李佳萱 戴文遠(yuǎn) 張彩娥

（福建師范大學(xué) 地理科學(xué)學(xué)院, 福建 福州 350007）

人無精神則不立，正確且堅(jiān)定的價(jià)值觀是引導(dǎo)學(xué)生健康成長的指南針。在落實(shí)立德樹人根本任務(wù)和課程思政的實(shí)踐中，地理情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)已成為地理課程教學(xué)的終極目標(biāo)之一，日益受到基礎(chǔ)教育的重視。在中國共產(chǎn)黨成立100周年之際，黨中央批準(zhǔn)了中央宣傳部梳理的第一批納入中國共產(chǎn)黨人精神譜系的偉大精神。這些精神是中國共產(chǎn)黨帶領(lǐng)中國人民在實(shí)踐奮斗中總結(jié)出來的優(yōu)秀精神財(cái)富，不但支撐了中華民族歷經(jīng)磨難，還能堅(jiān)定青少年的理想信念，推動(dòng)青少年形成正確的人生觀和價(jià)值觀。[1]此外，許多偉大精神的形成和內(nèi)涵具有一定的地理背景，是開展地理課程思政教學(xué)的良好切入點(diǎn)。初中地理課程以區(qū)域地理為主，著重培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的情感態(tài)度價(jià)值觀，兼具區(qū)域性和思想性的特征。本文以人教版初中地理“東北三省”為例，嘗試將中國共產(chǎn)黨人的精神譜系與初中地理教學(xué)結(jié)合，合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以期真正實(shí)現(xiàn)潤物無聲般的思政教育，實(shí)現(xiàn)地理教學(xué)認(rèn)知與情意的統(tǒng)一，達(dá)成地理課程立德樹人的根本目標(biāo)。

一、東北地區(qū)中國共產(chǎn)黨人精神譜系的地理解讀

中國共產(chǎn)黨人的“東北抗聯(lián)精神”“北大荒精神”“大慶精神”和“鐵人精神”都發(fā)源于東北地區(qū)。從思想層面上看，這些精神體現(xiàn)了中國共產(chǎn)黨人、不怕犧牲、無私奉獻(xiàn)的高尚品德；從地理視角上看，這些精神的形成與東北地區(qū)獨(dú)特的地理環(huán)境有著密切的關(guān)系。本文試從區(qū)域地理位置、自然地理環(huán)境、人文地理?xiàng)l件三方面對中國共產(chǎn)黨人精神譜系進(jìn)行解讀分析。

1.氣候條件凸顯了東北抗聯(lián)信念如磐、英勇革命的精神

東北地區(qū)是由黑龍江、吉林、遼寧三省及內(nèi)蒙古東部構(gòu)成的區(qū)域，經(jīng)緯度大致界于40°N～53°N、120°E～135°E。東北地區(qū)跨越寒溫帶和中溫帶，因緯度較高，加之地處亞歐大陸邊緣，其冬季漫長而寒冷，氣候條件惡劣。東北抗聯(lián)戰(zhàn)士在這樣惡劣的氣候條件下，不顧裝備和給養(yǎng)的不足，在黨的領(lǐng)導(dǎo)下，用堅(jiān)強(qiáng)意志抵御嚴(yán)寒，同日本侵略者進(jìn)行了長達(dá)十四年的英勇斗爭，鑄就了偉大的“東北抗聯(lián)精神”。

2.東北平原孕育了北大荒不畏困難、艱苦奮斗的精神

東北地區(qū)地形以平原、丘陵和山地為主，擁有中國最珍貴的土壤資源——黑土。遼河、嫩江、松花江等河流為東北地區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展提供了充足的灌溉水源。氣候以溫帶季風(fēng)氣候?yàn)橹?，雨熱同期；但其因緯度高，靠近冬季風(fēng)發(fā)源地，氣候冷濕。東北地區(qū)“北大荒”向“北大倉”的歷史轉(zhuǎn)變，離不開東北平原優(yōu)越的自然條件，更離不開幾代拓荒人顧全大局、克服艱苦困難的精神。

3.石油資源催生了石油工人自力更生、奉獻(xiàn)進(jìn)取的精神

東北地區(qū)礦產(chǎn)資源豐富，蘊(yùn)藏著豐富的石油資源。新中國成立初期，在“陸相地層生油”理論指導(dǎo)下大慶油田被發(fā)現(xiàn)，一舉將“共和國貧油的帽子甩到太平洋”，在此背景下形成的“大慶精神”“鐵人精神”是中國人自力更生、奉獻(xiàn)進(jìn)取的精神寫照，不僅有效促進(jìn)了東北工業(yè)的發(fā)展，而且鑄就了東北地區(qū)作為“共和國長子”的輝煌。

二、中國共產(chǎn)黨人精神譜系融入?yún)^(qū)域地理教學(xué)的意義

1.有助于提高學(xué)生對東北地區(qū)區(qū)域特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)

區(qū)域地理要求學(xué)生掌握東北地區(qū)在氣候、農(nóng)業(yè)和工業(yè)發(fā)展條件方面突出的區(qū)域特點(diǎn)。此外將東北地區(qū)的中國精神有機(jī)融入地理教學(xué)，如將“東北抗聯(lián)”艱苦卓絕的革命精神與東北地區(qū)嚴(yán)寒的氣候相聯(lián)系，通過創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)東北地區(qū)冷濕的氣候特點(diǎn)。其次“北大荒精神”“鐵人精神”“大慶精神”都能很好地折射出東北地區(qū)特有的自然和人文環(huán)境，將其融入地理教學(xué)，有助于學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)東北地區(qū)的地理特點(diǎn)。

2.有利于培養(yǎng)學(xué)生的國家認(rèn)同感

中國共產(chǎn)黨人精神譜系是黨在百年奮斗中總結(jié)出的精神財(cái)富，是中國共產(chǎn)黨人艱苦奮斗、無私奉獻(xiàn)和中華民族不屈不撓、團(tuán)結(jié)一致精神的體現(xiàn)，也是中華優(yōu)秀文化在不同歷史時(shí)期的體現(xiàn)。因此，將共產(chǎn)黨人精神譜系融入?yún)^(qū)域地理教學(xué)中，更能加深學(xué)生對國家統(tǒng)一的理解和對偉大祖國、中華民族、中華文化等的認(rèn)同。[2]

3.有利于培養(yǎng)學(xué)生的公民意識(shí)

公民教育可分為公民政治教育、公民社會(huì)能力教育以及公民倫理教育三大維度。[3]中國共產(chǎn)黨人精神譜系中許多精神都與公民教育緊密相連。英勇斗爭、不怕犧牲的“建黨精神”，艱苦奮斗、堅(jiān)定信念的“井岡山精神”，救國救民、不怕艱險(xiǎn)的“長征精神”，體現(xiàn)綠色生態(tài)發(fā)展、人與自然和諧相處新模式的“塞罕壩精神”等，能夠從不同方面培養(yǎng)學(xué)生的公民意識(shí)。

4.有助于學(xué)生形成東北地方感

地方感在精神層面是一種信念，指導(dǎo)人用地理思維和地理視角看問題。目前地理學(xué)界普遍認(rèn)為，地方感由地方性知識(shí)、地方認(rèn)同、地方依賴、地方依戀組成。[4]將精神譜系融入?yún)^(qū)域地理教學(xué)，可以簡化區(qū)域地理知識(shí)難度，提高地方性知識(shí)的學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，優(yōu)秀的精神譜系內(nèi)涵，也能幫助學(xué)生更好地了解地方發(fā)展的歷史過程，使學(xué)生產(chǎn)生地方依賴和地方依戀，進(jìn)而形成更深層次的地方認(rèn)同。

三、中國共產(chǎn)黨人精神譜系融入教學(xué)情境的設(shè)計(jì)

1.設(shè)計(jì)思路與目標(biāo)

人教版八年級(jí)地理下冊“東北三省”由“山環(huán)水繞，沃野千里”“從‘北大荒’到‘北大倉’”“我國最大的工業(yè)基地”三部分構(gòu)成。這三部分課程內(nèi)容分別對應(yīng)東北地區(qū)的地理位置、氣候特點(diǎn)、農(nóng)業(yè)發(fā)展條件與工業(yè)發(fā)展，同時(shí)與孕育“東北抗聯(lián)精神”“北大荒精神”“大慶精神”“鐵人精神”的地理環(huán)境背景密切相關(guān)。因此，本節(jié)課的教學(xué)情境思路是基于教學(xué)內(nèi)容，以紀(jì)錄片“豐碑”中的四個(gè)片段為情境設(shè)計(jì)主線，將精神譜系與本節(jié)對應(yīng)的三部分教學(xué)內(nèi)容和認(rèn)知結(jié)構(gòu)一線相連（見圖1）。以期通過完整的情境保證教學(xué)內(nèi)容和過程的連續(xù)流暢，提高教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生國家認(rèn)同感、地方感等更高精神層面的育人目標(biāo)。[5]

圖1 課程情境結(jié)構(gòu)圖

2.基于整體性情境的教學(xué)設(shè)計(jì)（見表1）

表1 基于整體性情境的教學(xué)設(shè)計(jì)

（續(xù)上表）

課前教師需將紀(jì)錄片“豐碑”中四段與課程內(nèi)容有關(guān)的片段剪輯成新的視頻，避免上課時(shí)頻繁拖動(dòng)進(jìn)度條，破壞創(chuàng)設(shè)的整體性情境氛圍。在課程最后的“坐上時(shí)光機(jī)”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生跨時(shí)空與先烈們對話，表達(dá)敬意，使學(xué)生真切感受到其生活的這片和平富饒的東北土地，是先烈們用生命換來的，從而提升本節(jié)課的精神高度。

四、小結(jié)與思考

受年齡限制，初中生的人生觀、價(jià)值觀尚未成熟。如果沒有思想標(biāo)桿的指引，在信息爆炸的時(shí)代，學(xué)生很難正確辨別如潮水般涌來的觀點(diǎn)，其思想容易在各類信息的沖擊下迷茫。青少年是國家的未來，在課堂中將真實(shí)的情境與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合，學(xué)生才不會(huì)將思想與學(xué)習(xí)割裂開。教學(xué)內(nèi)容與課程思政潤物無聲地融合，可以引導(dǎo)學(xué)生感受到愛國主義精神的強(qiáng)大動(dòng)力，先烈們對祖國深沉的愛，引導(dǎo)學(xué)生思考該如何建設(shè)祖國。中國共產(chǎn)黨人精神譜系中許多精神的孕育都與特定區(qū)域的自然地理和人文條件密切相關(guān)。因此，地理教師有責(zé)任發(fā)掘地理教學(xué)內(nèi)容中能夠與課程思政有機(jī)融合的中國精神，發(fā)揮地理獨(dú)特的魅力，潛移默化地影響學(xué)生，激發(fā)學(xué)生為建設(shè)家鄉(xiāng)、建設(shè)祖國而努力學(xué)習(xí)和奮斗的意志品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)教育立德樹人的根本目標(biāo)。