蘭總您好，請問您是在什么情況之下投身青少年機器人教育行業(yè)的呢？投入此行業(yè)的初衷是什么呢？

蘭之君：2002年，鯨魚機器人創(chuàng)始團隊開始在國內(nèi)嘗試教育機器人產(chǎn)業(yè)化道路，這條探索之路一走就是20年，期間開發(fā)過類人機器人、飛行機器人、水下機器人、移動機器人、模塊機器人等各種形態(tài)的機器人，最終我們聚焦于積木機器人。因為積木是青少年最喜歡的品類，也是創(chuàng)造萬物的最小單元，更是訓練青少年創(chuàng)造力的最好載體，所以我們認為積木機器人是最好的教育機器人的形態(tài)。而且，教育機器人也是針對青少年開發(fā)的第一個智能產(chǎn)品，是新一代青少年的成長伙伴，是第一個消費級的智能機器人產(chǎn)品，因此最終我們走進了教育機器人行業(yè)。

機器人教育是培養(yǎng)青少年信息技術綜合素養(yǎng)、計算思維的基石，請您談一談在產(chǎn)品研發(fā)時有哪些具體的原則和理念？

蘭之君：在教育脈絡上，鯨魚的首要原則就是一切產(chǎn)品要符合青少年的認知發(fā)展規(guī)律，我們可以做延伸，但不提倡一味超前，那樣只會揠苗助長。

其次，硬件一定要簡單。這是鯨魚機器人為降低學習“門檻”而不斷努力的另一個重要方向。從生理學角度來看，青少年教育可被視為一個不斷接受外界信息刺激的過程，而機器人正是一種嘗試解決各種復雜問題的刺激方式。在安全的前提下，鯨魚機器人要求短時高效，致力于用簡單模塊搭建代替復雜代碼程序，用符合青少年的方式實現(xiàn)人機輕松便捷對話，達到理解容易、控制簡單、滿足好奇心的效果。

我們認為，對錯并不重要，重要的是青少年親自動手體驗嘗試，在積木拼拆的過程中不斷試錯、改進，輔以體驗者之間的互動討論，以群體學習的方式不斷拓展個人創(chuàng)造空間，而非大人在一旁進行對錯評判。通常，體驗者只需經(jīng)過兩次試錯，就能掌握基本操作，大人要做的只是對他們的表現(xiàn)進行鼓勵。

產(chǎn)品的研發(fā)是怎樣結(jié)合上述教育原則及理念的？請結(jié)合相關教育案例具體談談。

蘭之君：鯨魚機器人的教育理念是多維的，它貫穿于整體的機器人教育生態(tài)，也就是以鯨魚機器人為產(chǎn)品體系，以ENJOY AI為評價體系，以海平面教育云平臺為內(nèi)容體系，以“2050創(chuàng)新中心”為人才培養(yǎng)體系的四維一體的青少年人工智能與教育機器人（AI Robot+Edu）生態(tài)。

首先，在硬件方面，我們研發(fā)了適合幼兒啟蒙的makeU系列，過渡階段的smart系列，適合中小學和競賽場景的AI Module系列、EnginBot工程系列，專業(yè)級的金屬積木機器人WOBOT系列以及虛擬仿真平臺3D AI Robot，可以滿足3～22歲全年齡段的青少年遞進式的發(fā)展。

在軟件方面，設計并提供了9種編程語言，包含幼兒階段的積木編程、點讀編程，過渡階段的圖形化編程、流程圖編程，以及專業(yè)的Python、C語言、動作編程、3D虛擬機器人編程等。

在評價體系方面，研發(fā)的機器人已應用到豐富的競賽環(huán)境、科創(chuàng)活動和人工智能普及活動中。例如，大學生比賽更加注重選手們的人工智能應用能力、創(chuàng)新能力和解決實際問題的能力，所以，我們提供了適應高強度對抗性比賽的金屬積木機器人，基于開源系統(tǒng)，擁有豐富的接口和應用資源，可以充分滿足專業(yè)級別的競賽需求。同時，鯨魚機器人作為青少年人工智能科普和教育培訓基地，每個月會面向?qū)W生及家長開放AI體驗營和人工智能科普講座。例如，在全國科普日期間，小朋友們在鯨魚基地體驗了多樣的AI項目——汽車無人工廠生產(chǎn)線，激光雕刻機，無人駕駛小車等。小朋友們在自己動手體驗機器人項目的過程中，可以更具象地了解AI技術在生活中的應用。此外，鯨魚還會定期開展人工智能教師發(fā)展研修、等級測評、產(chǎn)教研合作等活動，通過專家指導、實操練習、教學研討等方式，使培訓教師的人工智能教育的理論水平與實操能力得到快速提升。

在內(nèi)容體系方面，基于建構(gòu)主義、多元智能、跨學科融合三大教育理論，設計了科學完整的螺旋式教育內(nèi)容，幫助幼兒及青少年實現(xiàn)從具象思維到抽象思維的轉(zhuǎn)變，以及從制造模型到創(chuàng)造結(jié)構(gòu)的進化。在教育實施過程中，倡導以問為教，主動學習。以“創(chuàng)造+編程”為核心，引導學生完成“項目導入—項目分析—探索創(chuàng)造—編程控制—評估創(chuàng)新”一系列的教學環(huán)節(jié)，幫助青少年實現(xiàn)從認識世界到創(chuàng)造世界的飛躍。

最后，請您介紹一下現(xiàn)階段取得的成果和未來的研發(fā)方向。

蘭之君：如上文所述，我們已經(jīng)建構(gòu)了四維一體的青少年人工智能與教育機器人（AI Robot+Edu）生態(tài)，獨創(chuàng)了3～22歲全年齡段、全場景和全兼容的教育機器人體系。

我們的“小學5+2課后服務”解決方案以人工智能教育機器人為載體，充分利用學生的課后時間，開展豐富的創(chuàng)新實踐課程和科創(chuàng)活動，拓展小學生對信息技術、機器人、人工智能的學習和應用。該方案已在全國多省市成功落地，進入校園，全面助力義務教育學校課后服務。

鯨魚機器人目前也是上海市的“青少年人工智能科普與教育培訓基地”，主要從事青少年人工智能科普公益活動，承擔青少年科學教育、青少年科學素養(yǎng)提升義務，不斷建設和完善科普設施（平臺），加強科普基地使用和管理。

同時，我們還積極探索青少年人工智能課程開發(fā)，開展人工智能教育培訓，線上、線下同步進行。

隨著人工智能技術的不斷發(fā)展，相信教育機器人有望成為新時代青少年AI啟蒙、思維變革的成長伙伴。