王世君，蔣東云，馮富生，蔣湘之

少年強(qiáng)則國強(qiáng)，青少年的健康和成長事關(guān)國家和民族的興盛衰落。青少年的健康問題得到了國家領(lǐng)導(dǎo)人的高度重視，中共中央在2007年印發(fā)了《關(guān)于增強(qiáng)青少年體質(zhì)的意見》就提出了目前所存在于青少年當(dāng)中的較為普遍的問題，一直到2014年整體趨勢才得到扭轉(zhuǎn)，但是青少年的生活方式以及健康觀念還存在著一些問題，例如體育不作為主科，認(rèn)為體育可有可無；熬夜、沉溺于電子網(wǎng)絡(luò)甚至能在房間蝸居一天的現(xiàn)象屢見不鮮。從關(guān)注學(xué)生整體發(fā)展到關(guān)注學(xué)生個體發(fā)展的轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)了在深化體教融合的基礎(chǔ)上，青少年體質(zhì)健康發(fā)展現(xiàn)狀亟待解決，由于體教結(jié)合與現(xiàn)實出現(xiàn)差距，青少年體育人才培養(yǎng)出現(xiàn)斷層，因此，應(yīng)立足于培養(yǎng)青少年體育人才，為國家競技體育后備人才儲備優(yōu)質(zhì)資源，加快形成新一代階梯式模式，更好地為黨育人、為國育才。2018年習(xí)近平總書記指出：“助力青年在體育鍛煉中享受快樂、增強(qiáng)體質(zhì)健康、培養(yǎng)健全的人格、磨煉頑強(qiáng)的意志品質(zhì)，2020年9月《關(guān)于深化體教融合促進(jìn)青少年健康發(fā)展的意見》提出：堅持健康第一的指導(dǎo)思想，牢牢地抓住增強(qiáng)體質(zhì)健康這一目標(biāo)。2020年10月《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時代學(xué)校體育工作的意見》強(qiáng)調(diào)：新時代提高青少年體質(zhì)健康依舊是社會重點關(guān)注的話題，我們要把增強(qiáng)青少年體質(zhì)健康作為新時代健康發(fā)展領(lǐng)域的一大課題。

綜上所述，立足于體教融合背景下研究青少年的健康問題，青少年體質(zhì)健康發(fā)展策略從國家、學(xué)校、家庭出發(fā)，找到存在的發(fā)展現(xiàn)狀及問題，破解難題提供新的策略、方法，為實現(xiàn)青少年體質(zhì)健康發(fā)展，助力“健康中國”“體育強(qiáng)國”，為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢留下濃墨重彩的一筆。

1 “體教融合”的演變

近代中國有識之士用體育來探索救國之道，開始把體育提上重要的節(jié)點，毛澤東在《體育之研究》就闡述了體育對于獨立的個體“人”的重要性，強(qiáng)筋健骨，文明體現(xiàn)在精神上，野蠻則呈現(xiàn)在強(qiáng)健的體魄上，體育與國之興盛緊密聯(lián)系一直到現(xiàn)在的體育強(qiáng)國的推進(jìn)，都是不可缺少的重要力量。但是一個國家的強(qiáng)大不僅僅體現(xiàn)在體育之道，輔之以教育之道，方可立足于泱泱名族之林。自此體育與教育便密不可分。圖1可見，新中國成立之初，體育與教育相互分離，各司其職，各部門相互獨立培養(yǎng)人才；20世紀(jì)50年代國家開始倡導(dǎo)體教配合，體育與教育開始出現(xiàn)交叉，相互配合，體育與教育的便出現(xiàn)了微妙的關(guān)系；20世紀(jì)80年代，中國重返奧運(yùn)會，為培養(yǎng)競技人才，開始了體教結(jié)合的道路，體育與教育相互作用，默契配合，但是過多的停留在形式上，因此培養(yǎng)人才效果不佳；2000年左右，青少年體質(zhì)健康問題就突顯出來，國家積極倡導(dǎo)體教融合，在培養(yǎng)競技人才的同時，也要加強(qiáng)青少年的生理與心理健康，為此，體教融合便與每一位青少年的健康成長息息相關(guān)，不論是體教結(jié)合抑或是體教融合，在提高青少年體質(zhì)健康，培養(yǎng)人才的道路上，不僅僅由體育部門或是教育部門的參與，因為這兩個部門作用也是有限的，需要更多的部門參與其中，形成合力來為青少年體質(zhì)健康服務(wù)。體教融合致力于立德樹人，體育之體育，孕育于教育之中，是教育中體育，任務(wù)是促進(jìn)青少年身體、心理健康,致此體教融合上升到一個全新的高度。筆者在此背景下探究增強(qiáng)青少年體質(zhì)健康路徑，助力體育強(qiáng)國。

圖1 “體教融合”圖解

2 青少年體質(zhì)健康發(fā)展現(xiàn)狀與存在問題

2.1 青少年體質(zhì)健康發(fā)展現(xiàn)狀

2.1.1 青少年個體的久坐情況增長，每天1小時鍛煉人數(shù)較少 隨著人民經(jīng)濟(jì)水平和生活水平的不斷提高以及受多元化和智能化生活方式影響，我國的中小學(xué)生近視率持續(xù)攀升、青少年身體肥胖趨勢，增強(qiáng)，機(jī)能工作能力逐漸下降、肺活量運(yùn)動能力降低等問題突出?？傮w來看，體質(zhì)健康問題成為青少年現(xiàn)階段面臨的重要挑戰(zhàn)，社會各界高度重視關(guān)注青少年體質(zhì)健康健康。目前各種平臺關(guān)注“00后”青少年在周末參與休閑活動，70%以上的青少年在雙休日看電視、電影，總時長大約1小時。由此可見我國青少年每日身體活動量參與較少，久坐行為增加”。因此，在體教融合背景下，促使學(xué)生以身體活動的方式代替久坐形式進(jìn)行休閑、減壓，能夠有效減少學(xué)生使用電子屏幕時間，并且達(dá)到有效預(yù)防近視、放松身心以及提高學(xué)習(xí)成績，成為體育與教育相融合的著力點之一。

2.1.2 課外體育活動內(nèi)容單一，學(xué)生學(xué)習(xí)主動性不強(qiáng) 課外體育活動是體育課的延續(xù)，它不僅能夠加強(qiáng)學(xué)生的體育鍛煉，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣，使其樹立終身的體育意識。在學(xué)校開展體育與健康課之外，沒有滿足當(dāng)前學(xué)生強(qiáng)身健體的要求時，所開展的大課間體育活動內(nèi)容比較陳舊以及開展體育俱樂部以及學(xué)校體育訓(xùn)練隊的比例均不到 10%。其次以廣播操和跑操為主，分別占 75.9% 和 74.5%。由此表明，課外體育活動內(nèi)容單一，長時間不進(jìn)行改變，造成學(xué)生引起疲勞觀感，缺乏興趣引導(dǎo)也就成為常態(tài)了。

2.1.3 家庭體育環(huán)境的熏陶，對青少年體育認(rèn)知影響較大 Garriguet曾經(jīng)做過一項研究，父母進(jìn)行中等強(qiáng)度運(yùn)動及大強(qiáng)度運(yùn)動身體活動水平(moderate-to-vigorous physical activity，MVPA)每增加 20分鐘，兒童青少年的MVPA 就會增加8分鐘左右；父母長期坐立行為每增加一小時，兒童青少年的久坐時間就會隨之增加 11分鐘左右。家是孩子的港灣，所處的環(huán)境最能感染一個人的成長，要想增強(qiáng)青少年體質(zhì)健康，家庭的重視程度是非常關(guān)鍵的。通過查閱文獻(xiàn)發(fā)現(xiàn)，受父母的日常熏陶，耳濡目染，且父母喜愛運(yùn)動，孩子也熱愛運(yùn)動并且具有運(yùn)動天賦的比率較高；反之，父母不喜愛運(yùn)動或者只是口頭鼓勵孩子進(jìn)行運(yùn)動體育鍛煉，孩子的運(yùn)動實踐程度較低，效果較差。

2.1.4 社區(qū)體育的重視程度發(fā)展不高，基礎(chǔ)設(shè)施差 社區(qū)體育因其自身的公益性、服務(wù)性等特點，對豐富居民文化生活，養(yǎng)成良好鍛煉習(xí)慣具有促進(jìn)作用，同時也是提升鄰里感情的潤滑劑，深受社區(qū)人民的喜愛。社區(qū)體育設(shè)施是社會體育的重要組成部分，也是社區(qū)體育活動開展的物質(zhì)基礎(chǔ)。在我國，社區(qū)青少年體育設(shè)施發(fā)展尚待完備，相較于發(fā)達(dá)國家的人均體育場地面積超過15 m的配置，目前我國人均1.66 m的體育場地面積明顯不足。通過走訪調(diào)研發(fā)現(xiàn)，其社區(qū)的體育基礎(chǔ)設(shè)施的完備程度大打折扣，幾乎很少有社區(qū)有建立青少年體育設(shè)施的需要。這也進(jìn)一步反映出，不均衡、不充分的社區(qū)體育設(shè)施配置與青少年日益增長的健身生活需求正逐漸成為社區(qū)體育發(fā)展的主要矛盾之一。

從另外一方面來看，也是與人們思想觀念的差別相關(guān)聯(lián)的，認(rèn)為社區(qū)體育不值一談，對青少年的身心健康起不了大作用，抑或是在學(xué)校有體育課，已經(jīng)達(dá)到了鍛煉的效果等一系列觀念層出不窮。要想從根本上解決這一難題，需要學(xué)校、家庭、社區(qū)多元聯(lián)動，讓青少年感受到體育帶來的快樂和身心愉悅，由此產(chǎn)生興趣，從而達(dá)到體質(zhì)健康身心發(fā)展的目的。

2.2 青少年體質(zhì)健康發(fā)展存在的問題

2.2.1 新課標(biāo)的推行措施不到位 主要體現(xiàn)在目標(biāo)定位不明確，項目設(shè)置不完善。通過本次研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生受各種因素的影響，久坐成為常態(tài)化，對運(yùn)動的功能以及優(yōu)勢視而不見，在長達(dá)數(shù)年來的中國應(yīng)試教育背景下，體育相對于智育的地位而言，更是顯得微乎其微，俗語言身體是一切革命的底線，沒有一個好的身體做支撐，在面對工作以及機(jī)會來臨的時候由于沒有良好的身體做支撐會受到病痛的折磨，加重社會的負(fù)擔(dān)。

如果青少年的身體健康得不到有效地提高，國民身體素質(zhì)依然會受到各種威脅，以及給國家?guī)砀鞣N經(jīng)濟(jì)威脅和挑戰(zhàn)，針對這一現(xiàn)象提出確定青少年賽事核心價值體系和目標(biāo)定位、完善體教融合的青少年體育賽事體系、發(fā)揮行業(yè)協(xié)會作用及消除青少年體育賽事融合的壁壘相關(guān)建議。該研究內(nèi)容結(jié)合實際，探析體教融合背景下青少年體育賽事體系完善的路徑是現(xiàn)實所需。體教融合的目的在于推進(jìn)兒童青少年德智體美勞的全面、全程、全方位飛速發(fā)展，培養(yǎng)能肩負(fù)時代重任、勇挑重?fù)?dān)的中國特色社會主義新時代青年。

2.2.2 學(xué)校體育的育人功能落實不到位 體育課程的課時以及開課率欠缺，課程的總量得不到提高，質(zhì)量得不到保障，學(xué)校組織的課外活動內(nèi)容和形式缺乏，課程單一，內(nèi)容之滯后，整體的體育教學(xué)質(zhì)量不盡如人意，折射出學(xué)校體育課程的現(xiàn)狀遠(yuǎn)遠(yuǎn)未達(dá)到可以提高學(xué)生運(yùn)動能力、養(yǎng)成健康行為、培養(yǎng)體育品德的課程總要求，與教育提倡的立德樹人、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)良好的運(yùn)動愛好和增強(qiáng)健體等價值。在習(xí)近平新時代中國特色社會主義現(xiàn)代化這個潮流當(dāng)中，體教融合是將體育作為教育“育人”的一個重要途徑，不是簡單的將體育與教育相加，也不僅僅是體育回歸教育的問題，而是要牢固樹立體教協(xié)同育人理念，并將這一理念在工作目標(biāo)、工作內(nèi)容、工作評價上充分體現(xiàn)，把體育和教育各自的理念優(yōu)勢變?yōu)楣餐膬?yōu)勢，共同作用于青少年的身心健康發(fā)展，產(chǎn)生“1+1>2”的系統(tǒng)整合效果。以“立德”為紐帶，以“樹人”為方向，完成我國教育的根本任務(wù)。

“體教融合”的提出順應(yīng)時代發(fā)展，深化體教融合是里程碑，深刻的賦予了學(xué)校體育的育人健身功能。與此同時也對新時代我國學(xué)校體育課程建設(shè)提出了新的要求和前所未有的挑戰(zhàn)。學(xué)校體育應(yīng)以發(fā)展的眼光看待問題，“深化體教融合促進(jìn)青少年體質(zhì)健康發(fā)展”的時代呼喚成為體育發(fā)展的風(fēng)向標(biāo)，指引前行的道路。

2.2.3 一體化教育理念貫徹執(zhí)行不徹底 通過培養(yǎng)學(xué)思維。幫助學(xué)生樹立正確的健康價值觀，組織好學(xué)校、家庭、個體在身體健康教育中的主體作用，積極調(diào)動學(xué)生參與體質(zhì)鍛煉，促進(jìn)學(xué)生個體的主觀能動性。深化體教融合，需要破除體育、教育行業(yè)的傳統(tǒng)認(rèn)知，徹底消除家庭與個體之間的隔閡，樹立一體化的發(fā)展邏輯。家庭與個人之間也需要制定一體化實施的執(zhí)行方案，實現(xiàn)橫向一體化的組織關(guān)聯(lián)，推動體育部門與教育部門形成空間上相互支持，功能上互相補(bǔ)充的發(fā)展格局，徹底實現(xiàn)體育與教育系統(tǒng)兩個運(yùn)行系統(tǒng)的深度融合，從而最終實現(xiàn)青少年文化教育和體育鍛煉協(xié)調(diào)發(fā)展。學(xué)校是幫助引導(dǎo)青少年學(xué)會技能，提高自身能力，家庭是監(jiān)督模范，通過潛移默化，耳濡目染，幫助青少年理解領(lǐng)會體育對于自身的益處，從而達(dá)到身心健康的目的。“體教融合”推進(jìn)過程中應(yīng)積極激發(fā)社會組織的活力，形成家校個體社會的多元多層次聯(lián)動機(jī)制，讓體教融合落到實處。

2.2.4 場地器材資源分配不均衡 “巧婦難為無米之炊”這是對體育活動相較于體育器材最巧妙的解釋。體育場地器材是開展體育教學(xué)活動的重要基礎(chǔ)和保障，充足的體育場地設(shè)施與器材是保證體育教學(xué)活動得以實施，教學(xué)質(zhì)量得以提高的關(guān)鍵。農(nóng)村在場地器材的配比上遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于城市。城市體育場地器材設(shè)施豐富，占比率高達(dá)60%以上，鄉(xiāng)村占比率卻不足60%；全國第6次體育場地普查結(jié)果表明，全國有169.46萬個體育場地，場地面積19.92億m; 教育系統(tǒng)體育場地66.05萬個，占總面積的38. 98% ，場地面積10.56億m，占總面積的53.01%。全民健身大推進(jìn)以及國家地區(qū)各種政策的大力支持和推進(jìn)下，近些年來，中小學(xué)體育場地器材的供應(yīng)以及基礎(chǔ)設(shè)施完善普遍有了很大的提高。再次關(guān)鍵時期，加強(qiáng)體育資源和體育元素的開發(fā)、整合、加快設(shè)施建設(shè)是繼續(xù)推進(jìn)體教融合的重要舉措。

3 促進(jìn)青少年體質(zhì)健康發(fā)展的策略

3.1 進(jìn)一步落實體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)

從2022版《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》中可以看出，以習(xí)近平新時代中國特色社會主義為指導(dǎo)，全面貫徹教育方針，落實立德樹人任務(wù)。落實“教會、勤練、常賽”“學(xué)生每天校內(nèi)鍛煉1小時，校外鍛煉1小時”的要求，加強(qiáng)課內(nèi)教學(xué)與課外體育活動的有機(jī)結(jié)合，以及學(xué)校、家庭和社區(qū)體育的多元聯(lián)動。《青少年體育活動促進(jìn)計劃》確切提出，必須提高學(xué)校體育課程活動的質(zhì)量，通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，初中相較于高中而言，高中略好于義務(wù)教育階段。課程中課堂體育教學(xué)是學(xué)生掌握技能，接受體育知識的主渠道課主課堂，在體教融合背景下，學(xué)校積極開展高質(zhì)量的體育與健康課程，是學(xué)生“學(xué)會、勤練、常賽”一體化模式持續(xù)推進(jìn)的基本保障。

3.2 根據(jù)學(xué)生自身需求掌握1-2項運(yùn)動技能

《關(guān)于提高青少年體質(zhì)健康的意見》中指出：“每名學(xué)生掌握兩項基本運(yùn)動技能”，顯然這已成為新時代堅持和發(fā)展“五育并舉”、全面、全程、全方位、推進(jìn)素質(zhì)教育的重要舉措。通過走訪調(diào)查發(fā)現(xiàn)96%以上的兒童和青少年經(jīng)過體育課程學(xué)習(xí)可以掌握至少一項基本運(yùn)動技能，86%以上學(xué)生基本掌握兩項運(yùn)動技能，通過一系列舉措使得“十幾年的體育課程學(xué)習(xí)沒有掌握一項運(yùn)動會技能”的難題得到了有效制約和扭轉(zhuǎn)。通過一系列舉措來增強(qiáng)青少年體質(zhì)健康。

3.3 不斷豐富課外體育活動內(nèi)容與方式

加快體育教學(xué)改革；豐富完善青少年體育賽事體系；提高體育與健康課程質(zhì)量；學(xué)校要不斷完善青少年學(xué)生體質(zhì)健康成長檔案；記錄青少年日常體育鍛煉情況和健康監(jiān)測信息，定期向社會和家長反饋學(xué)生體質(zhì)健康信息。要把握兩個方面：一是要培養(yǎng)體育名師，增強(qiáng)教師的執(zhí)教水平，二是要通過開展融合多方面、多功能的課外體育活動、作業(yè)、訓(xùn)練，深入挖掘體育運(yùn)動的科學(xué)內(nèi)涵及育人價值，為學(xué)生創(chuàng)造體育活動的機(jī)會，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生回歸初心，回歸本性。培養(yǎng)學(xué)生擔(dān)當(dāng)使命錘煉意志的決心。培育德智體美勞全面發(fā)展的社會好青年。

3.4 改變唯成績論

首先培育青少年進(jìn)行科學(xué)的健身方式，淬煉體育核心素養(yǎng)。其次教育孩子均衡發(fā)展，全面發(fā)展，改變以成績論英雄的想法，在習(xí)近平新時代中國特色社會主義的指引下，幫助學(xué)生樹立體育鍛煉與文化學(xué)習(xí)都是一個水平的觀念，兩者都是學(xué)習(xí)生涯中所必不可少的活動。再次家長需要創(chuàng)造良好的家庭體育氛圍，家長以身作則，帶頭參加體育鍛煉，形成良好的家庭鍛煉風(fēng)氣，不僅可以提高身心健康，還能加強(qiáng)父子之間的溝通，架起溝通的橋梁，家庭和睦相處，關(guān)系融洽。

3.5 積極培養(yǎng)學(xué)生健康觀念

加強(qiáng)體育鍛煉，培養(yǎng)健康科學(xué)的生活方式，減少上網(wǎng)時間、經(jīng)常參加各種體育活動、保證充足的睡眠時間、注意飲食營養(yǎng)和生活習(xí)慣，積極參與體育鍛煉，增強(qiáng)體質(zhì)健康發(fā)展。加快完善青少年體質(zhì)健康相關(guān)政策，推進(jìn)政策落執(zhí)行力度地與監(jiān)督，有效幫助學(xué)生在體育鍛煉中培養(yǎng)人格、健全品質(zhì)、開發(fā)運(yùn)動能力，培育健康行為、體育品德、增強(qiáng)體質(zhì)、享受樂趣的科學(xué)核心素養(yǎng)， 使“體教融合”成為教育部門和體育部門結(jié)合的樞紐，形成合力，讓“育體”與“育人”落到實處。

3.6 更多關(guān)注青少年的身體健康發(fā)展

社區(qū)體育作為促進(jìn)青少年體質(zhì)健康的一大主力，是推進(jìn)“體教融合”縱深發(fā)展，深化教育體制改革的主力軍。例如首先可以多組織一些各項目之間的競賽，以小區(qū)內(nèi)部之間為預(yù)賽，小區(qū)與小區(qū)之間為團(tuán)體賽等形式提高青少年的主動積極性；其次加快建成小區(qū)硬件設(shè)施裝備，讓想?yún)⑴c鍛煉與訓(xùn)練的青少年有處可去，最基本的就是配備一些籃球場、羽毛球場、乒乓球場以及200M塑膠跑道等，提供舒適的鍛煉環(huán)境，輔之以競賽形式雙管齊下，從根本上樹立主動健康的觀念，將體育活動內(nèi)化為人民的日常所需。

4 結(jié) 語

“體教融合”是時代的呼喚，也是體育發(fā)展的風(fēng)向標(biāo)。推進(jìn)體育與教育深度融合，合力促進(jìn)青少年體質(zhì)健康發(fā)展，已是大勢所趨。通過對學(xué)校體育新課標(biāo)實行監(jiān)督加快形成聯(lián)動機(jī)制，建立青少年體育發(fā)展動態(tài)化管理與監(jiān)控系統(tǒng)；根據(jù)學(xué)生自身需求，要求基本掌握1-2項運(yùn)動技能；改變唯成績論，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展；實現(xiàn)學(xué)校、家庭、社區(qū)以及學(xué)生個體的綜合，達(dá)到青少年體質(zhì)健康提升。因此，以立德樹人為根本任務(wù)，推進(jìn)青少年體質(zhì)健康治理能力現(xiàn)代化，開創(chuàng)學(xué)校體育教學(xué)改革發(fā)展新局面，實現(xiàn)體育與教育雙向驅(qū)動，培養(yǎng)和促進(jìn)青少年的身體健康，培養(yǎng)意志堅定、具有優(yōu)秀思想品質(zhì)的社會主義建設(shè)人才。