史所蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵”兩個(gè)維度開展小課題探究。具體結(jié)構(gòu)框架如圖1所示：

兩個(gè)大類再衍生若干小問題：牡丹花科植物品種、生長(zhǎng)周期和習(xí)性；牡丹與芍藥的區(qū)別；牡丹在中國(guó)的種植歷史；牡丹的價(jià)值；和牡丹有關(guān)的詩歌；名人與牡丹的故事、為什么中國(guó)人特別喜歡牡丹，等等。

中高年級(jí)以班級(jí)為單位，學(xué)生根據(jù)感興趣的問題，優(yōu)化組建課題小隊(duì)，分工合作，各顯其能。有的搜索網(wǎng)上信息視頻，有的采訪牡丹園園丁師傅，或請(qǐng)教語文、自然學(xué)科老師，大家圍繞課題提取信息、整理歸納，得出相關(guān)結(jié)論，形成課題探究小報(bào)告，制作PPT，組織開展交流匯報(bào)。每一場(chǎng)“牡丹知多少”小課題探究匯報(bào)會(huì)，是一場(chǎng)課題成果發(fā)布會(huì)，也是一場(chǎng)牡丹文化宣講會(huì)，更是一場(chǎng)生動(dòng)的互動(dòng)學(xué)習(xí)會(huì)。

（3）體驗(yàn)小課堂——體驗(yàn)、感悟、傳習(xí)

每年牡丹文化節(jié)啟動(dòng)后，項(xiàng)目組老師圍繞“牡丹文化”開展研修活動(dòng)，形成詩詞吟誦、音樂美術(shù)作品賞析、自然觀察、攝影創(chuàng)作等活動(dòng)課程資源，陸續(xù)推出學(xué)唱《牡丹之歌》、牡丹詩詞賞析、牡丹花茶品茗、畫牡丹花扇等微課，自然學(xué)科開展“牡丹”觀察筆記、書法作品創(chuàng)作、攝影、牡丹花藝等學(xué)習(xí)活動(dòng)也逐步開展。學(xué)生在習(xí)得唱、誦、品、畫技藝的同時(shí)，了解牡丹花更豐富的文化內(nèi)涵，增進(jìn)對(duì)牡丹花的喜愛之情。

每一屆“牡丹文化節(jié)”，結(jié)合社會(huì)時(shí)事，學(xué)校開展實(shí)踐類活動(dòng)，繼2020年給白衣天使感恩獻(xiàn)花活動(dòng)，2021年結(jié)合慶祝建黨100周年，學(xué)校大隊(duì)部還組織策劃開展“‘小涇靈’育牡丹，敬楷?！被顒?dòng)，學(xué)習(xí)采切芍藥花，包扎花束，獻(xiàn)給優(yōu)秀家長(zhǎng)志愿者、優(yōu)秀黨員教師，表達(dá)感恩和敬愛之情。

牡丹文化節(jié)三類小課堂活動(dòng)列表如表2所示：

（一）從探到究，學(xué)生在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中綜合能力得到提升

學(xué)生在“牡丹文化節(jié)”項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)中，鍛煉解決問題的能力，培養(yǎng)質(zhì)疑、合作、信息整理、表達(dá)等綜合學(xué)習(xí)品質(zhì)，產(chǎn)出了芍藥科植物說明書、師生書畫攝影作品集、學(xué)生小課題報(bào)告等學(xué)習(xí)成果。

在牡丹園改造設(shè)計(jì)、牡丹花茶制作等活動(dòng)中，學(xué)生一度覺得難度太大，實(shí)踐表明，教師通過適度引導(dǎo)，引發(fā)學(xué)生對(duì)問題解決的興趣，激發(fā)起學(xué)生解決問題的熱情，學(xué)生嘗試“像科學(xué)家一樣思考和研究”，最后的結(jié)果已經(jīng)不那么重要，過程更有價(jià)值。

（二）從研到修，教師在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中互學(xué)相長(zhǎng)

項(xiàng)目初始，學(xué)校成立項(xiàng)目教師研究團(tuán)隊(duì)，骨干教師共同參與，開展研修，研制項(xiàng)目設(shè)計(jì)方案，形成實(shí)施方案。后期全員教師卷入，各學(xué)科利用牡丹園資源進(jìn)行學(xué)科的拓展，絕大部分教師能正確認(rèn)識(shí)開展項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的意義，逐步改變教與學(xué)方式。有一批骨干教師的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)、組織、引導(dǎo)、評(píng)價(jià)等能力得到比較明顯的提升，形成項(xiàng)目的課程資源庫。

（三）從花園到學(xué)園，學(xué)校打造傳統(tǒng)文化傳承品牌項(xiàng)目

2019年9月牡丹園動(dòng)土建設(shè)，因?yàn)閷?duì)牡丹了解不夠，園子設(shè)計(jì)比較簡(jiǎn)單，種植形態(tài)粗放，考慮不周，遺留了許多問題。學(xué)?！澳档の幕?jié)”項(xiàng)目，變問題為資源，開展問題驅(qū)動(dòng)下的深度學(xué)習(xí)探索。在實(shí)踐中形成并不斷深化驅(qū)動(dòng)性問題，而后圍繞該問題采用方案征集、合作探究、情景模擬、體驗(yàn)課堂、分享展示等學(xué)習(xí)方式，進(jìn)行項(xiàng)目深度學(xué)習(xí)探索，讓學(xué)生走近牡丹。

學(xué)校的“牡丹文化節(jié)”已舉辦第三屆，每年有重點(diǎn)，每年有亮點(diǎn)，逐年積累資源和經(jīng)驗(yàn)，不斷滾動(dòng)覆蓋至全年級(jí)開展。在不額外增加課時(shí)的基礎(chǔ)上，采用固定集中和分散課時(shí)的方式，“牡丹文化節(jié)”期間，安排2—3節(jié)少先隊(duì)活動(dòng)課，有機(jī)整合相關(guān)學(xué)科學(xué)習(xí)拓展、校園讀書節(jié)和藝術(shù)節(jié)以及社團(tuán)興趣活動(dòng)開展。

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，給學(xué)生以思考的機(jī)會(huì)，學(xué)生在承擔(dān)項(xiàng)目的過程中形成創(chuàng)造力、思考力和行動(dòng)力。實(shí)施項(xiàng)目化學(xué)習(xí)對(duì)教師而言意味著挑戰(zhàn)，從教學(xué)的主導(dǎo)者變?yōu)閷W(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)者和支持者。對(duì)學(xué)校而言，從課程意義上引入項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，將對(duì)課程的結(jié)構(gòu)化、時(shí)空安排提出很大的挑戰(zhàn)。項(xiàng)目化學(xué)習(xí)讓學(xué)校更具吸引力，更朝向?qū)W習(xí)素養(yǎng)的奠基。我校的“牡丹文化節(jié)”項(xiàng)目活動(dòng)是學(xué)校項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的起步嘗試，是比較淺的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，將繼續(xù)我們的實(shí)踐探索“牡丹文化”的課程樣態(tài)，以探究單元為呈現(xiàn)方式，凸顯探究性和高階思維，真正把牡丹花園打造成學(xué)生探究學(xué)習(xí)的樂園、傳承文化的學(xué)園。