高中語文核心素養(yǎng)的內涵及培養(yǎng)路徑分析

陳紅霞

摘 要 高中學生所面臨的最直接壓力就是高考，在這個階段高中語文教師應該注重從提升語文核心素養(yǎng)的角度提升學生的語文水平。近年來隨著新課程標準改革的推進，社會以及教育部門對高中語文教學有了新的要求，高中語文教師在教學的過程中不能只注重語文成績，而應該綜合考慮學生的語文實際運用能力以及學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，為社會培養(yǎng)更加全面優(yōu)秀的人才。

關鍵詞 高中語文教學 核心素養(yǎng) 新課程

一、高中語文核心素養(yǎng)的實質內涵的分析

新課程標準改革為現(xiàn)代教育提供了新的前進方向，核心素養(yǎng)就是教育改革一個重要內容。核心素養(yǎng)主要指學生應具備的，能夠適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力。

1.文化傳承與詮釋

眾所周知，中國是現(xiàn)存唯一的四大文明古國，五千年的歷史沉淀了太多的瑰麗文化，語文課本所能夠帶給我們的其實只是文化寶庫的冰山一角，有很多的內容等待學生去探索，去發(fā)現(xiàn)。而現(xiàn)代高中語文的學習過程，主要是對漢語以及中華五千年優(yōu)秀文化的學習，它是培養(yǎng)學生高中語文核心素養(yǎng)的最重要的途徑。因此在新課程標準的背景下，教師需要重視漢語文化，注重學生對中華五千年優(yōu)秀歷史文化的傳承。尤其是現(xiàn)代化信息技術的影響下，存在多種多樣的文化，學生很容易受到不同的文化的影響。所以教師重視文化的選擇，有效強化學生對本民族的認同感，幫助學生培養(yǎng)良好的愛國情懷，使得中華五千年優(yōu)秀歷史文化得以傳承，進一步幫助學生培養(yǎng)健康的思想觀念。

2.審美能力和創(chuàng)新能力

社會、歷史得以發(fā)展的動力在于創(chuàng)新，我們回顧歷史很容易發(fā)現(xiàn)那些盛世的出現(xiàn)離不開改革，商鞅變法造就了大秦帝國，孝文帝改革成就了民族大融合，世宗改革推動了經(jīng)濟發(fā)展。在經(jīng)濟、科技發(fā)展到今天，教育改革是必然的，對高中語文教學而言同樣需要一些創(chuàng)新和改革來激發(fā)學生的學習興趣，提升教學的質量和效率。高中語文負擔著培養(yǎng)學生的審美和創(chuàng)新能力的責任，包括體驗、鑒賞和創(chuàng)造等活動。另外，高中語文教育所涵蓋的層面十分廣闊，教師想要在課堂中有效提升學生的核心素養(yǎng)，必須從各個層面逐一進行，使得學生的審美鑒賞能力和創(chuàng)作創(chuàng)新能力得以強化。教師幫助學生養(yǎng)成了良好的語文審美價值觀之后，還需采用合理的手段幫助學生鞏固高中語文知識，使得學生能夠將高中語文知識把握的更加牢固，為學生的高中語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提供有力的保障。

3.思維發(fā)展能力

高中語文的選文有很強的邏輯性和目的性，因此在高中語文教學過程中，學生的思維發(fā)展能力的培養(yǎng)是重中之重。在高中語文教學中，教師需要重視學生的語文思維的培養(yǎng)，使得學生能夠逐漸養(yǎng)成良好的邏輯思維能力，提升學生對語言的運用能力，幫助學生構建良好的語言體系。另外，為了保證學生對核心素養(yǎng)的培養(yǎng)以及高中語文知識的充分理解，促使學生更好的學習高中語文知識，教師需要嚴格把控語言能力和思維能力之間的關系，使得學生的思維能夠得以完善，保證學生對高中語文知識的學習質量。

二、高中語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)路徑研究

語文核心素養(yǎng)的提出為教師的教學實踐工作指明了方向，教學不能只注重理論知識的傳授，還要在教學中注重實踐能力的培養(yǎng)。高中語文是一門兼具工具性和人文性的重要學科，對學生未來的學生和生活尤為重要，它能夠在一定程度上有效激發(fā)學生的發(fā)散思維，強化學生的語言表達能力，并有效培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。 因此教師實際的教學過程中，需要合理的運用教學手法，并以核心素養(yǎng)為教學核心，結合新課程標準的教學內容，制定相應的教學計劃。為國家和社會逐漸培養(yǎng)優(yōu)秀的知識性人才，使得學生在未來的工作中和學習中能夠快速的適應社會環(huán)境。

1.豐富實踐教學，提升語言構建效率

高中語文是語言性較強的學科，同時其邏輯思維性相對較強。在實際教學中，教師需要以實踐為原則，制定合理的教學手段，豐富高中語文實踐教學，有效提升語言構建效率。因此教師在課堂中，教師在對語言的構建與運用過程中，教師需要從多方面進行，從高中語文的多角度著手，對學生學情進行有效的分析，從學生的對高中語文知識的心理訴求出發(fā)，通過合理的實踐教學，創(chuàng)新教學手段，有效的提升高中階段學生的核心素養(yǎng)。另外，在高中語文教學中，教師要注重每一篇文章的總結升華，并充分利用教學方式，引導學生在課堂中進行自主實踐，促使學生能夠建立相對良好的知識架構，并逐漸形成系統(tǒng)的知識體系。

2.創(chuàng)新思維教學的角度，關注學生思維特性

高中語文具有很強的邏輯思維性，對學生思維能力的發(fā)展具有直接的影響，在實際教學中，幫助學生提升邏輯思維能力的方式有很多。如學生可以進行相應的聽說讀寫。所以教師在對學生的語文核心素養(yǎng)進行培育時，需要結合學生的實際情況，對癥下藥，重點抓學生的思維能力，對學生的思維能力進行有效的拓展，使學生在教師的引導下，逐漸了解高中語文知識，并更好地理解語文知識，幫助學生逐漸培養(yǎng)良好的語文思維，有效地提升學生的綜合素養(yǎng)。

在高中語文教學工作中，教師必須提前重點做好以下三方面工作。第一，教師需要關注學生的思維方式，對學生的思維進行合理的引導，讓學生的思考角度逐漸走向正確的方向。第二，教師需要關注學生的思維方法。教師需要在課堂中對學生的思維方式進行剖析，通過剖析學生的思維方式，有效加強對學生抽象思維和形象思維，并將兩者相互融合理解。第三，教師需要關注學生的思維發(fā)展水平。教師需要對學生的思維水平差異進行分類，通過針對性的訓練有效的提升學生的思維能力。

3.引導學生參與語文活動，提升語文審美能力

教師要積極構建各類語文活動，并利用合理的手段，引導學生主動的參與到審美實踐活動中，通過語文活動有效的豐富學生的語文知識，并使得學生的審美能力得以提升。例如：在高中語文課堂教學中，教師可以借助現(xiàn)代化信息設備將圖片、音頻和視頻等展示給學生，使得學生能夠依據(jù)視頻和音頻身臨其境，感受自然的美，同時還能增強學生對美的鑒賞能力。另外，教師還可以讓學生對高中語文課本中的優(yōu)美詞句進行深入分析和鑒賞，有效的提升學生的語文審美能力。

語文在不同學生眼中的形象是不同的，它可以是風光霽月的翩翩公子，也可以是嘮嘮叨叨的耄耋老人，語文教師在這其中的作用在于引導學生認識語文的魅力。培養(yǎng)學生語文核心素養(yǎng)的目的在于學生能夠對語文知識感興趣，從而能夠將語文知識靈活運用到實踐中，所以高中語文教師需要對自己的教學方式進行創(chuàng)新和優(yōu)化，培養(yǎng)出全面發(fā)展的優(yōu)質人才。

[作者通聯(lián)：江蘇江陰市成化高級中學]