徐成成

(蚌埠市沫河口中心小學(xué) 安徽蚌埠 233000)

一、智慧課堂的實(shí)用價(jià)值

在相當(dāng)程度上，智慧課堂相當(dāng)于電子教室，教師可以隨時(shí)使用交互電子白板在線聯(lián)網(wǎng)，解答課堂中所生成的疑問。教學(xué)中隨時(shí)自由切換課文或者課件，即時(shí)截屏隨堂練習(xí)、重點(diǎn)段落分享給學(xué)生，保存課堂筆記發(fā)送給學(xué)生。需要調(diào)動學(xué)生積極性時(shí)或互動環(huán)節(jié)可以選擇搶答模式，隨機(jī)抽取或者點(diǎn)名，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使課堂充滿樂趣，寓教于樂。學(xué)生不再像過去那樣被動呆板地坐在那兒接受老師的滿堂灌，教師評價(jià)方式單調(diào)、學(xué)生掌握情況反饋不及時(shí)、教師提問形式化的情況在智慧課堂不存在。學(xué)生可以隨時(shí)參與課堂。智慧課堂最實(shí)用的功能之一，就是課后服務(wù)。后臺為教師提供了所有教學(xué)數(shù)據(jù)的存儲、查詢、統(tǒng)計(jì)分析等功能，便于老師隨時(shí)登錄查閱。智慧課堂中教師可以移動式教學(xué)，隨時(shí)走下講臺，全面關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生，上課所需的PPT、word、視頻等各種格式的文件和板書等都可以在教師機(jī)上完成。

在傳統(tǒng)教學(xué)中，由于空間和時(shí)間的限制，教師只是機(jī)械地把自己所學(xué)傳授于學(xué)生，憑個(gè)人主觀喜好操縱課堂內(nèi)容和課堂進(jìn)度，學(xué)生掌握程度全看教師，限制了學(xué)生的想象力和探索能力。而在現(xiàn)代科技發(fā)展的今天，智慧課堂借助互聯(lián)網(wǎng)媒介，使老師可以根據(jù)課堂情境變化身份，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)師和伙伴，根據(jù)智慧課堂數(shù)據(jù)分析，隨時(shí)隨地掌控學(xué)生學(xué)習(xí)情況，了解每個(gè)學(xué)生的個(gè)性差異，便于教師針對性地教學(xué)，促進(jìn)全體學(xué)生個(gè)性化成長與發(fā)展。

二、智慧課堂中老師的角色

《學(xué)記》有言：“親其師、信其道”。學(xué)生只有和老師建立良好的關(guān)系，才會信任老師，相信老師，才愿意接受老師的教育。所以不管教育政策如何改變、時(shí)代如何變遷、科技如何發(fā)達(dá)，教師始終是課堂的主角之一，他們承載著講師、閱卷人、出題者、監(jiān)督者、家教等多重身份，可以在不同場景變換角色。如果學(xué)生不喜歡這個(gè)教師，或者教師所講授的教學(xué)內(nèi)容根本無法激發(fā)學(xué)生的注意力，調(diào)動其積極性，學(xué)生學(xué)習(xí)意識自然會下降，課堂教學(xué)效果也就不盡如人意。因此，建立和諧的、良好的師生關(guān)系是提高課堂教學(xué)實(shí)效性的必要條件。所以，在智慧課堂教學(xué)中，我會提前在智慧平板上找到最優(yōu)的教學(xué)設(shè)計(jì)，根據(jù)教師用書大綱進(jìn)行修改，添加自己的想法，把自己當(dāng)成學(xué)生來備課。接著把第二天要學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)，以最簡單最有效的題目精簡分層發(fā)送給不同層次的學(xué)生們預(yù)習(xí)并隨時(shí)查看后臺進(jìn)度，監(jiān)督提醒其認(rèn)真完成。最后，根據(jù)完成數(shù)據(jù)查閱學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，了解學(xué)生預(yù)習(xí)動態(tài)，看看哪些學(xué)生對預(yù)習(xí)題有疑惑、無法作答等。學(xué)生這些疑難困惑就是第二天課堂講解的重點(diǎn)。智慧課堂上的教師可以說是無所不知的“百事通”，課堂中隨機(jī)生成任何問題，教師都可以通過白板“中文劃詞”功能立馬給以解答，不留疑問到下節(jié)課，樹立了教師在學(xué)生中知識淵博的高大形象，讓學(xué)生在困頓中“柳暗花明又一村”。課后，教師可以通過智慧平板的作業(yè)布置功能來實(shí)時(shí)監(jiān)控同學(xué)家庭作業(yè)的完成質(zhì)量?；凇半p減”政策明確規(guī)定要減輕繁重的作業(yè)負(fù)擔(dān)，我嚴(yán)格按照政策要求，站在學(xué)生的角度設(shè)計(jì)少而精的作業(yè)，并將作業(yè)及時(shí)推送給學(xué)生，提醒他們完成。有了智慧平板，老師可以隨時(shí)隨地對學(xué)生作業(yè)進(jìn)行批閱和講解，實(shí)現(xiàn)動態(tài)教學(xué)數(shù)據(jù)的及時(shí)反饋，直觀地了解教與學(xué)的效果，便于第二天針對性地復(fù)習(xí)鞏固知識。例如在四年級上冊25課《王戎不取道旁李》的教學(xué)中，我借助智慧平板播放功能把難寫的生字“戎”，通過視頻一筆一筆地分解教學(xué)，讓學(xué)生既覺得有趣，又集中注意力，達(dá)到識記生字的目的。授課結(jié)束后，我給學(xué)生布置“試著背誦此課”的作業(yè)，通過智慧平板，在線查閱學(xué)生背誦完成情況，特別是學(xué)生字詞的發(fā)音是否準(zhǔn)確，及時(shí)糾正發(fā)音，達(dá)到能正確地背誦課文的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

三、智慧課堂中學(xué)生的角色

大部分學(xué)生對玩游戲是比較感興趣的，在生字、朗讀、習(xí)作等教學(xué)環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)一些闖關(guān)游戲，可以激發(fā)學(xué)生參與的積極性。例如根據(jù)教學(xué)課時(shí)目標(biāo)，在生字過關(guān)或者課文朗讀環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)摘蘋果、射箭、打怪獸等小游戲，學(xué)生答對了就會得到一個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)。這樣即便不愛學(xué)習(xí)、不聽課的學(xué)生，也都會打起十二分精神去搶答。此時(shí)課堂仿佛一個(gè)游戲場景，教師是游戲商，學(xué)生是玩家。又如，根據(jù)課文中的生字、詞語設(shè)計(jì)詞語接龍、闖關(guān)等游戲，學(xué)生要想獲得更高積分必須牢記本文字詞的意思，這樣很自然的轉(zhuǎn)移了一部分不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生的注意力。自主的學(xué)習(xí)比強(qiáng)迫學(xué)習(xí)事半功倍，這是以前傳統(tǒng)課堂所無法實(shí)現(xiàn)的。

四、智慧課堂應(yīng)用實(shí)例

“互聯(lián)網(wǎng)+”悄悄地影響著我們的生活，為語文教學(xué)帶來了春天。隨著對智慧課堂的應(yīng)用，我真切感受到科技的魅力和影響力。以三年級下冊《火燒云》為例，以前教授時(shí)，火燒云變化的顏色和形狀，只能通過語言描述，讓學(xué)生憑借想象力和借助書本插圖在頭腦中形成大致影像，有時(shí)作為老師的我也無法描述出火燒云真正的顏色和樣子。有的學(xué)生因?yàn)樽陨碓蚩赡軣o法體會到火燒云在天空中變化萬千的顏色和千姿百態(tài)的形狀。但現(xiàn)在我無須擔(dān)憂，我可以借助智慧平板輕松引導(dǎo)學(xué)生在腦海中想象火燒云的茄子紫、葡萄灰等顏色。當(dāng)學(xué)生們描述出自己的想象時(shí)，我會把事先備好的內(nèi)容，直觀地推送到學(xué)生的智慧平板上。看到鮮艷的圖片呈現(xiàn)在他們的平板上時(shí)，學(xué)生們無不驚嘆。老師借機(jī)引導(dǎo)，讓學(xué)生們再發(fā)揮想象力說一說作者看到的火燒云的顏色，順勢出示相應(yīng)圖片。這時(shí)課堂氣氛達(dá)到了高潮，同學(xué)們紛紛指出看見了很兇的小狗，門前威武的獅子……將這些內(nèi)容，更直觀地呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生們理解得更加深刻，明白火燒云給天空帶來的神奇變化。最后我通過智慧平臺的互動功能拓展知識點(diǎn)，通過搶答或者隨機(jī)抽取學(xué)生方式，激發(fā)學(xué)生們積極思考、參與互動，表現(xiàn)好的可以點(diǎn)贊，激發(fā)學(xué)生思考的興趣。乘著學(xué)生們的情緒高漲，拋出本課疑問：火燒云還像什么？調(diào)動學(xué)生們的想象力，達(dá)到本課教學(xué)目標(biāo)。這時(shí)，我再把提前準(zhǔn)備好的《火燒云》微課小視頻推送給學(xué)生，讓他們真正明白課堂上不僅僅要聽得懂，還要看得清。在如此互動有趣的課堂中，學(xué)生們既可以學(xué)到知識，又能感受到快樂。

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中明確指出：“在教學(xué)過程中，教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。”所以，課后我會及時(shí)根據(jù)今天上課的數(shù)據(jù)驅(qū)動反饋情況分析，因材施教。對于這節(jié)課，哪些同學(xué)積極發(fā)言、認(rèn)真思考，哪些同學(xué)不發(fā)言，可能對課堂知識的不理解，從數(shù)據(jù)分析總體評價(jià)入手，對課堂表現(xiàn)不同的學(xué)生設(shè)置分層作業(yè)。接受力高一點(diǎn)的可以推送一些有階梯的題目，讓他們向更高的天空翱翔；能力低一點(diǎn)，我就會布置一些基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)題目，如默寫生字詞、有感情地朗讀、誦讀課文等，讓他們很容易、輕松地完成，學(xué)生有了成就感，幸福感、自然愿意學(xué)。老師輕松教，學(xué)生快樂學(xué)，這才是智慧課堂有效性的體現(xiàn)。

大教育家孔子先生曾說過：“知者樂水，仁者樂山?！边@句話讓我們明白，智慧具有流變、靈動的特性。當(dāng)今教育所提倡的“智慧課堂”給學(xué)生的全面發(fā)展帶來了更多可能，更讓我們老師受益匪淺。我相信在不久的未來，智慧課堂會使課堂教學(xué)更加靈活多變又高效，提升學(xué)生的全面素養(yǎng)，提高教師的專業(yè)化水平。