王梅斯

一、投資學(xué)課程教學(xué)的現(xiàn)狀

隨著國民經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展以及全民家庭財(cái)富的持續(xù)累積，“投資”開始成為多數(shù)中國居民需要考慮的一種理財(cái)方式。為了更好適應(yīng)新時(shí)代財(cái)富增值需要，滿足市場對會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理及審計(jì)等專業(yè)投資能力的需求，《投資學(xué)》課程逐漸成為國內(nèi)各大高校本科階段開設(shè)的熱門課程?！锻顿Y學(xué)》以實(shí)業(yè)投資和金融投資為主要研究對象，對投資全過程所涉及的知識要點(diǎn)、分析工具、決策方法和相關(guān)市場進(jìn)行系統(tǒng)講解和闡釋。該課程的開設(shè)能夠引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的投資價(jià)值觀，為將來投資領(lǐng)域的更深入學(xué)習(xí)，乃至參與投資活動(dòng)奠定一個(gè)較堅(jiān)實(shí)的專業(yè)理論基礎(chǔ)。

《投資學(xué)》課程傳統(tǒng)教學(xué)模式以線下教學(xué)為主，存在諸如：教學(xué)內(nèi)容理論化，學(xué)生難以理解課堂知識，增加學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，降低學(xué)習(xí)興趣；教學(xué)方法單一，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)；實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱，學(xué)生參與度低；課程考核體系不夠全面；教師理論知識和實(shí)務(wù)技能不足，難以滿足學(xué)生對新鮮前沿知識的渴求等問題，《投資學(xué)》課堂教學(xué)方式亟待變革。“互聯(lián)網(wǎng)+”是新時(shí)代社會(huì)發(fā)展的新常態(tài)，對社會(huì)各方面產(chǎn)生巨大影響，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”能夠提升教育信息化程度，豐富教學(xué)資源，變革教學(xué)模式，充分發(fā)掘并培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生為中心、以教師為引導(dǎo)”的教學(xué)模式創(chuàng)新。

二、搭建“三位一體”線上教學(xué)平臺(tái)

在浩如煙海的“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)平臺(tái)中選出適合本校校情的平臺(tái)，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式創(chuàng)新的基礎(chǔ)。為此，筆者通過近五年利用“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)平臺(tái)開展教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，將中國大學(xué)MOOC、超星學(xué)習(xí)通、雨課堂三大平臺(tái)從基本狀況、課程內(nèi)容呈現(xiàn)方式、課程學(xué)習(xí)資源、課程交互考評功能等方面進(jìn)行對比，分析各大平臺(tái)的優(yōu)勢和不足，詳見下表1。

表1 三大平臺(tái)的優(yōu)勢和不足

對比分析發(fā)現(xiàn)，三大平臺(tái)各具優(yōu)劣，單一平臺(tái)可能無法滿足全方位調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。為此，本文嘗試搭建如圖1 所示“三位一體”的教學(xué)平臺(tái)，結(jié)合線上線下教學(xué)，綜合利用各種平臺(tái)的優(yōu)勢，發(fā)揮它們在課前、課中和課后等教學(xué)環(huán)節(jié)上的獨(dú)特作用。具體思路如下：一是組建超星學(xué)習(xí)通班級群。用于發(fā)布課前學(xué)習(xí)資料、課后作業(yè)、復(fù)習(xí)課件、課后小組討論、學(xué)生答疑、教學(xué)反饋等任務(wù)，尤其是學(xué)習(xí)記錄和歷史成績數(shù)據(jù)保留的功能可以將課堂外學(xué)習(xí)的過程納入學(xué)情統(tǒng)計(jì)。二是使用雨課堂進(jìn)行日常授課。以課堂教學(xué)內(nèi)容為單位建立班級，將課堂考勤、直觀授課、隨堂知識點(diǎn)測試、隨機(jī)提問等貫穿課堂教學(xué)整個(gè)環(huán)節(jié)，實(shí)時(shí)記錄教學(xué)過程的詳細(xì)數(shù)據(jù)。三是引導(dǎo)學(xué)生利用中國大學(xué)MOOC 進(jìn)行知識延伸。投資學(xué)涉及學(xué)科廣泛、內(nèi)容復(fù)雜，為提高學(xué)生對投資學(xué)課程的興趣，降低學(xué)習(xí)理解難度，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自身情況到中國大學(xué)MOOC 中擴(kuò)展自學(xué)相關(guān)課程，共享各類優(yōu)質(zhì)教育資源。

圖1 “三位一體”的教學(xué)平臺(tái)

三、“三位一體”的BOPPPS《投資學(xué)》課堂教學(xué)實(shí)施方案

BOPPPS 模型是一種通過對教學(xué)過程的結(jié)構(gòu)化分解，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位，增強(qiáng)師生互動(dòng)參與式學(xué)習(xí)，形成完整閉環(huán)的教學(xué)模式。在《投資學(xué)》課堂教學(xué)中引入BOPPPS模型，可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新。該教學(xué)模式包括課程導(dǎo)入、學(xué)習(xí)目標(biāo)、前測、參與式學(xué)習(xí)、后測和總結(jié)6 個(gè)環(huán)節(jié)，每個(gè)具體環(huán)節(jié)適時(shí)運(yùn)用搭建的“三位一體”教學(xué)平臺(tái)，以期突破時(shí)間地點(diǎn)的限制，均衡學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效果數(shù)據(jù)化和實(shí)時(shí)測評化。為厘清該模型基本步驟，本文以“項(xiàng)目可行性研究”為例，進(jìn)行《投資學(xué)》課程教學(xué)模式設(shè)計(jì)，如表2 所示。

表2 “三位一體”的BOPPPS《項(xiàng)目可行性研究》教學(xué)設(shè)計(jì)

1.導(dǎo)入階段

該階段包括激發(fā)興趣和知識點(diǎn)預(yù)習(xí)兩個(gè)方面，需在課前完成。

第一，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。通過超星學(xué)習(xí)通發(fā)布新聞報(bào)道、實(shí)際案例或紀(jì)錄片等課外資源，并在討論區(qū)設(shè)置相關(guān)問題讓學(xué)生思考、留言、展示答案，并邀請同學(xué)點(diǎn)評、點(diǎn)贊。如利用生活案例導(dǎo)入，思考每個(gè)家庭中不同的投資方式，如存款、理財(cái)、股票、黃金、房地產(chǎn)、工廠等引入實(shí)業(yè)投資和金融投資概念；利用新聞事件導(dǎo)入，用港珠澳大橋、武漢地鐵4 號線、一帶一路基礎(chǔ)建設(shè)引入項(xiàng)目投資概念。

第二，課前知識點(diǎn)預(yù)習(xí)。由于投資學(xué)課程綜合性較強(qiáng)，涉及經(jīng)濟(jì)學(xué)和金融學(xué)基礎(chǔ)知識，對于會(huì)計(jì)類專業(yè)學(xué)生而言，部分知識點(diǎn)較難理解和記憶。為此，可以利用中國大學(xué)MOOC 里優(yōu)質(zhì)的課程資源，選取與授課內(nèi)容相關(guān)的課程視頻推送給學(xué)生提前學(xué)習(xí)，能夠緩解學(xué)生對疑難問題的焦慮，幫助學(xué)生更快汲取和更好消化課堂內(nèi)的知識。如為了更好理解金融投資中宏觀分析方法，推薦學(xué)習(xí)中央財(cái)經(jīng)大學(xué)《投資學(xué)》模塊一：投資與宏觀經(jīng)濟(jì)的關(guān)系。

2.目標(biāo)階段

課前通過學(xué)習(xí)通發(fā)布本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)、授課內(nèi)容以及本節(jié)課的重難點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)要從知識層面、能力層面和思政層面綜合設(shè)置，考慮學(xué)生實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的參與感、體驗(yàn)感和獲得感。知識層面上，教學(xué)目標(biāo)設(shè)置要盡可能地細(xì)化，讓學(xué)生學(xué)懂、學(xué)會(huì)。能力層面上，教學(xué)目標(biāo)要具有可操作性，如何獲取知識和掌握技能比單純學(xué)習(xí)讓學(xué)生更有體驗(yàn)感。思政層面上，將職業(yè)道德教育、社會(huì)責(zé)任教育及正確價(jià)值觀教育融入專業(yè)課程教育中，將德育與專業(yè)教育自然融合，實(shí)現(xiàn)“傳道”“授業(yè)”“解惑”相統(tǒng)一。

3.前測階段

前測是檢驗(yàn)教學(xué)是否實(shí)現(xiàn)閉環(huán)的關(guān)鍵，其目的在于了解學(xué)生自主學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)的情況，以便快速微調(diào)授課的進(jìn)度和深度。“三位一體”BOPPPS 教學(xué)模型的實(shí)施需要學(xué)生在課外完成部分知識的理解和復(fù)習(xí)任務(wù)，一定程度考驗(yàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，如果在前測階段顯示整體掌握程度不佳，后期應(yīng)調(diào)整教學(xué)方法和手段?？梢酝ㄟ^學(xué)習(xí)通進(jìn)行題庫測驗(yàn)或隨機(jī)提問學(xué)生回答等方式進(jìn)行前測，給予得分排名靠前或搶答成功的同學(xué)適當(dāng)加平時(shí)分以示表揚(yáng)，起到鼓舞先進(jìn)的帶動(dòng)作用。

4.參與式學(xué)習(xí)階段

參與式學(xué)習(xí)是BOPPPS 模式的核心環(huán)節(jié)。相比傳統(tǒng)課堂中簡單地講練結(jié)合，新課堂更強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，引導(dǎo)學(xué)生開展交際合作的交互式學(xué)習(xí)。教師在課堂中需要營造一種輕松的氛圍，多組織開展情景式、研究式、啟發(fā)式、探究式等課堂活動(dòng)，使學(xué)生思維在最大程度上得以活躍。例如，在講授項(xiàng)目融資的五大要素時(shí)，將學(xué)生分成若干小組開展案例分析活動(dòng)，每組根據(jù)條件篩選合適項(xiàng)目作為分析對象，查閱資料、制作PPT 并上臺(tái)匯報(bào)，從而加深對五大要素的理解和記憶；在講授資產(chǎn)定價(jià)模型時(shí)，可提前準(zhǔn)備股票或債券相關(guān)數(shù)據(jù)，讓學(xué)生利用定價(jià)模型對真實(shí)的二級市場數(shù)據(jù)加以計(jì)算分析，提高實(shí)際應(yīng)用能力，引發(fā)學(xué)生對實(shí)時(shí)市場的關(guān)注；在講授證券投資分析時(shí)，要求學(xué)生下載證券軟件，加入模擬炒股大賽，在投資時(shí)期和投資本金相同的前提下根據(jù)收益率排名，排名靠前同學(xué)獲得平時(shí)分獎(jiǎng)勵(lì)，并進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)分享，提升實(shí)際分析能力。

5.后測階段

后測主要是以作業(yè)的形式來檢測學(xué)生本節(jié)的內(nèi)容或任務(wù)是否掌握，再次鞏固復(fù)習(xí)相應(yīng)的知識技能，同時(shí)以分?jǐn)?shù)形式激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。另外，進(jìn)行師生互評，讓學(xué)生參與到評價(jià)中，讓學(xué)生評教是對教學(xué)效果的檢測，了解學(xué)生眼里的好的課堂，方便對以后的教學(xué)方式進(jìn)行調(diào)整。

6.總結(jié)階段

與教學(xué)目標(biāo)相對應(yīng)，總結(jié)階段也需要從知識、能力和思政三個(gè)層面開展。知識層面注重對教學(xué)重難點(diǎn)總結(jié)，能力層面注重案例的延伸和擴(kuò)展，滿足學(xué)生多樣需求；思政層面注重課程思政與專業(yè)技能融合。如在學(xué)習(xí)項(xiàng)目投資評價(jià)時(shí)，一定要告訴學(xué)生無論什么項(xiàng)目，無論是上市公司還是投資人都要有高度的社會(huì)責(zé)任感，項(xiàng)目實(shí)施要注重社會(huì)評價(jià)。

四、結(jié)語

以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力為核心要?jiǎng)?wù)的BOPPPS 教學(xué)模式，可以在幫助學(xué)生更加深入理解和掌握基礎(chǔ)知識的同時(shí)激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，是適應(yīng)新時(shí)代高校學(xué)生發(fā)展的一種新型有效教學(xué)模式。創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，利用多種形式的“互聯(lián)網(wǎng)+”教育平臺(tái)，搭建“三位一體”教學(xué)平臺(tái)，并在此基礎(chǔ)上引入BOPPPS 教學(xué)模式，堅(jiān)持以學(xué)生為中心，讓學(xué)生參與到教學(xué)互動(dòng)中，利用“線上”完成部分基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)工作，把更多的課堂時(shí)間留給學(xué)生思考、提問、討論等環(huán)節(jié)，在不斷地嘗試中樹立學(xué)生的自信心和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生家國情懷。