馮海波 陳力 郭樂 張慶新

（1.北京師范大學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)中學(xué)，100032；2.北京教育學(xué)院體育與藝術(shù)教育學(xué)院，100009）

籃球是一項(xiàng)集集體性、對抗性、時(shí)空性和綜合性于一體的運(yùn)動，深受學(xué)生喜愛，同時(shí)籃球項(xiàng)目在學(xué)校體育教育教學(xué)中占有重要地位，其在增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、提高健康水平、活躍校園文化、陶冶學(xué)生情操、鍛煉學(xué)生意志、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神與創(chuàng)新精神等方面具有獨(dú)特的優(yōu)勢和價(jià)值。隨著體育與健康課程改革的深化，在籃球教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的課程核心素養(yǎng)也引起越來越多的關(guān)注。依據(jù)《普通高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》［以下簡稱《課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》］課程理念和要求，以高一籃球模塊為例，針對目前籃球教學(xué)中存在的問題，基于課程核心素養(yǎng)培養(yǎng)視角，設(shè)計(jì)“學(xué)、練、賽、評”一體化的教學(xué)方案并實(shí)踐，為籃球課堂中課程核心素養(yǎng)的落實(shí)提供參考。

一、基于核心素養(yǎng)的高中籃球教學(xué)思路

1.更新教學(xué)觀念，設(shè)置綜合多元的教學(xué)目標(biāo)和評價(jià)

根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》的要求，學(xué)習(xí)目標(biāo)從三維目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)?個方面的課程核心素養(yǎng)，高中籃球教學(xué)發(fā)展體能、提高運(yùn)動認(rèn)知，在籃球比賽中運(yùn)用籃球技戰(zhàn)術(shù)是運(yùn)動能力方面提高的重點(diǎn)；通過籃球練習(xí)養(yǎng)成鍛煉習(xí)慣、提高情緒調(diào)控和適應(yīng)能力是健康行為養(yǎng)成的重點(diǎn)；在籃球比賽中養(yǎng)成積極進(jìn)取、遵守規(guī)則和社會責(zé)任感是體育品德培養(yǎng)的重點(diǎn)。發(fā)揮評價(jià)的激勵、反饋和發(fā)展功能，構(gòu)建主體多元、內(nèi)容全面、方法多樣的綜合評價(jià)體系，在以教師評價(jià)為主的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行自我評價(jià)和相互評價(jià)，評價(jià)內(nèi)容方面，重點(diǎn)對學(xué)生的運(yùn)動能力、健康行為、體育品德進(jìn)行綜合評價(jià)，將定量評價(jià)與定性評價(jià)、過程性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)、相對性評價(jià)與絕對性評價(jià)相結(jié)合。

2.重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，重視結(jié)構(gòu)化的知識和技能及實(shí)戰(zhàn)應(yīng)用

以學(xué)習(xí)主題形式安排教學(xué)內(nèi)容，以學(xué)生認(rèn)識和理解技戰(zhàn)術(shù)在比賽中的應(yīng)用作為教學(xué)核心，強(qiáng)調(diào)結(jié)構(gòu)化的籃球組合技戰(zhàn)術(shù)在實(shí)戰(zhàn)中的應(yīng)用，以發(fā)展學(xué)生體能、提升籃球技能運(yùn)用能力為重點(diǎn)。通過歸納和總結(jié)籃球技戰(zhàn)術(shù)在比賽中的應(yīng)用時(shí)機(jī)和要點(diǎn)，將籃球?qū)W習(xí)放在復(fù)雜多變的比賽情境中，讓學(xué)生在比賽中學(xué)習(xí)和體會，形成靈活應(yīng)用技戰(zhàn)術(shù)的意識和能力，真正理解籃球運(yùn)動的特點(diǎn)。同時(shí)，注重禮儀及規(guī)則學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)籃球運(yùn)動的團(tuán)隊(duì)合作，體驗(yàn)運(yùn)動文化和項(xiàng)目魅力。

3.革新教學(xué)模式，打造核心素養(yǎng)導(dǎo)向的籃球新課堂

根據(jù)組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)原則進(jìn)行分組合作學(xué)練和比賽，革新學(xué)習(xí)形式，小組預(yù)習(xí)后課上匯報(bào)展示成果，小組合作、自主探究學(xué)習(xí)后集體討論，師生共同總結(jié)歸納的學(xué)習(xí)形式，充分發(fā)揮組長的組織管理作用，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。革新練習(xí)形式，通過情境化、結(jié)構(gòu)化的籃球組合技術(shù)練習(xí)形式，提升趣味性，加強(qiáng)針對性，提高學(xué)生參與的主動性和積極性，幫助學(xué)生掌握籃球知識和技能。革新比賽形式，根據(jù)學(xué)情設(shè)定針對性的規(guī)則與要求，強(qiáng)化技戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用的比賽，提升學(xué)生將所學(xué)技戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用在比賽中的能力。

二、基于核心素養(yǎng)的高中籃球模塊設(shè)計(jì)

1.模塊設(shè)計(jì)指導(dǎo)思想

以《課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》為依據(jù)，堅(jiān)持“健康第一”指導(dǎo)思想，堅(jiān)持“立德樹人”根本任務(wù)，“學(xué)、練、賽、評”一體化進(jìn)行籃球教學(xué)；采用分層分組教學(xué)，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生積極參與、團(tuán)結(jié)合作、自主探究的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。

2.學(xué)習(xí)主題的設(shè)定

本模塊授課對象為高一男生，學(xué)生身心發(fā)展水平趨近成熟，喜歡激烈對抗的項(xiàng)目，表現(xiàn)欲望強(qiáng)，且具備獨(dú)立思考和解決問題的能力。因?qū)W生身體素質(zhì)較好、籃球?qū)W習(xí)興趣較高，初中階段學(xué)習(xí)了簡單的運(yùn)球、傳接球、投籃等技術(shù)，但存在技術(shù)動作不規(guī)范、不能將技術(shù)運(yùn)用于比賽等情況，籃球運(yùn)動水平差異較大，因此本模塊教學(xué)按照“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”分組，在進(jìn)一步鞏固籃球基本技戰(zhàn)術(shù)的同時(shí)，設(shè)計(jì)針對性強(qiáng)的練習(xí)和比賽，強(qiáng)化組合技戰(zhàn)術(shù)在實(shí)戰(zhàn)中的運(yùn)用，提高學(xué)生比賽能力。確立本模塊學(xué)習(xí)主題為“籃球基本技戰(zhàn)術(shù)學(xué)習(xí)與運(yùn)用”。

3.模塊學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定

根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》“四位一體”的總目標(biāo)，結(jié)合本模塊學(xué)習(xí)主題和任務(wù)，將學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)一步分類和細(xì)化在課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)、練習(xí)、比賽、評價(jià)的不同階段。確定本模塊學(xué)習(xí)目標(biāo)如下：

運(yùn)動能力目標(biāo)：了解籃球文化知識，熟悉位置職責(zé)以及合理跑動路線，熟練掌握籃球中的移動、投籃、運(yùn)球、突破等組合技術(shù)，并能在比賽中有效應(yīng)用。提升耐力、力量、速度靈敏等素質(zhì)。積極組織并參加籃球比賽，并能夠通過簡化或調(diào)整規(guī)則的方式提升學(xué)習(xí)效果。

健康行為目標(biāo)：通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)具備健康意識，養(yǎng)成良好的鍛煉、飲食、作息和衛(wèi)生習(xí)慣，有效控制自身體型，遠(yuǎn)離不良嗜好；掌握系統(tǒng)的運(yùn)動前熱身方法以及運(yùn)動后放松方法，學(xué)習(xí)籃球常見運(yùn)動損傷的處理方法，能夠?qū)ψ陨頁p傷情況進(jìn)行合理評估并做正確應(yīng)急處理；可以通過體育運(yùn)動調(diào)節(jié)自身不良情緒，保持良好心態(tài)；同時(shí)通過參加籃球運(yùn)動提升自身心理素質(zhì)，能夠更好地適應(yīng)自然和社會環(huán)境。

體育品德目標(biāo)：學(xué)生體會到籃球運(yùn)動的樂趣，養(yǎng)成頑強(qiáng)拼搏、機(jī)智果斷、永不放棄的體育精神；樹立遵守規(guī)則、誠信自律和公平正義的體育道德；養(yǎng)成具備文明禮貌、相互尊重、團(tuán)結(jié)互助、社會責(zé)任感、正確的勝負(fù)觀等體育品格。

4.模塊教學(xué)內(nèi)容及課時(shí)分配

根據(jù)學(xué)習(xí)主題和學(xué)習(xí)目標(biāo)，結(jié)合籃球整體技戰(zhàn)術(shù)內(nèi)容安排，將本模塊教學(xué)內(nèi)容安排如表1所示。

表1 模塊教學(xué)內(nèi)容及課時(shí)分配

5.模塊教學(xué)方案

本模塊將具體課次以小的學(xué)習(xí)主題形式開展，并以“學(xué)、練、賽”環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì)，具體方案如表2所示。

表2 模塊教學(xué)方案

續(xù)表

三、典型課時(shí)設(shè)計(jì)方案呈現(xiàn)

本模塊教學(xué)方案主要由技術(shù)主題學(xué)習(xí)、戰(zhàn)術(shù)主題學(xué)習(xí)、戰(zhàn)術(shù)拓展應(yīng)用和小賽季比賽幾個部分組成，本文從18個課時(shí)中選取第7課時(shí)、第11課時(shí)、第15課時(shí)3個課時(shí)，以上3個課時(shí)內(nèi)容分別是技術(shù)學(xué)習(xí)、戰(zhàn)術(shù)學(xué)習(xí)和戰(zhàn)術(shù)拓展應(yīng)用中較有代表性的課例，從“學(xué)、練、賽、評”方面分析并解決籃球課“學(xué)什么、怎么學(xué)”“練什么、怎么練”“賽什么、如何賽”“評什么、怎么評”的問題（見表3～5）。

表3 課時(shí)7“交叉步持球突破在1VS1中的運(yùn)用”的“學(xué)、練、賽、評”教學(xué)設(shè)計(jì)

表4 課時(shí)11“傳切配合”的“學(xué)、練、賽、評”教學(xué)設(shè)計(jì)

表5 課時(shí)15“掩護(hù)配合的變化與運(yùn)用”的“學(xué)、練、賽、評”教學(xué)設(shè)計(jì)

四、籃球教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略分析

1.結(jié)構(gòu)化的主題式學(xué)習(xí)內(nèi)容

從籃球基本知識和技能、技戰(zhàn)術(shù)與運(yùn)用、體能、展示與比賽、規(guī)則與裁判法、觀賞與評價(jià)等方面設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)化的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并將18次課分為若干個學(xué)習(xí)小主題，按照主題設(shè)計(jì)關(guān)聯(lián)的技戰(zhàn)術(shù)內(nèi)容，從應(yīng)用出發(fā)設(shè)計(jì)每節(jié)課的“學(xué)、練、賽、評”活動。

如，課例“掩護(hù)配合的變化與運(yùn)用”是第15次課的學(xué)習(xí)小主題，本次課始終圍繞破解人盯人緊逼防守所運(yùn)用到的技戰(zhàn)術(shù)組合設(shè)計(jì)各類活動，需要用到的籃球技術(shù)主要有：持球突破、行進(jìn)間投籃、傳接球等；籃球戰(zhàn)術(shù)主要包含有球側(cè)掩護(hù)配合、傳切配合等，熱身、學(xué)練賽環(huán)節(jié)均綜合了持球突破、行進(jìn)間投籃、傳接球、有球側(cè)掩護(hù)配合等組合技戰(zhàn)術(shù)設(shè)計(jì)各類活動。

2.課前預(yù)習(xí)，課上合作探究式的新型學(xué)習(xí)方式

提前布置預(yù)習(xí)任務(wù)，學(xué)生在課下查閱資料，課上以小組形式展開合作探究式學(xué)習(xí)，各小組結(jié)合預(yù)習(xí)和探究成果進(jìn)行匯報(bào)，師生總結(jié)歸納要點(diǎn)，形成學(xué)習(xí)成果，培養(yǎng)學(xué)生思考、判斷、歸納、總結(jié)等學(xué)習(xí)能力。

如，課例“掩護(hù)配合的變化與運(yùn)用”從3VS3中內(nèi)線上提給外線掩護(hù)展開小組合作自主探究式學(xué)習(xí)，在小組學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)遇掩護(hù)后的防守變化，思考進(jìn)攻方式并實(shí)踐，學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中，互相討論交流，同時(shí)結(jié)合預(yù)習(xí)成果，分析攻防方法，總結(jié)形成掩護(hù)配合的學(xué)習(xí)成果。

3.情境化的進(jìn)階式練習(xí)內(nèi)容，組長引領(lǐng)小組合作式練習(xí)方式

從籃球技戰(zhàn)術(shù)在實(shí)戰(zhàn)中的應(yīng)用時(shí)機(jī)和要點(diǎn)出發(fā)，將練習(xí)內(nèi)容放在復(fù)雜多變的比賽情境中，以學(xué)生認(rèn)識和理解技戰(zhàn)術(shù)在不同情境下的應(yīng)用作為教學(xué)核心，設(shè)計(jì)情境化、進(jìn)階式的練習(xí)內(nèi)容，所有練習(xí)均在組長引領(lǐng)下進(jìn)行小組合作式練習(xí)，教師巡回指導(dǎo)，發(fā)揮組長的組織管理能力，加強(qiáng)學(xué)生間的交流溝通，培養(yǎng)學(xué)生會學(xué)習(xí)、會合作、會運(yùn)動、懂運(yùn)動的能力。

如，課例“掩護(hù)配合的變化與運(yùn)用”從掩護(hù)后防守?fù)Q防和防守?fù)屵^2種常見防守變化情境進(jìn)行設(shè)計(jì)練習(xí)，分別進(jìn)行一掩護(hù)動作練習(xí)、二擋拆下順接傳球上籃、三再次掩護(hù)成功后下順接傳球上籃、四擋拆配合自主練習(xí)共4種進(jìn)階式練習(xí)，通過組長引領(lǐng)小組合作式練習(xí)，通過練習(xí)改進(jìn)提高掩護(hù)質(zhì)量，提高學(xué)生組合技術(shù)運(yùn)用及銜接能力，提升同伴間掌握配合時(shí)機(jī)和配合意識的能力。

4.強(qiáng)化技戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用的比賽內(nèi)容，課課賽結(jié)合小賽季的比賽形式

比賽是籃球教學(xué)中非常重要的環(huán)節(jié)，所學(xué)技戰(zhàn)術(shù)能在實(shí)戰(zhàn)中靈活運(yùn)用才算真正的掌握，需在學(xué)習(xí)的不同階段根據(jù)學(xué)生水平和需要設(shè)計(jì)不同的比賽，可通過調(diào)整防守區(qū)域、弱化規(guī)則限制、增加本課所學(xué)技戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用得分的權(quán)重賦分等不同方法設(shè)計(jì)比賽，便于學(xué)生掌握籃球運(yùn)動特征概念和規(guī)律，有利于學(xué)生形成籃球運(yùn)動技能塊、技戰(zhàn)術(shù)群，用結(jié)構(gòu)化的籃球技戰(zhàn)術(shù)解決比賽中的具體問題，發(fā)展關(guān)鍵能力。

5.系統(tǒng)化的、綜合多元的評價(jià)內(nèi)容，課上課下共參與式的評價(jià)形式

從課程素養(yǎng)培養(yǎng)維度出發(fā)，構(gòu)建主體多元、內(nèi)容全面、方法多樣的綜合評價(jià)手冊，主要包括學(xué)練賽各個環(huán)節(jié)評價(jià)要點(diǎn)、每節(jié)課1份評價(jià)量表；評價(jià)主體方面，以教師評價(jià)為主基礎(chǔ)上，學(xué)生進(jìn)行自評和小組互評，評價(jià)內(nèi)容方面，重點(diǎn)對學(xué)生的運(yùn)動能力、健康行為、體育品德進(jìn)行綜合評價(jià)；評價(jià)方法方面，將定量評價(jià)與定性評價(jià)、過程性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)、相對性評價(jià)與絕對性評價(jià)相結(jié)合，有效評估學(xué)生學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量。

如，課例“掩護(hù)配合的變化與運(yùn)用”，在課上教師結(jié)合表5中評價(jià)要點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)適時(shí)評價(jià)外，設(shè)計(jì)學(xué)生自評評價(jià)量表（表6）。

表6 學(xué)生自評評價(jià)量表