揭武強（江西省貴溪市第四小學）

為了選派教師參加2020年江西省小學道德與法治課課例比賽，貴溪市先行組織了一次選拔賽，課題是統(tǒng)編版《義務教育教科書·道德與法治》（以下統(tǒng)稱“教材”）一年級的內容。在賽后分享、討論時，教師集中反映教學這門課程比較吃力，網上可借鑒、參考的課程資源非常少。筆者關注到該現象，并嘗試對一年級道德與法治課進行教學探究。

一、課前，調查學生學情，準確把握教材

一年級道德與法治課程具有生活性、活動性、綜合性，因此，教師的教學必須要在深入了解學生的基礎上準確把握教材。

1.認真研讀教材，深入領會教材的編寫意圖

通過閱讀與教材相配套的教師教學用書，筆者了解到教材一年級下冊的教育主題是“我的好習慣”。為了解學生的日常表現，筆者在開學初期對一年級42位學生家長展開了問卷調查。該份問卷共15道題，涉及學生在家學習狀態(tài)、行為習慣、衛(wèi)生習慣等方面的內容。調查結果顯示，學生在獨立上學、按時起床、講究衛(wèi)生等方面存在問題，反映出一年級學生在情感態(tài)度、行為習慣等方面尚不成熟，亟需教師糾正、引導。

根據上述調查結果，筆者在教學教材一年級下冊“我們愛整潔”這節(jié)課時，將教學目標設定為：幫助學生養(yǎng)成良好的飲食和個人衛(wèi)生習慣，健康、安全地生活。筆者圍繞課時目標設計了4個關鍵問題：這樣的他（她）你喜歡嗎？這樣做好不好？怎樣保持整潔？這樣是愛整潔嗎？

4個問題旨在讓學生正確認識什么是整潔、保持整潔的方法，并引導學生檢查自身，充分表達觀點，對照同伴，相互評價，真正理解、領悟課程教學的意圖——講衛(wèi)生、保持儀容。整潔不是為了討好別人，而是讓自己獲得自尊、自信，實現積極的自我認同。

2.準確把握教材，制訂有針對性的教學活動計劃

筆者通過多種方式了解學生及其家庭、社區(qū)的實際情況，課前做好學情分析，并將課題與課題、課題與單元、單元與單元，甚至與不同年級之間的教學內容進行聯(lián)系，設計了課程實施環(huán)節(jié)示意圖，如圖1所示。

圖1 設計課程實施環(huán)節(jié)示意圖

筆者認為教師可以根據不同的教學內容制訂不同形式、有針對性的教學活動計劃。教師規(guī)劃課程實施環(huán)節(jié)，并結合教材中的活動欄、辨析欄、討論欄等幫助學生身心發(fā)展的欄目，有利于在課堂教學中有節(jié)奏、有條理地對學生進行正確引導。

二、課中，活用教學資源，實施有效教學

1.利用學生校園生活材料開展教與學

道德與法治課程教學的特點之一是倡導寓教育于觀察、調查、討論、參觀、制作等活動中，讓學生在教師的引導下體驗活動，實現與環(huán)境互動、與同伴合作的教育目標。

筆者教學教材一年級上冊的內容“校園里的號令”時設計了如下兩個活動。

活動1：課間操集合模擬。

課開始，筆者播放集合曲。

師：同學們，這段音樂一般在什么時候播放？它要求我們做什么？

生1：這是上午做完眼保健操后播放的，告訴我們要到教室外排隊，準備到操場做課間操。

師：聽到這段樂曲，我們應該怎么做？

生2：要趕緊去操場集合。

生3：沒有特殊情況，都不能待在教室里。

師：他們是怎么做的？我們來看看吧。

筆者播放一段本班集合整隊的常態(tài)錄像，其中有的學生行動較慢，有的學生不遵守紀律。

生4：有的學生動作比較慢，聽到鈴聲還坐在位置上不動。

生5：有兩名學生你推我，我推你，還碰到了旁邊的同學。

師：是啊，那應該怎樣做呢？我們現在試一試。

筆者播放音樂，讓學生現場模擬。

活動2：鈴聲就是號令。

筆者播放上課預備鈴響了之后幾名學生的活動視頻。

師：你們看到了什么？

生6：上課預備鈴響了，幾名學生還在操場上打球，不進教室。

生7：上課鈴響了，才匆匆忙忙地往教室跑，一名學生在走廊里撞到老師，使老師手里的書本撒了一地。

生8：老師不得不先撿起書本再開始上課，上課時間被延誤。

師：此時，你想對他們說些什么？

生9：聽到上課的預備鈴，就要趕快進入教室準備上課。

生10：按照鈴聲的要求去做，就不會慌慌張張。

師：是呀，校園里的鈴聲是學校生活的號令，我們都要按照鈴聲的要求做，如此校園生活才會有規(guī)律、有順序，我們也會安全、快樂。

教學時，筆者除了巧妙地把學生的校園日常的錄像當作教學資源外，還組織開展了表演、游戲等活動，使教學真實、富有趣味，通過辨析與分享，使學生獲得了豐富的知識和經驗。

2.寓德育于學生多樣化的活動中

學生品德的形成離不開其對生活的認識、體驗和感悟。教師可以充分利用節(jié)假日開展活動。

例如，為教學教材一年級下冊“大自然，謝謝您”這節(jié)課，筆者選擇在“世界地球日”組織學生開展“愛護地球母親”的繪畫比賽活動。又如，在教學教材一年級上冊“新年的禮物”這節(jié)課后，筆者讓學生展示自己的照片，使學生認識到其在生活、學習、成長方面的進步，增強學生自信，并以此激勵學生不斷努力。

三、課后，保障學生體驗，促進長遠發(fā)展

1.多方合作，保障課后教學效果

一年級道德與法治課程內容涉及學生的吃、穿、玩、學等多方面的習慣，教師發(fā)現學生剛學時表現不錯，但是課后無法做到自律。在校表現好，但校外表現遠不如學校，怎樣關注、監(jiān)督、評價學生的后續(xù)行為？筆者在開學初量身設計了一份“學生日常行為表”，依據日常行為進行“每月一星”評比，家長參與管理，并與社區(qū)等校外資源合作。通過學校生活帶動家庭及社會生活的文明，形成長效機制，進一步深化學生的經驗和體驗。

此外，道德與法治課程還融合了歷史、地理、心理、法律等多個領域，將本課程活動內容與不同學科融合，能夠有效促進跨學科的聯(lián)合學習。例如，筆者在課堂上播放一些基礎的自護、自救知識和防范意外傷害基本方法的小視頻，用通俗易懂的方式介紹一些常用的醫(yī)藥知識，學習處理小傷口的辦法等，幫助學生掌握應對一些基本傷害的自救方法，終身受用。

2.引導學生總結經驗，保障可持續(xù)教與學

回顧生活體驗，是道德與法治課上經常出現的一種形式。道德與法治課教會學生通過“回望”尋找意義，是比單純引導學生理解某種意義和價值更為重要的教學目標。在“回望”中經歷、感悟、適應，學會生活、創(chuàng)造生活。

小學生容易粗心大意，是個“小馬虎”，如看錯題目、計算出錯、忘了帶學習用品、找不到自己放的東西等，丟三落四。在教學教材一年級下冊“不做‘小馬虎’”這節(jié)課時，筆者提醒學生反思：你身上有沒有發(fā)生過類似的事情？你的同伴是怎樣做到的？在這方面有沒有好的經驗？讓學生講述、整理自己已有的生活，著力于學生知、情、行的發(fā)展，當日后遇到問題不知道對錯、不知道如何處理時，能聯(lián)想到自己或者同學的經驗，提取有道德價值的內容，既解決當下困惑，還促進長遠發(fā)展。

新課程理念下的道德與法治教育依托學生生活，淡化教育痕跡，其核心是“做人”。亞里士多德認為，德性的研究“不是為了了解德性，而是為了使自己有德性”。因此，教師要圍繞“做人”這一核心目標，與教材平等對話，領悟教材編寫意圖，設計有針對性的活動，著眼未來，引導學生整合知識，內化于心、外化于行，真正落實立德樹人根本任務。