蔣一見 （浙江省新昌縣七星小學(xué)，312500）

一、創(chuàng)新滲透方式，優(yōu)化“教會”的形式

1.樹立榜樣，激勵自我成長

在學(xué)生的心目中樹立榜樣，通過榜樣激勵學(xué)生，促進(jìn)其在體育學(xué)習(xí)中不斷增強信心。每個班級設(shè)立每周體育之星、每月體育之星和學(xué)期的體育之星。教師布置鍛煉任務(wù)，完成一天任務(wù)的學(xué)生獲得1顆小星星，由體育小組長考核發(fā)放，雙休日或者是寒暑假在家鍛煉時，教師通過打卡任務(wù)，讓家長負(fù)責(zé)監(jiān)督學(xué)生的每日鍛煉情況。每周通過評比，推比出每周體育之星；每月通過數(shù)據(jù)收集，評比出每月體育之星；每年下半年，學(xué)校通過舉行的田徑運動會和學(xué)生體質(zhì)健康測試，評比出體育優(yōu)秀班級，在以上兩項成績的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的平日表現(xiàn)，評出學(xué)期的體育之星，激勵更多學(xué)生與家長關(guān)注和參與。

2.體育游戲，培養(yǎng)合作精神

在體育課堂教學(xué)中，通過群體性體育游戲活動，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生合作精神。如，學(xué)校每年都舉辦校園跳繩吉尼斯活動，為了提高學(xué)生的參與度和興趣度，采用分組團(tuán)隊跳繩的方式進(jìn)行。通過之前積累的學(xué)生跳繩數(shù)據(jù)，對學(xué)生進(jìn)行分組，分好組后，每個團(tuán)隊進(jìn)行1min跳繩比賽，最終將每名成員的跳繩個數(shù)相加。比賽前，學(xué)校會提前將每個小組的成員名單告知學(xué)生，鼓勵他們在小組內(nèi)共同監(jiān)督組內(nèi)成員跳繩練習(xí)的情況，一起探討練習(xí)方法。

二、培養(yǎng)學(xué)生主體意識，豐富“勤練”的方式

1.精講多練，喚醒學(xué)生主體意識

在體育教育教學(xué)過程中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動性，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，使學(xué)生能夠積極主動地參與到體育課堂教學(xué)實踐中。

如，水平三（五年級）《體操技巧——肩肘倒立》一課中，筆者在新授課教學(xué)時，適當(dāng)壓縮動作方法的講解和示范時間，采用更多時間讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，如，用排球作為輔助器材，一名學(xué)生練習(xí)，另外一名學(xué)生進(jìn)行保護(hù)與幫助，在夾肘撐腰的同時，讓學(xué)生體會雙腿向上伸直的感覺，用腳尖去觸碰排球進(jìn)行感受。精講多練，將更多時間給學(xué)生練習(xí)，可以有效促進(jìn)課堂效率的提高。

2.分層練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)取心

在學(xué)習(xí)某一技術(shù)動作時，進(jìn)行分層練習(xí)是必要的，分層練習(xí)的制訂有助于整體水平的提高。如，在學(xué)習(xí)水平三《籃球直線運球》時，教師根據(jù)學(xué)生的實際練習(xí)情況，可以將學(xué)生分為優(yōu)秀組、中等組和困難組。優(yōu)秀組的學(xué)生在完成本次課的內(nèi)容后，可以主動到中等組和困難組中幫扶，成為體育小骨干，也可以練習(xí)教師布置的拓展任務(wù)；中等組的學(xué)生在幫助下，獲得提升后，可以進(jìn)入優(yōu)秀組；困難組的學(xué)生，在教師和小骨干的幫扶下也可以得到快速提高。

3.逐步提升，激發(fā)學(xué)生興趣

在課堂過程中，教學(xué)任務(wù)的安排可以逐步提升，不斷增加任務(wù)量。在體育專項練習(xí)過程中，可以適當(dāng)降低學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生逐步提升。如，水平三《田徑——原地側(cè)向投擲》課中，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)投擲過程時，教師可以依據(jù)學(xué)生的能力設(shè)置不同高度的繩子。如，《籃球——雙手胸前投籃》一課中，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)投籃時，可以先用高度低的小籃筐，然后再根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分組，學(xué)生可選擇不同高度的籃球筐進(jìn)行投籃練習(xí)。通過教學(xué)任務(wù)的調(diào)節(jié)，既可以使學(xué)生體驗成功的喜悅，還能夠激活學(xué)生參與的積極性與主動性。

三、增強評價引導(dǎo)效果，革新“常賽”的手段

1.分層進(jìn)行階段性評價

在小學(xué)的體育課堂評價環(huán)節(jié)，教師可以依據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)與基礎(chǔ)水平落實分層評價模式，在這樣的評價模式中，不同層次的學(xué)生都能更有興趣地進(jìn)行課堂比賽。如，水平三《體操：技巧——肩肘倒立》一課中，在學(xué)習(xí)了2節(jié)肩肘倒立動作方法的課后，教師可以根據(jù)學(xué)生水平，將學(xué)生分成A組、B組，在進(jìn)行課堂比賽時，教師對于動作優(yōu)美、積極主動練習(xí)的學(xué)生給予鼓勵表揚，評價說：“你的動作很標(biāo)準(zhǔn)，真像運動員”；對于刻苦練習(xí)的后進(jìn)生，評價說：“你練習(xí)的效果很好，比練習(xí)之前有了長足的進(jìn)步?！?/p>

通過針對性的評價幫助學(xué)生建立自信心和競爭意識，同時，教師在評價過程中還需要針對學(xué)生的體育運動行為進(jìn)行正面的評價引導(dǎo)，這樣既可以激活學(xué)生的體育興趣，還能夠幫助學(xué)生形成正確的體育價值觀，促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展。

2.家校合作暢通過程性評價

教師在雙休日或假期期間通過網(wǎng)絡(luò)平臺提前發(fā)布打卡任務(wù)，讓家長負(fù)責(zé)監(jiān)督學(xué)生的每日鍛煉情況，并完成打卡。這樣能夠增加學(xué)校與家長之間的溝通交流，使得家長能將更多的關(guān)注放在學(xué)生的體育鍛煉上，形成家校合作的局面，暢通過程性評價。

3.以“賽”為形式的體驗結(jié)果性評價

在調(diào)動學(xué)生積極性方面，可以將不同層次的學(xué)生進(jìn)行均勻分組，如，在足球5VS5比賽、籃球3VS3對抗比賽、拔河比賽中，根據(jù)學(xué)生的技術(shù)或身體素質(zhì)水平進(jìn)行分組，使得各組之間的水平均衡，提高學(xué)生的參與性和比賽的觀賞性，讓所有參與的學(xué)生都能感受到比賽的樂趣。此外，還可以利用“校園吉尼斯”跳繩比賽等，讓每一名學(xué)生都能參與進(jìn)來，提高學(xué)生的參與感。